賀晨亮,楊 梅,夏 添,殷海倫,遲曉麗

(湖南工程學(xué)院 紡織服裝學(xué)院,湖南 湘潭 411104)

“時裝畫”是服裝類專業(yè)的重要課程之一,旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)能力、基礎(chǔ)設(shè)計能力和對服裝結(jié)構(gòu)的理解。服裝表演專業(yè)作為服裝類專業(yè)之一,開設(shè)“時裝畫”課程有重要的意義,首先是增強學(xué)生的實用技能,其次是提升學(xué)生對服裝搭配與服裝設(shè)計的理解能力,以及提高學(xué)生自身的審美能力。

以我校(湖南工程學(xué)院紡織服裝學(xué)院)服裝表演專業(yè)為例,該專業(yè)將“時裝畫”作為基礎(chǔ)必修課,目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握除本專業(yè)能力以外的其他專業(yè)能力,例如較高水平的審美能力、設(shè)計表達能力、整體策劃能力等;另外培養(yǎng)學(xué)生能夠組織應(yīng)用交叉學(xué)科,解決文化產(chǎn)業(yè)中的相關(guān)問題和進行團隊合作,使學(xué)生具備創(chuàng)新設(shè)計、科學(xué)、技術(shù)融為一體的基本素質(zhì),有綜合運用知識解決實際問題的能力。

服裝表演專業(yè)學(xué)生非繪畫“藝術(shù)生”,繪畫能力零基礎(chǔ),沒有接受過素描、色彩、速寫三大項基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練,并且課程時間有限,繪畫練習(xí)有限,很難達到服裝設(shè)計專業(yè)的繪畫要求,所以針對該專業(yè),不能一刀切地與服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法一致,應(yīng)該因材施教,對以往的教學(xué)方法、內(nèi)容進行改進,形成一套適合該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法。

1 以往時裝畫課程中存在的問題

1.1 教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際情況不相符

“時裝畫”是服裝設(shè)計專業(yè)的一門核心課程,而對于服裝表演專業(yè)而言,“時裝畫”則是一門拓展課程,按照服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)安排給服裝表演專業(yè)上課,就會出現(xiàn)水土不服的情況。例如:(1)按照該專業(yè)教學(xué)課時的設(shè)計,“時裝畫”總課時量為48課時,理論占16課時,實踐練習(xí)占32課時,但對于繪畫零基礎(chǔ)服裝表演專業(yè)學(xué)生而言,需要更多的實踐練習(xí),而不是更多的理論記憶;(2)教學(xué)內(nèi)容中的理論知識對于零基礎(chǔ)學(xué)生而言,較難記憶與理解,例如未經(jīng)過繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練,不容易記憶人體的橫縱比例、五官形態(tài)等,不容易理解三庭五眼與實際五官比例的透視關(guān)系差、服裝與人體的空間關(guān)系等;(3)依照以往的教學(xué)設(shè)計進度,零基礎(chǔ)學(xué)生往往會出現(xiàn)練習(xí)跟不上、作業(yè)交不上、繪畫質(zhì)量差等情況。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)主要課程關(guān)聯(lián)性較弱

就目前的教學(xué)情況而言,大多數(shù)的教師按照教材內(nèi)容,按部就班地進行教授,忽略了不同專業(yè)的特殊性與不同專業(yè)學(xué)生的個性,也忽略了與本專業(yè)的關(guān)聯(lián)性和互動性。為了合理有效實施教學(xué),不能簡單地“眉毛胡子一把抓”。首先,“時裝畫”作為服裝表演專業(yè)的一門拓展課程,在學(xué)習(xí)過程中,除了增加學(xué)生一項新技能外,還行應(yīng)該輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解自己所學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容;其次,增加與本專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性,能起到雙向促進作用,學(xué)生借助本專業(yè)的課程知識,更好地理解“時裝畫”課程的內(nèi)容;最后,課程之間的關(guān)聯(lián)與互動,使學(xué)生更全面、系統(tǒng)地接受與理解專業(yè)知識,同時也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教學(xué)內(nèi)容無創(chuàng)新

在傳統(tǒng)時裝畫教學(xué)中,往往先從繪畫人體開始,再到給人體穿著服裝,最后給服裝上色。然而在實際教學(xué)過程中,零基礎(chǔ)學(xué)生會出現(xiàn)不少問題,例如對于學(xué)生而言,最難的不是繪制服裝線稿,而是繪制人體,在練習(xí)人體的過程中會花費大量時間,并且繪畫效果不理想,對于人體的知識也較難理解,容易失去學(xué)習(xí)時裝畫的興趣,從而影響教學(xué)效果。另外,傳統(tǒng)教學(xué)中的理論內(nèi)容往往超出零基礎(chǔ)學(xué)生的理解范圍,內(nèi)容又相對枯燥,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力不集中,興趣降低。

1.4 教學(xué)目標單一

面對零基礎(chǔ)學(xué)生,教學(xué)目標不能采取一刀切的單一方式,在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),所謂繪畫零基礎(chǔ)學(xué)生并非真的零基礎(chǔ),個別學(xué)生在成長學(xué)習(xí)過程中,雖然沒有接受過系統(tǒng)的繪畫訓(xùn)練,但參加過興趣班,有過繪畫經(jīng)歷,學(xué)習(xí)繪畫專業(yè)知識較快;另外,有個別學(xué)生雖然沒有接受過任何的繪畫訓(xùn)練,但對于繪畫有濃厚的興趣,并且具有一定的繪畫天賦,在實際繪畫過程中表現(xiàn)優(yōu)良;還有些學(xué)生雖然在繪畫方面表現(xiàn)不佳,但在服裝設(shè)計以及色彩搭配方面表現(xiàn)出特長。所以在設(shè)定教學(xué)目標時,要充分考慮到學(xué)生之間的差異性與個性,確立相適應(yīng)的目標。

2 時裝畫教學(xué)的整改措施

2.1 調(diào)整教學(xué)計劃

在制定教學(xué)計劃時,要充分考慮到零基礎(chǔ)學(xué)生的特殊性。在以往的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生動手實踐往往比單純的頭腦記憶對于知識點的理解要強得多,所以在制定教學(xué)計劃時,要充分考慮到該特點,學(xué)生的實踐時間應(yīng)多于理論記憶的時間,實踐為主,理論為輔,這樣學(xué)生的手繪技巧才能做到熟能生巧,量變引起質(zhì)變,從而得到提高?？傉n時量為48課時,之前理論16課時,可以調(diào)整為8課時,之前實踐練習(xí)32課時,可以調(diào)整為40課時,并根據(jù)調(diào)整后的理論課時量,編寫相適應(yīng)的講義與教材,挑選“時裝畫”核心內(nèi)容進行講解,如服裝的穿著、服裝線稿的表現(xiàn)、服裝上色、系列服裝繪畫等,人體模特的繪制、時裝畫風(fēng)格等內(nèi)容可以進行適度刪減,練習(xí)時長也可以進行縮短。

2.2 設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容

重點把握課程的教學(xué)目的,要以目標為導(dǎo)向,時裝畫是設(shè)計師將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象視覺形象的產(chǎn)物,又是服裝實現(xiàn)從無到有的第一步,學(xué)習(xí)時裝畫的重要目的之一在于準確地表達設(shè)計師的設(shè)計理念,在教學(xué)過程中,要以這個目的為主,練習(xí)繪畫服裝時間要多于繪畫人體時間。針對學(xué)生不善于繪畫人體的問題,可以采取兩種方式應(yīng)對,第一種是選一款正面動態(tài)人體即可,因為在當(dāng)下眾多的服裝設(shè)計手稿中,無論是各大服裝設(shè)計大賽設(shè)計稿,還是知名的服裝品牌公司,都會選用一款正面人體來表達,目的在于快速表現(xiàn)設(shè)計理念;第二種則是選用人體模版(圖1),在工具的輔助下,將大大提高繪畫的效率,減少不必要的時間消耗,也使畫面更加規(guī)范、美觀,學(xué)生對人體結(jié)構(gòu)部位更加熟悉,把握更加精準,具有科學(xué)性和高效性。

圖1 服裝模板應(yīng)用

教師在教學(xué)過程中要不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在練習(xí)探索過程中體會樂趣,潛移默化地滲透知識點,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與感受美,從而激發(fā)他們的設(shè)計思維。

2.3 增強專業(yè)之間的互動性

由于零基礎(chǔ)學(xué)生與服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不同,教學(xué)的側(cè)重點也應(yīng)有所不同,前者(服裝表演專業(yè))側(cè)重點在“形”,后者(服裝設(shè)計專業(yè))側(cè)重點在“意”,但專業(yè)之間也有很多共通性,教學(xué)過程中要增強專業(yè)之間互動性。例如:在教授人體比例時,可以了解服裝表演專業(yè)的招生條件,跟學(xué)生自身條件進行對比,增加更多的體驗感;在講授人體動態(tài)時,為學(xué)生播放時裝走秀視頻(圖2),一方面是捕捉模特走秀時的動態(tài),為繪制人體動態(tài)作藍本,更加立體地了解人體的結(jié)構(gòu),另一方面是與該專業(yè)形體課程進行聯(lián)系,了解模特在T 臺上的走動姿勢、節(jié)奏、動線及感覺;在繪制時裝畫人物五官時,強調(diào)五官的特點:美化、抽象、簡練,而美化并不等于漂亮,過于漂亮的五官和形象往往會影響服裝設(shè)計的充分展示,反而本末倒置,這時可以列舉該專業(yè)的知名模特案例,如呂燕、劉雯等模特的面部特征,與之相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系,再強調(diào)專業(yè)之間的相似性,以便學(xué)生更加容易理解專業(yè)性知識。

圖2 時裝走秀視頻案例

2.4 提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性與創(chuàng)新性

零基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)以往的教學(xué)內(nèi)容時,往往感到吃力,知其然不知其所以然,從而導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中,學(xué)習(xí)能動性降低。興趣是最好的老師,如果學(xué)生對一門課程的內(nèi)容不感興趣,教學(xué)活動就很難有效地展開,所以要提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性與創(chuàng)新性。例如,在繪制五官時,按照以往教學(xué)內(nèi)容,先從人臉的比例開始,再到五官的具體形態(tài),然而學(xué)生底子薄,在練習(xí)時很難畫準確,使得學(xué)生自信心降低,失去對課程的興趣,這時候可以采取較簡單的漫畫人物形象進行練習(xí)(圖3),首先,漫畫人物形象比較夸張,本身具有趣味性,其次,漫畫人物形象相比寫實人物形象不需要那么準確,反而在一些情況下,越不準確,人物形象越可愛、好玩,最后,也可激發(fā)學(xué)生的能動設(shè)計,衍生更多的創(chuàng)新想法;在繪制服裝時,可以同樣采取繪制漫畫人物的方法(圖4),漫畫人物的服裝將復(fù)雜的衣褶簡單化,學(xué)生繪制起來更加方便,也更容易理解表達服裝的要點在哪里。教師在教授課程內(nèi)容時,要將苦學(xué)變成樂學(xué),將學(xué)習(xí)變成“玩”,將作業(yè)變成“游戲”,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課程才能取得良好的效果。

圖3 學(xué)生練習(xí)漫畫人物五官案例

圖4 學(xué)生練習(xí)漫畫人物服裝案例

2.5 教學(xué)過程應(yīng)因材施教

在教學(xué)過程中,由于學(xué)生的認知水平、造型能力不同,接受能力也參差不齊,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差距,并及時給予針對性的指導(dǎo),發(fā)掘?qū)W生的天賦和潛能,充分調(diào)動學(xué)生的積極能動性,引導(dǎo)學(xué)生確定努力方向,落實因材施教的教學(xué)理念;在設(shè)立教學(xué)目標時也應(yīng)因人而異,針對不同學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標,教師要以肯定、鼓勵為主,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,例如在點評作業(yè)時,可以從不同的角度分析作業(yè),并給予肯定,增強學(xué)生的自信心。

3 結(jié)束語

針對繪畫零基礎(chǔ)學(xué)生,要以學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略,鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,使學(xué)生不因零基礎(chǔ)而受挫,把學(xué)習(xí)變成一種樂趣,而不是負擔(dān)。在實踐教學(xué)過程中,還應(yīng)秉承“兼容互動”的教學(xué)理念和“兼收并蓄”的學(xué)術(shù)精神,增強課程之間的聯(lián)動性,尊重學(xué)生之間的差異性。