王莉莉

摘要：“雙減”將給中小學的辦學生態(tài)帶來巨大變化。加強學校教育的主戰(zhàn)場地位，無疑會使我們的教師肩負更大的責任和更高的職業(yè)要求。盡管“雙減”的工作量略有增加，但促使我思考如何提高作業(yè)質(zhì)量，如何進一步優(yōu)化課堂，這就是“雙減”對教師的積極影響。實行“雙減”，將提高教育教學質(zhì)量，有效開展常規(guī)教學。班級是學生在校學習和彼此交流相處的重要場所，班級環(huán)境決定著學生在初中這一學習階段的成長收獲。而在班級中，班主任的班級管理措施對學生的學習成果和心理健康有至關重要的影響。因此，想要學生有一段美好而充實的初中生活，班主任應不斷探索合適所教班級的班級管理制度，采用優(yōu)質(zhì)的教育方式，嚴慈相濟，提高班級管理的有效性。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;有效措施

雙減是《進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》的簡稱，《意見》指出，要在以總書記為領導的新時代中國特色社會主義思想的指導下，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，實行學校教育主體和社會各界共同參與，努力實現(xiàn)學校教育主體和社會各界共同努力，努力實現(xiàn)“雙減”的教育目標。為此本文就班主任在這一背景下的管理工作提出了有效措施。

不管是從學校提高教學質(zhì)量、優(yōu)化教育方針，還是從學生提高自身素質(zhì)、提升學習水平的角度出發(fā)，都要從優(yōu)化班級管理、建立良好班級制度、樹立優(yōu)良班風這一基礎著手，這對學校和學生的發(fā)展都有促進作用。現(xiàn)今社會對教育的關注度越來越高，隨著教育改革的進一步實施，如何提高班主任班級管理時效性，成為社會各界尤其是處于青春期、叛逆期的初中生家長所關注的問題核心。

一、現(xiàn)今初中班主任的班級管理措施中存在的問題

隨著當前社會在經(jīng)濟、信息、文化、通信等方面的迅猛發(fā)展，5G時代的推進使“地球村”趨勢越來越凸顯，我國各領域的發(fā)展也日漸多元化，以上等等社會因素促使教育教學體系改革，從小學到大學從根本上進行革新以適應新時代對學生的要求。與此同時，這也要求新時代下的班主任在班級管理工作上也要進行更新、改革與優(yōu)化。但是在現(xiàn)實班級管理工作中發(fā)現(xiàn)，這對受傳統(tǒng)教育影響較深的班主任來說，改革并不是一件容易的事情，導致班主任班級管理工作與教育體制改革在時間上不對等，沒能發(fā)揮班主任在班級管理中的重要作用。這其中受諸多方面的影響，例如，班主任班級管理理念傳統(tǒng)、班主任管理措施不合理，管理制度落后、班主任“高高在上”與學生有距離感，師生缺乏情感溝通、班級管理制度中沒有體現(xiàn)學生的主體地位等。

二、關于提高初中班主任班級管理水平的有效措施

（一）時刻牢記學生是班級的主人，以學生為重

初中班主任在進行班級管理制度的制定之前，應先對初中階段的學生性格特征進行了解。結合初中新課程標準，時刻牢記學生是班級的主人，把班級交給學生，培養(yǎng)學生的主人意識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。班主任起到引導和監(jiān)督的作用，配合學生進行自主管理，激勵學生產(chǎn)生集體榮譽感和責任感，感受每一點進步和改善帶來的成就感。與此同時，初中班主任在班級管理工作中還要堅持“以人為本”的理念，學生不只是自己傳授知識的對象也是一個個具有獨立思想的人。根據(jù)每個個體的內(nèi)在差異進行“因材施教”，對班級每個學生要充分了解，了解他們的學習水平、生活習慣、性格特點等等，只有這樣班主任才能進行有針對性的班級管理，更有利于班主任對學生進行道德教育和知識傳授，培養(yǎng)學生成為品德高尚有自主探究能力的人才。例如，班主任在進行班級管理時，在課上、課間和其他教師的課堂上多方面觀察學生，加強自身對學生的了解，進行有針對性的調(diào)查問卷。對于叛逆心理較強、性格敏感的學生多給予關注，幫助學生解決困難，從學生角度出發(fā)激勵學生積極勇敢，降低自身班級管理工作的難度，提高班級管理水平。

（二）培養(yǎng)亦師亦友的師生關系，促進班級管理工作順利開展

新時代下亦師亦友的師生關系應是教師和學生期待和雙方要努力達成的關系。在過去，教師在學生眼中是嚴肅、高大、可敬又可怕的形象，學生不敢向老師吐露心聲，看到老師立刻坐端正或站筆直。在當下，要求老師與學生是平等、和諧、互敬互愛的關系。這就需要班主任和學生共同作出調(diào)整，班主任放下姿態(tài)，秉持著學生平等的心態(tài)與學生相處，給予學生足夠耐心與愛心，讓學生感受到班主任一顆真摯熱情的心。學生放下心理戒備，把班主任當成朋友的同時也要保有應有的尊重，與班主任坦誠內(nèi)心的困擾和焦慮，發(fā)泄心里積蓄已久的情緒，讓班主任感受到學生對他的信任與依賴。師生擁有良好的師生關系的前提是互相尊重，學生尊重班主任，不輕視、不侮辱。班主任尊重學生的品格的隱私，才能使學生虛心接受班主任的管教。因為主人對學生有足夠的尊重，學生也會對班主任有親密感，不會對其進行教育時有抵觸心理。這對班主任順利開展班級管理有著積極的作用，可以讓班主任在管理工作中游刃有余，建立良好的班級管理制度，提高學生對班級的歸屬感和認同感，進而形成良好的班風，培養(yǎng)有素質(zhì)的學生。

（三）優(yōu)化班級管理制度，做到嚴慈并濟

班級管理成功與否取決于班主任的班級管理制度和方法。班主任可以采用“嚴慈并濟”的方法進行班級管理，“嚴”并非要求班主任對學生時刻嚴肅、不茍言笑，而是要班主任對于已經(jīng)制定的班規(guī)或是日常行為規(guī)范嚴格執(zhí)行，不能因人而異差別對待，制度面前生生平等?！按取辈⒎且蟀嘀魅螌W生一味地仁慈放縱，不守底線，而是要班主任在課下與學生平等相處，關愛學生，對于遇到困難或是心情低落的學生提供幫助，以獲得學生喜愛。例如，在班級管理中，如有學生違反班規(guī)，班主任首先要“嚴”以對待，糾正學生的錯誤行為，依照班規(guī)對學生進行教育。之后再以“慈”心待之，與學生共同分析利弊，溫柔地對其進行勸導。因此，班主任自身要心中有準則，對待什么樣的事進行什么樣的處理方法，做怎樣的表情管理，以什么樣的語氣交談?？偠灾踔邪嘀魅卧谶M行班級管理時要嚴肅對事，仁慈對人，要有底線、有制度、有準則，讓學生了解班主任的處事方法，進而對自己行為舉止加以約束。

結語

總而言之，班主任的班級管理工作任務艱巨且對學生的成長、學校的發(fā)展來說意義重大，班主任要善于發(fā)揮學生和家長的積極作用，尊重學生，積極學習，參加培訓，提高自身班級管理能力和綜合素質(zhì)。了解新時代教育改革并與時俱進，采用有效的方法進行班級管理，制定合理的班級制度。以培養(yǎng)學生自主學習能力和提升學生綜合素質(zhì)為出發(fā)點，充分發(fā)揮自身班主任角色的優(yōu)勢，為學校和社會培養(yǎng)一代代適應新時代的優(yōu)質(zhì)人才，為美好的社會主義建設添磚加瓦。

參考文獻：

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