摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及人們生活水平的提高，越來越多的家長關(guān)注孩子的藝術(shù)技能培養(yǎng)，這在一定程度上也促進了高職院校藝術(shù)教育的發(fā)展。對于孩子進行藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)其良好的審美情趣，同時也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文主要以高職藝術(shù)教育為基點進行展開，簡要的對高職藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和現(xiàn)存問題進行簡要的分析，并針對這些問題提出具體的解決措施，希望能夠為今后的高職院校藝術(shù)教育提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)教育;發(fā)展現(xiàn)狀;措施

藝術(shù)教育是高職類院校教學(xué)的主要內(nèi)容，高職類院校主要是為了幫助國家培養(yǎng)實用性與素質(zhì)高的人才，其中的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識，同時還要學(xué)習(xí)藝術(shù)。通過這樣的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生全面發(fā)展，同時也有助于學(xué)校培養(yǎng)綜合能力強的全方位人才。但是，當(dāng)前我國的藝術(shù)類院校對于學(xué)生的教育過于注重實用性，還存有很大的進步空間。

1.高職藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與現(xiàn)存問題

隨著我國全面小康的建成，社會對于人才的要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，他們可求得到綜合素質(zhì)高且專業(yè)能力強的復(fù)合型人才，這類人才雖然在我國的高職類藝術(shù)院校中早已進行培養(yǎng)，但是由于學(xué)校的教學(xué)模式，教學(xué)理念甚至是教學(xué)內(nèi)容沒有及時的進行更新，從而導(dǎo)致所培養(yǎng)出的人才并不能適應(yīng)新形勢下我國社會的需求。以下，我們便從幾方面簡要的談一談我國當(dāng)前高職類藝術(shù)院校教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題。

1.1藝術(shù)課程設(shè)置不合理，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊

我國大多高職類院校在進行藝術(shù)教育的課程安排時，并沒有按照學(xué)科的特點進行合理的開展，以至于大多數(shù)的教育課程沒有合理的被安排。不僅如此，現(xiàn)如今還有許多藝術(shù)高職類院校對于藝術(shù)教育課程的開展對于追求理論內(nèi)容的教學(xué)與掌握，這與實際的藝術(shù)類教育的初衷相背而馳，不符合當(dāng)前階段的藝術(shù)教育要求。這樣的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生對于知識的掌握，甚至還可能會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡或是倦怠的心理。由于當(dāng)前很多家長都比較注重學(xué)生對于藝術(shù)的培養(yǎng)，因此有許多學(xué)生在較小的時候就已經(jīng)開始接觸藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容了。但是在院校當(dāng)中也有許多學(xué)生之前并沒有進行過藝術(shù)類學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較差。由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距比較大，這在某種程度上會增加老師的教學(xué)難度，即使如此，老師對于學(xué)生也不能采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)針對不同程度的學(xué)生進行層次性的教學(xué)。

1.2教學(xué)方式過于單一，教育觀念存在偏差

相較于其他理論性的課程而言，藝術(shù)教育類的課程更加具有實踐性和操作性，這就要求學(xué)生不僅僅要掌握相關(guān)的理論知識，同時還要加強相關(guān)的實踐教學(xué)過程，基于此，我們應(yīng)當(dāng)給予藝術(shù)類學(xué)生足夠的空間和機會，這樣才有助于學(xué)生更好的將理論知識與社會實踐有機的結(jié)合在一起，真正的掌握所學(xué)的知識。但是當(dāng)前我國的高職類藝術(shù)院校在進行教育時，教學(xué)方式還過過于單一，對學(xué)生教育僅停留在理論知識的講解上，這樣是無法實現(xiàn)藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)的。除此之外，高職類院校的藝術(shù)教育還存在教育觀念錯位的現(xiàn)象。有許多高職類院校的負(fù)責(zé)人認(rèn)為就業(yè)才是學(xué)生的根本目標(biāo)，對學(xué)生開展藝術(shù)教育只會浪費學(xué)校的教學(xué)時間，并且還會拖延教學(xué)內(nèi)容完成的進度。

1.3辦學(xué)特色不明顯，人才實用性不強

當(dāng)前我國的高職類藝術(shù)教育教學(xué)模式較為單一，沒有鮮明的專業(yè)特色。就拿高職類藝術(shù)教育中的美術(shù)專業(yè)來說，在進行實際教學(xué)的過程中，老師大多要求學(xué)生臨摹經(jīng)典的作品，這樣就限制了學(xué)生對于美的想象，同時也沒有真正的按照社會的需求進行相關(guān)的教學(xué)開展，這在很大程度上都不利于高職類藝術(shù)教育學(xué)生的發(fā)展。而且當(dāng)前有許多高職的藝術(shù)院校的教學(xué)模式還在引用較為傳統(tǒng)的方式，這就使得教學(xué)內(nèi)容與社會產(chǎn)生了分離，同時也致使了學(xué)生所學(xué)到的理論知識并不能夠?qū)嶋H的運用到社會當(dāng)中，這在很大程度上都造成了人才實用性降低的問題。

2.提高高職藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀的具體策略

由于我國當(dāng)前的高職藝術(shù)類教育還存在許多不足之處，并且在現(xiàn)在的全新形勢下也面臨著很大的挑戰(zhàn)，基于此，應(yīng)當(dāng)注重藝術(shù)教育的發(fā)展問題。以下，我們便從幾個方面簡要的談一談如何提高我國高職藝術(shù)類教育發(fā)展。

2.1改變教學(xué)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量

因為教育觀念是教育發(fā)展的核心內(nèi)容，因此我們要轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，對高職類藝術(shù)教育進行深化改革，結(jié)合當(dāng)下的實際情況，樹立符合學(xué)生需求以及社會需要的正確教育觀念。此外，院系也應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的育才觀念，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生切實的認(rèn)識到接受藝術(shù)教育不僅能夠提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。同時，高職院校也應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生充分的是其參與到課堂活動當(dāng)中，通過這樣的方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣也有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2加強教師建設(shè)，突出辦學(xué)特色

高職院校應(yīng)當(dāng)加強教師團隊的建設(shè)，提高教師團隊的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師的成長環(huán)境，通過這樣的方式提升教學(xué)質(zhì)量。此外，院校也可以制定科學(xué)的政策方案，導(dǎo)教師成長為師德高尚，能力突出的優(yōu)秀人才。同時也應(yīng)當(dāng)提高教師的社會地位以及工資待遇，構(gòu)建良好的人才教育高地。

2.3加強環(huán)境建設(shè)，促進人才培養(yǎng)

想要切實的提升高職藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)加強環(huán)境建設(shè)。政府應(yīng)當(dāng)堅持教育優(yōu)先發(fā)展的原則，結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展實際，從而制定符合地區(qū)發(fā)展的高職院校教育政策，建立多元機制，也可以通過自媒體的形式進行相關(guān)的宣傳，促使社會形成良好的氛圍。

3.總結(jié)

綜上所述，高職院校藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力。

參考文獻：

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作者簡介：陳若仆，男，1988年7月，四川洪雅，漢族，本科/碩士，講師，工作單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：公共管理。

本文系重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級一般項目《職業(yè)教育改革背景下高等職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量管理體系研究》（GZY201921-YB）研究所得。