劉昌濱，黎瓊芳

（廣西民族師范學院，廣西 崇左 532200）

“三全育人”體系下新時代大學生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索——評《大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導與實踐》

劉昌濱，黎瓊芳

（廣西民族師范學院，廣西 崇左 532200）

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量也呈現(xiàn)出增長態(tài)勢。高校畢業(yè)生的就業(yè)隨著高等教育規(guī)模的擴大化變得愈來愈難，高校幫助引導畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務也變得非常繁重與艱難，創(chuàng)業(yè)對于學生們來說也是一個不錯的選擇，隨著市場的深度開放，精準扶貧的全面推進，越來越多亟待發(fā)展的地方期待新鮮血液的加入，盼望著新力量的帶動，而大學生便是這其中的中堅力量。更應重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，通過研究推進大學生進行實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進程，助力鄉(xiāng)村發(fā)展與振興。

“三全育人”是教育深化改革中的一項重要舉措，“三全育人”這一體系的提出，進一步強調(diào)了教育的本質(zhì)屬性，教育應當以人為本，注重立德樹人的要求，實現(xiàn)全員、全過程、全方位的育人。“三全育人”對于當前的教育來說有著十分重要的現(xiàn)實意義，能夠極大的推動教學質(zhì)量以及教學效果的提升，能夠滿足新時代人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)大批高素質(zhì)高水平的人才。“三全育人”體系下新時代大學生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也十分重要，為了推動大學生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，需要進一步健全創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)的教育機制，將創(chuàng)業(yè)教育融入教學體系當中，進一步改良創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方法，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量。

《大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導與實踐》一書總共分為6個章節(jié)，第一章節(jié)是針對創(chuàng)業(yè)的基本理論的研究，作者介紹了創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相關(guān)的概念，對二者進行了辨析，并對創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要素進行了分析。第二章節(jié)是針對大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的要素分析，作者介紹了大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的影響要素，并對當前當代大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了深入分析。第三章節(jié)是針對大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略研究，首先介紹了大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的項目選擇，為大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目選擇提供了一些指導；其次介紹了大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團隊的組建與管理、分析了大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的實踐機制，并進一步探討了大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的促進機制。

第四章是對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的城鎮(zhèn)化建設(shè)的介紹，作者首先分析了農(nóng)村社區(qū)中大學生創(chuàng)業(yè)的形成和發(fā)展歷程，介紹了大學生農(nóng)村社區(qū)創(chuàng)業(yè)意向的社會化、大學生農(nóng)村社區(qū)創(chuàng)業(yè)機會的社會化識別以及大學生農(nóng)村社區(qū)創(chuàng)業(yè)的決策社會化。分析了農(nóng)村創(chuàng)業(yè)資源的社會化獲取，并進一步研究了大學生農(nóng)村社區(qū)創(chuàng)業(yè)績效問題的社會化分析。第五章是針對創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展——共享經(jīng)濟下農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的介紹，作者首先介紹了創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟，說明了農(nóng)村經(jīng)濟自我發(fā)展能力提升的迫切需要，進一步探究了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的動力，介紹了農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動式發(fā)展，并分析了農(nóng)村區(qū)域共享式發(fā)展對于大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)活動的啟示。第六章是大學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)與高校農(nóng)業(yè)科技服務模式典型案例分析，作者對我國高校農(nóng)業(yè)科技服務推廣概況、高校主導的農(nóng)業(yè)科技園區(qū)具體做法、高校主導的農(nóng)業(yè)科技園區(qū)模式運行模式進行了介紹，分析了大學在農(nóng)村科技服務中的作用及其成效，并指明了高校主導的科技園區(qū)對于大學生在農(nóng)村科技服務創(chuàng)業(yè)的啟示。

本書通過對大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)問題的研究，對于解決大學生就業(yè)質(zhì)量與數(shù)量上的現(xiàn)實問題以及如何構(gòu)建社會主義和諧社會具有十分重要的意義。旨在為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供理論和實踐指導。全書以大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)為研究對象，在理論研究篇中，先闡述了創(chuàng)業(yè)的基本理論，然后分析了大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的要素，最后就大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略進行了研究。在實踐探索篇中，首先對新農(nóng)村建設(shè)的城鎮(zhèn)化建設(shè)進行了探討，然后剖析了共享經(jīng)濟下農(nóng)村的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最后針對大學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)與高校農(nóng)業(yè)科技服務模式的典型案例進行了分析。本書對于高校就業(yè)指導教師以及有志于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學生具有一定的學習價值。

2019年廣西壯族自治區(qū)教育廳教改課題（2019JGB377）

劉昌濱（1987-），男。講師，研究生，研究方向為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。