劉斐然

一、研究背景和意義

2020年9月11日教師節(jié)，對廣大教師提出了“探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領”的新期望。近年來，教育信息化引領下的智慧課堂為特殊教育的改革發(fā)展提供了強大動力，對創(chuàng)新教育生態(tài)和推動特殊教育信息化發(fā)展具有重要意義。2020年初，突發(fā)的疫情進一步拉開了我國高等學校線上教學的大幕，隨著疫情防控常態(tài)化發(fā)展，國家積極推進高校網(wǎng)絡精品課程、微課程、大學視頻公開課等教學共享平臺建設，這為高校師生的教學和自主學習提供了多學科和多類型的優(yōu)質教育資源。形體舞蹈課程作為一門體育公選課程，融形體、舞蹈、欣賞、音樂于一體，通過科學的系統(tǒng)訓練，達到強身健體、糾正不良體態(tài)和提高用肢體語言表達思想感情的目的。隨著現(xiàn)代社會高等教育信息化的迅速發(fā)展，把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和在線學習的優(yōu)勢結合起來的混合式教學形式已成為大家共同關注的問題。

本文在課程思政的大背景下從“知識-技能-素質”三維集成的目標視角，解讀、探究混合式教學模式的內(nèi)涵、意義、影響因素（教學資源、教師與學生角色定位、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價）及實施策略等問題，以此構建形體混合式教學模式，對推動高校公共體育教學信息化的發(fā)展，探索和完善混合式教學在我國普通高校公共體育教學中的理論體系和實施標準具有重要意義。

二、改革目標

本研究通過對知識-技能-素質集成教育目標三個維度的內(nèi)涵進行分析與探討，探尋前人有關體育混合式教學模式的教學內(nèi)容、教學質量監(jiān)控機制、教學評價等方面的研究成果，希望破解目前大學體育混合式教學中存在的教學模式概念混淆、教學模式設計的學科特點不突出、混合式教學效果評價指標單一等瓶頸問題。

1、確立知識-技能-素質集成教育目標。在回顧已有大學體育課程教育理念與目標基礎上，對“知識-技能-素質”集成教育目標的知識維度、技能維度、素質維度進行系統(tǒng)分析、梳理、歸納。

2、準確把握“互聯(lián)網(wǎng)+”階段體育混合式教學的功能和主要特征。深入分析現(xiàn)有的MOOC（慕課）、SPOC、翻轉課堂等在線教學類型，厘清概念、找出差別、明晰相互關系。

3、構建基于知識-技能-素質集成的大學體育混合式教學模式。初步預計將該模式的教學理念、理論基礎、教學目標、教學策略與方法、教學程序、教學實現(xiàn)條件和教學評價等構成要素和教師教學思路設計、學生學習路徑設計、師生交流互動、微課制作、課件制作、視頻資源選擇、基礎理論、專項理論、專項技能、專項體能、體育素養(yǎng)養(yǎng)成、健康習慣養(yǎng)成、過程性評價、終結性評價等作為主要研究內(nèi)容。

4、構建形體舞蹈課程混合式教學模型，并檢驗教學效果。基于集成教育理念，從教師教和學生學的思路出發(fā)，依托網(wǎng)絡平臺，構建以課前、課中、課后三階段劃分為基本框架的混合式教學模式，選取素質養(yǎng)成、生理生化、身體形態(tài)、體質健康測試等觀測指標，驗證器械健身課程混合式教學模式運行效果。

5、探尋大學體育混合式教學模式影響因素及發(fā)展路徑。從教學內(nèi)容、教學質量監(jiān)控、教學評價、素質目標實現(xiàn)、師資隊伍建設出發(fā)，探尋大學體育混合式教學的影響因素，并根據(jù)調(diào)研和實證研究結果提出發(fā)展路徑。

三、研究內(nèi)容和擬解決的關鍵問題

1、研究內(nèi)容

本研究是對如何在高校公共體育課程中開展混合式教學進行研究與探索。以《形體舞蹈》課程為例，探索其混合式教學的理論與實踐。

1）理論探析。采用文獻資料分析法，通過檢索查閱國內(nèi)外大量相關文獻，并認真梳理、歸納和分析，厘清MOOC（慕課）、SPOC、翻轉課堂與混合式教學之間的關系，掌握與本項目相關研究內(nèi)容的演進、現(xiàn)狀、趨勢及存在的問題與不足，在此基礎上，建立自己的理想框架和研究內(nèi)容，使本研究建立在一個較高的起點上。

2）模式構建。對《形體舞蹈》課程混合式教學模式進行頂層設計，重點分析、整合與優(yōu)化混合式教學不同要素（教學設施、教學媒體環(huán)境、教師、學生、教學策略與方法、教學評價、教學質量監(jiān)控機制）以及“知識-技能-素質”集成教育目標的三個維度的內(nèi)涵等，以此構建《形體舞蹈》混合式教學模式課程結構體系。

3）實證研究。將所建構的基于”知識-技能-素質”集成的大學體育混合式教學模式應用到具體的實踐教學中，并驗證其可行性與教學效果。

4）實踐總結?？偨Y該模式運用過程中的經(jīng)驗與不足，在此基礎上，提出混合式教學模式未來發(fā)展路徑，并對本研究進行反思與展望。

2、研究的重點、難點和關鍵問題

1）“知識-技能-素質”集成教育目標的凝練。目前學界對體育教學目標的研究大多都是基于知識與技能二個維度，而把知識目標、技能目標和素質目標結合在一起形成集成教育目標，其內(nèi)涵、功能和特征的界定是本研究的重點之一。而構建一套適用于我國普通高校公共體育教學的混合式教學模式理論體系和實施標準是本研究的難點，亦是本研究要解決的關鍵問題。

2）處理好體育混合式教學模式多維性的問題。體育混合式教學是一項復雜的活動，其內(nèi)涵和具體構成要素與傳統(tǒng)體育教學模式差異極大，且本研究在多個內(nèi)容與要素的構建上具有開創(chuàng)性，深入梳理好體育混合式教學模式內(nèi)容與要素也是本研究要解決的關鍵問題。

3）混合式教學模式下形體舞蹈課程指標的科學選取。素質目標選取、生理生化指標選取、身體形態(tài)指標選取等問題在當前研究中頗具爭議，也是本課題研究需要解決的關鍵問題。

開展本項目研究有助于普通高校體育教學真正貫徹“健康第一”的指導思想，有助于解決體育教學中統(tǒng)一化和個性化之間的矛盾，有助于體育教學實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，有助于提高體育課堂教學實效。因此，本項目不僅豐富和發(fā)展了體育教學理論，實現(xiàn)了高校體育教學模式的拓展與創(chuàng)新，而且為混合式教學在我國普通高校公共體育教學的實施與推廣提供了可操作的參考模式，亦對于突破我國高校公共體育教學的困境、推動高校公共體育教學改革的進程更有實際的應用價值。