樊有慧

課程思政，指“將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，深入挖掘各類(lèi)課程的思想政治教育資源，使各類(lèi)課程與思想政治理論同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的一種綜合教育理念”。高中英語(yǔ)學(xué)科思政元素的分類(lèi)方式，與我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及中學(xué)生核心素養(yǎng)契合，從國(guó)家、社會(huì)、公民個(gè)人三個(gè)層面剖析中華美德和優(yōu)秀人文精神內(nèi)涵，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大要素，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18 個(gè)基本要點(diǎn)。本文以高中英語(yǔ)教學(xué)為例，探討思政教育的重要意義及其有效策略。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中課程思政教育存在的問(wèn)題

（一）部分高中英語(yǔ)教師缺乏思政意識(shí)，忽視思政教育的重要性

一方面，部分高中英語(yǔ)教師思政理念薄弱，對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)還比較淺顯，理論水平不高，缺乏國(guó)際格局和歷史視野，在教學(xué)過(guò)程中，只是從課本語(yǔ)言知識(shí)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能為主要目標(biāo)，而很少將思想品德教育滲透到教學(xué)內(nèi)容中；另一方面，部分英語(yǔ)教師對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為思政教育是班主任或者政治教師的工作，自己主要負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言知識(shí)的傳授，這一想法導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)與思政教育不能協(xié)同發(fā)展，背離了全員、全程、全課程育人的教育理念。

在很多高中（包括經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)），學(xué)校依然側(cè)重應(yīng)試教育，以高考升學(xué)率為終極目標(biāo)，弱化了對(duì)學(xué)生思想政治的教育。部分教師（甚至學(xué)校決策者）對(duì)課程思政的內(nèi)涵理解不透徹，認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，就是把枯燥、抽象的政治理論生搬硬套到英語(yǔ)課堂，沒(méi)有什么實(shí)際意義，這些都淡化了思政教育的重要性。學(xué)校和教師只注重向?qū)W生傳授知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，使部分學(xué)生形成了不正確的，甚至扭曲的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）多渠道理念思潮的滲入，使思政教育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中受阻

隨著近年來(lái)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生在課堂內(nèi)外能夠很容易獲取各種資訊，歐美文化、流行音樂(lè)、娛樂(lè)新聞、網(wǎng)紅時(shí)尚……各種形態(tài)的理念思潮，由于缺乏嚴(yán)格監(jiān)督，對(duì)我國(guó)中學(xué)生的思想產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。雖然高中學(xué)生的“三觀”已基本形成，但也容易被西方文化和不正確的思想侵蝕而失去立場(chǎng)，從而迷失自我。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政教育的重要意義

（一）有助于實(shí)現(xiàn)教育 “立德樹(shù)人” 的根本目標(biāo)

英語(yǔ)作為承載思想文化和價(jià)值觀念的工具，對(duì)學(xué)生的心智成長(zhǎng)有著很大的影響。高中是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人的基地，擔(dān)負(fù)著往高等學(xué)府輸送德智體美勞全面發(fā)展的人才的重要使命。實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，不能僅僅靠高中的思想品德學(xué)科的教學(xué)，還應(yīng)該將思政教育貫穿到其他學(xué)科的課程中。因此，要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)情況，同時(shí)發(fā)揮英語(yǔ)作為跨文化意識(shí)載體工具的優(yōu)勢(shì)，將課程思政融入高中英語(yǔ)課堂，真正地實(shí)現(xiàn)“全程育人”。

（二）有助于培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)

英語(yǔ)是一門(mén)重要的人文課程，同時(shí)也是知識(shí)與文化的載體，發(fā)揮著連接中外文化的橋梁作用。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個(gè)層面：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政元素，以學(xué)科素養(yǎng)為連接層，實(shí)現(xiàn)了四個(gè)層面的融會(huì)貫通。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，可以通過(guò)歷史、政治等熱點(diǎn)素材認(rèn)識(shí)世界，了解人類(lèi)歷史發(fā)展。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，厚植文化自信，同時(shí)又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)意識(shí)形態(tài)的差異，形成跨文化意識(shí)。因此，思政教育不僅為學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言能力的培養(yǎng)提供了豐富的語(yǔ)言素材，而且為學(xué)生思維品質(zhì)的形成和文化意識(shí)的提升提供了重要的理論指導(dǎo)和支撐。

（三）以課程思政作引領(lǐng)，有助于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使 “教” 與 “學(xué)” 知行合一

高中英語(yǔ)新教材蘊(yùn)含著豐富的思政教育素材，同時(shí)富有時(shí)代氣息，貼近高中學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師可以有針對(duì)性地挖掘思想教育內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、讓學(xué)生進(jìn)行討論或書(shū)面表達(dá)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入思考，潛移默化地促成學(xué)生形成正確的“三觀”，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，真正做到“以德樹(shù)人”。以人教版必修一Unit1“Teenage life”為例，該單元的主題“成長(zhǎng)——個(gè)人與社會(huì)”圍繞一位高一新生的生活見(jiàn)聞和感受展開(kāi)，從入學(xué)前的緊張與焦慮（nervous/worried），到遇上困難時(shí)的困惑與不安（confused/upset），再到克服困難后的輕松與開(kāi)心（relaxed/happy），最后到對(duì)未來(lái)生活的自信與期待（confident/wish），該生得出感悟：高中階段是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要時(shí)期，要學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)克服困難，學(xué)會(huì)人際交往……教師對(duì)這一單元進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要在保證提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高中生活和學(xué)習(xí)，勇敢面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的困難和挑戰(zhàn)，形成積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的生活態(tài)度。因此，只有以課程思政為綱，高屋建瓴，把握每個(gè)單元的“大觀念”主題，因勢(shì)利導(dǎo)，合理設(shè)計(jì)，才能做到使高中英語(yǔ)教學(xué)與思想教育水乳交融，知行合一。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政融合的有效策略

把課程思政融入教學(xué)中，寓思想教育于傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中，幫助學(xué)生提高學(xué)科素養(yǎng)，形成正確的“三觀”，需從學(xué)校、教師、教材、學(xué)生等多個(gè)層面實(shí)施，全方位開(kāi)展，多維度貫徹，切實(shí)做到全員、全程、全課程育人，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的偉大目標(biāo)。

（一）開(kāi)展長(zhǎng)期的思想政治理論學(xué)習(xí)，完善學(xué)校的課程思政制度是開(kāi)展思政教育的前提保障

各大中小學(xué)應(yīng)結(jié)合本校的校情實(shí)際和辦學(xué)目標(biāo)，在教師隊(duì)伍中落實(shí)好思政教育的開(kāi)展和推進(jìn)工作。學(xué)校應(yīng)該借助和依托完善的管理機(jī)制和考核機(jī)制，定期組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)水平。教師不僅是課本知識(shí)的傳授者，還擔(dān)負(fù)著“給學(xué)生的心靈埋下真、善、美的種子”，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”的使命。教師必須用黨的政治理論武裝大腦，恪守正確的理想信仰，堅(jiān)持先進(jìn)的教育方針，具備扎實(shí)的理論功底，同時(shí)擁有涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、人文等各領(lǐng)域的豐富知識(shí)，“胸懷天下溝壑，腦容世事經(jīng)緯”。這樣，教師才有思想，有胸襟，有謀略，有膽識(shí)，才能在育人過(guò)程中取得水到渠成的效果。

（二）強(qiáng)化高中英語(yǔ)教師的思政意識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)科的思政功能

高中英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)拓寬學(xué)生國(guó)際視野、豐富文化知識(shí)的素質(zhì)教育課程，因而兼具工具性和人文性。作為該門(mén)學(xué)科的教育實(shí)行者，英語(yǔ)教師兼具專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)和良好的道德素養(yǎng)，在某種程度上更有條件、更有渠道接受多元文化思潮的沖擊和不同意識(shí)形態(tài)的碰撞，因而有更寬泛的文化格局。但是部分高中英語(yǔ)教師缺乏政治的審視度和洞察力。因此，高中英語(yǔ)教師不僅要加強(qiáng)思想理論教育，還要結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在思政教育中發(fā)揮“排頭兵”的攻堅(jiān)作用[1]。

（三）充分挖掘高中英語(yǔ)教材中的思政元素，確保思政內(nèi)容豐富多彩，富于時(shí)代感

普通高中教科書(shū)英語(yǔ)教材進(jìn)行了最新版本的修訂，其目的在于全面落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野，同時(shí)又具備跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這就要求高中英語(yǔ)教師結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，依據(jù)中學(xué)生核心素養(yǎng)體系，從人與自我、人與社會(huì)、人與國(guó)家三個(gè)層面展開(kāi)課程思政教學(xué)的探討與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，并為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而發(fā)奮圖強(qiáng)[2]。

如表1 所示，教材的各個(gè)單元均含有思政元素。教師在提取思政素材時(shí)，要遵循思政元素的系統(tǒng)性和實(shí)際性原則進(jìn)行分類(lèi)，最好是借集體備課的契機(jī)，集思廣益，對(duì)每個(gè)單元的“思政主題”進(jìn)行準(zhǔn)確定位。每個(gè)單元的思政元素并不是單一、孤立的，可能涉及多個(gè)層面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考，激發(fā)學(xué)生的分享欲和情感體驗(yàn)，從而提高課堂思政教育的效果。

表1 人教版普通高中英語(yǔ)必修課程Book1—Book3 思政元素提取

（四）依托高考英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系和考評(píng)機(jī)制，抓住英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的核心實(shí)質(zhì)

應(yīng)高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的總體要求，近兩年的高考英語(yǔ)的命題無(wú)一不體現(xiàn)了“立德樹(shù)人”的思政教育宗旨。以2020年高考英語(yǔ)全國(guó)高考試題為例，該年的高考英語(yǔ)命題全面貫徹黨的教育方針和全國(guó)教育大會(huì)精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，還要堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立“四個(gè)自信”。其一，融入中國(guó)元素，講好中國(guó)故事。2020年全國(guó)I 卷、II 卷、III 卷的語(yǔ)法填空分別講述中國(guó)的科技創(chuàng)新、節(jié)日習(xí)俗、自然景觀，通過(guò)語(yǔ)篇向?qū)W生展示新中國(guó)建設(shè)的偉大成就、傳統(tǒng)文化和大好河山，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，培根鑄魂，厚植文化自信。其二，滲透體育運(yùn)動(dòng)精神，倡導(dǎo)健康生活方式。2020年全國(guó)I 卷C 篇閱讀介紹競(jìng)走項(xiàng)目，全國(guó)II 卷、III 卷的改錯(cuò)分別介紹了中國(guó)武術(shù)以及日常健康膳食的烹飪，這些語(yǔ)篇通過(guò)不同的題材、體裁和考查手段，引導(dǎo)學(xué)生要積極參加體育鍛煉，踐行健康生活理念，從而達(dá)到教育學(xué)生熱愛(ài)生活、健康生活的目的。其三，融入賞識(shí)教育，陶冶學(xué)生的審美情操。2020年全國(guó)I 卷講述作者從書(shū)本中感悟人生真諦，全國(guó)II 卷A 篇閱讀介紹英國(guó)自然風(fēng)景的壯美秀麗，全國(guó)III 卷的語(yǔ)法填空講述一位中國(guó)古代藝術(shù)家尋找“最美自然母親”的故事。這些語(yǔ)篇潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在體味山川風(fēng)物、藝術(shù)文化之美的過(guò)程中，培養(yǎng)正確的鑒賞能力，從而具備高尚的審美情趣，并在生活實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。其四，植入勞動(dòng)光榮觀念，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。設(shè)置這樣的語(yǔ)篇題材，旨在通過(guò)真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛、收獲和價(jià)值，從而在學(xué)生心中根植尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的理念。

課程思政是一種教育教學(xué)理念，是一種順應(yīng)我國(guó)特定新形勢(shì)的教育動(dòng)向。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，勇于承擔(dān)，樂(lè)于探索，做積極的“思政人”，在教學(xué)中積極地融入思政內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)。