楊 濱

一、引言

本課題立足地方性應(yīng)用型本科的學(xué)校定位，緊盯高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力把“混合式”課堂教學(xué)理念和模式應(yīng)用到《會計(jì)學(xué)原理》教育教學(xué)實(shí)踐中。“混合式教學(xué)”是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+時代一種智能高效的課堂，它是建立在互聯(lián)網(wǎng)+思維模式和新一代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動互聯(lián)網(wǎng)等。會計(jì)學(xué)原理“混合教學(xué)”的核心，是用互聯(lián)網(wǎng)+思維方式和最新的信息技術(shù)手段來改造和改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)造一個智能、高效、智能的課堂教學(xué)環(huán)境。通過智能教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的個性化成長和智力發(fā)展。解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中長期存在的難題。

二、會計(jì)學(xué)原理課程混合式教學(xué)改革目標(biāo)

《會計(jì)原理》是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。全面、系統(tǒng)、科學(xué)地闡述了會計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技巧，主要涉及會計(jì)學(xué)科和會計(jì)科目、復(fù)式簿記、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清單、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告、會計(jì)程序等內(nèi)容?！稌?jì)學(xué)原理》課程教學(xué)模式改革工作要圍繞全面提高經(jīng)濟(jì)管理類，尤其是財(cái)會類人才培養(yǎng)能力這個核心點(diǎn)，推進(jìn)《會計(jì)學(xué)原理》課程建設(shè)從大綱、教案、教材、授課方法、技術(shù)手段，乃至體制機(jī)制的基本健全等諸方面著手，實(shí)現(xiàn)高校會計(jì)基礎(chǔ)教育立德樹人、成人達(dá)己的根本目標(biāo)，使整體教學(xué)成效進(jìn)一步提高。

《會計(jì)學(xué)原理》課程改革將圍繞地方性應(yīng)用型本科的學(xué)校定位，明確高級應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過理論審視和實(shí)踐總結(jié)分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)劣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)理念，樹立學(xué)生是會計(jì)課堂學(xué)習(xí)主體的教育理念。研究通過文獻(xiàn)梳理和對不同教學(xué)模式的比較，分析混合式課堂教學(xué)模式的核心理念和操作環(huán)節(jié)、步驟，為實(shí)踐應(yīng)用打好理論基礎(chǔ)。研究還將通過對課堂構(gòu)成要素的調(diào)動，包括教師與學(xué)生、預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)、講課與討論、線上與線下、內(nèi)化與應(yīng)用、小組與團(tuán)體、評教與評學(xué)等，構(gòu)建新型的課堂運(yùn)行模式。

三、基于智慧教學(xué)平臺的線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施

《會計(jì)學(xué)原理》“混合式教學(xué)”課堂模式，是對傳統(tǒng)會計(jì)課堂教學(xué)模式的繼承與批判，核心理念是充分利用信息化課堂技術(shù)平臺，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教學(xué)模式的定位是應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的基層組織，教學(xué)模式的目標(biāo)是為了提升應(yīng)用型會計(jì)人才的綜合素質(zhì)。課程教學(xué)以課堂講授為主，線上線下混合式教學(xué)，結(jié)合作業(yè)、MOOC 課，小視頻，配合多媒體課件等共同完成課堂授課內(nèi)容。使用釘釘、雨課、微助教、超星、QQ、微信等溝通工具，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。

（一）更新教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫兼顧理論與實(shí)踐，緊跟會計(jì)準(zhǔn)則調(diào)整，風(fēng)格與格式滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。建立會計(jì)學(xué)原理試題庫，完善相關(guān)的教學(xué)大綱、電子教案、習(xí)題、案例等元素。制作精美教學(xué)課件，教學(xué)短視頻、會計(jì)核算環(huán)節(jié)做成可以設(shè)不同數(shù)據(jù)進(jìn)行舉例驗(yàn)證的交互系統(tǒng)，課件視頻的形式、信息含量、視覺與聽覺效果緊跟會計(jì)改革變化，增加現(xiàn)實(shí)會計(jì)案例，完善教學(xué)資源。

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式《會計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)要根據(jù)學(xué)生在課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，結(jié)合《會計(jì)學(xué)原理》課程的重難點(diǎn)，在混合式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多樣化、靈活的教學(xué)活動，通過項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)、組員合作、問題導(dǎo)向等教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中合作，在合作中提升。基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式會計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)步驟劃分為：在線自主“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)、課堂講授、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、解決課前難題、小組項(xiàng)目驅(qū)動探究合作、作品成果整理展示交流、學(xué)習(xí)評價(jià)。（見表1）

表1 在線課程視頻資源及學(xué)時安排

（二）準(zhǔn)備“混合式教學(xué)”課堂教學(xué)模式的硬件和軟件設(shè)施

“網(wǎng)絡(luò)”語境下的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云端”應(yīng)用的新型課堂教學(xué)形式。它是一個由系統(tǒng)(信息平臺和工具)、人(教師和學(xué)生)及其活動(課前、課內(nèi)、課外教學(xué))組成的現(xiàn)代信息化課堂教學(xué)系統(tǒng)。硬件包括制作微課堂視頻的錄制和播放設(shè)備、工作場所和教室網(wǎng)絡(luò)平臺。軟件包括教學(xué)模式的實(shí)施方案，課題組的人員分工、工作機(jī)制。

要構(gòu)建混合式教學(xué)模式，首先需要構(gòu)建各種類型的數(shù)字化教學(xué)資源。其次，改進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，搭建適合其教學(xué)模式的教學(xué)平臺。同時，學(xué)校層面應(yīng)建立健全教師使用信息化教學(xué)平臺的制度保障和獎勵機(jī)制，充分調(diào)動教師的積極性和混合教學(xué)的積極性，將翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，將項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)等具有高校特色的教學(xué)活動融入混合教學(xué)中，將教學(xué)效果最大化。

（三）線上線下教學(xué)過程實(shí)施流程

圖1 線上線下教學(xué)過程實(shí)施流程圖

1.課前自主學(xué)習(xí)

首先，教師應(yīng)制作微型課堂視頻，安排學(xué)生在課前學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)習(xí)問題，調(diào)整課堂過程。

第二，學(xué)生使用在線開放課程完成自學(xué)。學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在線測驗(yàn)、課前實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后要做出課前微課學(xué)習(xí)記錄與反饋。

2.課上知識內(nèi)化或技能習(xí)得

一是教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或者觀察發(fā)現(xiàn)的典型問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究、相互探討、答疑釋惑，包括教學(xué)引導(dǎo)、實(shí)時指導(dǎo)、歸納總結(jié)、考核評價(jià)，以期獲得問題的解決和深入的認(rèn)識。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行將充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展。

二是在教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生通過小組內(nèi)、小組間和整個班級展示等多種形式對課前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行交流，通過進(jìn)行課堂競答、小組討論、拓展訓(xùn)練、實(shí)踐操作等讓學(xué)生積極發(fā)聲，進(jìn)行學(xué)習(xí)信息的多元互動。

（四）考評實(shí)施方案

評價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合本課內(nèi)容和學(xué)情分析。以《會計(jì)學(xué)原理》課程為例，就實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)以分組的學(xué)生在課前完成線上討論學(xué)習(xí)，在線下課堂實(shí)踐中以師生線上互動為基礎(chǔ)以教學(xué)互動、學(xué)練結(jié)合、練做統(tǒng)一為課堂教學(xué)實(shí)踐依據(jù)。

完善和優(yōu)化了課程考評體系，為課程改革成果的實(shí)施提供了保障。實(shí)施以會計(jì)判斷能力為核心的開放式全過程評估。項(xiàng)目組設(shè)計(jì)和制定了詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的考試考核方案，加大日?？己说谋戎?。其中，網(wǎng)上學(xué)習(xí)參與評價(jià)占25% ，主要是網(wǎng)上課程參與，包括視頻預(yù)習(xí)、練習(xí)、網(wǎng)上問答;調(diào)查分?jǐn)?shù)占25%，主要包括在線課程課堂測試、在線課程單元作業(yè)和單元分?jǐn)?shù)；線下課堂表現(xiàn)占50% ，主要包括出勤率、學(xué)生平時課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果等。

（五）項(xiàng)目實(shí)施方法

1.文獻(xiàn)研究。通過專著閱讀、期刊文獻(xiàn)閱讀、互聯(lián)網(wǎng)搜索等方式，了解目前國內(nèi)外對應(yīng)用型人才的內(nèi)涵特征、信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究現(xiàn)狀以及教學(xué)模式的相關(guān)研究成果。

2.案例分析。對典型的教學(xué)案例進(jìn)行相對全面、完整的比較、分析，一方面用于修正行動方案，同時提供實(shí)際操作模型。

3.實(shí)驗(yàn)研究。選擇財(cái)務(wù)管理專業(yè)《會計(jì)學(xué)原理》專業(yè)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。與其他未作教學(xué)模式改革的班級進(jìn)行比較，通過課堂狀況的觀察、學(xué)生學(xué)習(xí)動力的表現(xiàn)，以及學(xué)生課后的自我評價(jià)獲得實(shí)驗(yàn)的效果評價(jià)。

結(jié)語

在高校教學(xué)實(shí)踐中把“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合“混合式教學(xué)”的模式，為學(xué)生提供了多渠道、全方位、多維度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)踐中力求做到并完善“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做一體”的師生交互的對話式學(xué)習(xí)，小組合作自主探究學(xué)習(xí)，以主體主動的學(xué)習(xí)態(tài)度自主學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為目標(biāo)進(jìn)行探究實(shí)踐。在混合式教學(xué)模式實(shí)踐中還會有更多的問題，有待我們?nèi)ッ鳌?/p>