劉小妮

摘要：英語教學(xué)活動是為了培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力，決不能脫離語言交流的環(huán)境，合理的運用“追問”的方式，可以有效的幫助學(xué)生在真實語境中開展有意義的語言交流，回歸真實生活，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。本文以人教版五年級下冊Unit2 My favourite season part B let’s talk 為例進行探討。

關(guān)鍵詞：有效追問;真實語境;有意義的語言交流

小學(xué)英語基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，英語教學(xué)活動的開展也不能脫離語言交流環(huán)境。而“雙減”政策下，減負不減質(zhì)，對課堂效率的提升有了更高的要求。但在實際教學(xué)中，語言交流活動往往缺乏語境且流于形式，看似熱鬧實則低效。因此如何在真實語境中開展有意義的語言交流，提高課堂效率至關(guān)重要。

所謂語境，即語言環(huán)境，是在現(xiàn)實情境下運用語言進行交際的具體場合。有語境的語言交流是建立在真實溝通交流需求的基礎(chǔ)上的，需要互動和參與，因而有意義。而追問便是構(gòu)建真實交流場景非常重要的教學(xué)手段。

在日常教學(xué)中，教師可以通過追問學(xué)生問題，激發(fā)學(xué)生思維，檢測學(xué)生真實表達的能力，加深互動性。有效的課堂追問離不開課前鋪墊、課中應(yīng)變和課后反思。

一、語言準備與舊知鋪墊

1.語言準備

教師在課前可以根據(jù)話題布置預(yù)習(xí)任務(wù)，通過思維導(dǎo)圖、繪圖寫話等形式幫助學(xué)生歸納總結(jié)與話題相關(guān)的語言知識，為課堂調(diào)動和拓展核心句型和詞匯做鋪墊。以本課為例，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段時通過查閱書籍、歸納舊知，寫下了最愛的季節(jié)及理由。為學(xué)生之后課堂中能夠流暢的表達自己的觀點打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.舊知鋪墊

教材在內(nèi)容上一般都有復(fù)現(xiàn)的特點，螺旋式逐步提升學(xué)生的語言交流能力，因此在教學(xué)前可以充分調(diào)動舊知，為語言運用做準備。以本課為例，教師可以在課前進行free talk，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的colors，clothes，things，activities多維度的引導(dǎo)學(xué)生表達四季關(guān)聯(lián)的顏色、物品、活動。

二、思維激發(fā)與開放式提問

1.思維激發(fā)

思維的激發(fā)在于還學(xué)生空間，讓所有學(xué)生都能圍繞核心目標和語言進行語言積累，進行有個體生命意義的獨特表達和創(chuàng)造。例如，在進入對話文本前，教師可以將主動權(quán)教給學(xué)生，展示兩名學(xué)生季節(jié)主題的繪畫創(chuàng)作，同時到臺前進行對話，對話前由教師提問：Which picture is Peter’s？ Which is Lily’s？帶著問題傾聽兩位同學(xué)的對話。

S1：Peter，What’s your favourite season？

S2：Summer.

S1：Why？

S2：Because I like swimming.How about you？

S1：I like winter best.Because I like snow.

臺上學(xué)生在根據(jù)自己的真實情況對話，臺下學(xué)生在根據(jù)真實任務(wù)做進行聽力訓(xùn)練，同時也為接下來的Let’s try 做鋪墊，突破了學(xué)生對Which的理解難點。

2.開放式提問

文本的學(xué)習(xí)前，已經(jīng)做好了充分的鋪墊，此時教師可以采用開放式提問，以本課為例。教師在對話教學(xué)前，可以先讓學(xué)生觀察圖片，提出開放式問題：If you are Amy，what do you want to say to Miss White？學(xué)生思維風(fēng)暴后會有五花八門的答案，比如：

S1：Hi！ Miss White.Do you like my picture？

S2：Is there any thing in the picture？

S3：I like Autumn.How about you？

當話題逐漸接近主題時，教師可以適當追問：What may Miss White answer？由此學(xué)生是非常有代入感的，是真實的代入情境中，并延續(xù)對話主人公的思想。為接下類對話文本的有效追問，打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、真實情境與適時追問

真實情境就是符合學(xué)生認知水平、符合學(xué)生心理年齡、基于學(xué)生生活的真實語境。在課堂中要力圖再現(xiàn)真實情境，引起學(xué)生的共鳴。以本課為例，教師在以問題驅(qū)動教學(xué)時提問：What’s Amy’s favourite season？ How do you know that？在此之后就立刻追問： Which season do you like best？學(xué)生在回答了季節(jié)后，再追問Why？并時刻聯(lián)系實際情況，追求真實。還可以引導(dǎo)學(xué)生加入已學(xué)習(xí)的頻率副詞增加真實性。例如教師可以示范：I like summer best.Because I can eat watermelon everyday.

根據(jù)學(xué)生的回答還可以再進行第三輪個性化追問。

例如：S1：I Like summer best.Because my birthday is in summer.

T：Oh，that’s great.When is your birthday？

S1：It’s July 3th.

T：It’s on summer vacation！

追問自然建立在真實的情境中，調(diào)動了學(xué)生的思維和記憶，同時也為幫助學(xué)生理解生詞summer vacation 提供了良好的契機。

再例如：S2：I like Autumn. Because I like yellow.

T：I like blue.Because the sky is blue.Why you like yellow？

S2：I think yellow is bright.

這種自然而有效的追問是具有目的性、邏輯性和深刻性的。需要教師時刻關(guān)注學(xué)生、關(guān)心生活、注重實踐。