唐良

（海南師范大學(xué)音樂學(xué)院,海南海口 571158）

一、海南本土卓越中學(xué)音樂教師的內(nèi)涵界定

（一）卓越教師的內(nèi)涵

“卓越教師”是指在教師隊伍中能力突出、品質(zhì)優(yōu)秀的教師。他們能夠很好地勝任教學(xué)中的各種任務(wù)，以及解決教學(xué)過程中的各種問題。能夠站在學(xué)科領(lǐng)域的最前沿并引領(lǐng)學(xué)科更好地建設(shè)。卓越教師不僅是教學(xué)中的佼佼者，更是教書育人的好榜樣。他們具有專業(yè)的教學(xué)理念和崇高的思想道德，對待工作他們井然有序，重視工作中的監(jiān)督與評價，且能夠很好地與同事進行交流溝通。對待學(xué)生他們尊重學(xué)生的個性，并關(guān)注每一位學(xué)生的個性發(fā)展，真切實意地關(guān)心學(xué)生的心理健康。與此同時，卓越教師還具有專業(yè)的知識和廣闊的視野。他們不僅能為學(xué)生帶來最前沿的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方法，還能在學(xué)生成長道路上給予他們更多自信與幫助，致使學(xué)生能夠更好地全面發(fā)展。近年來，教師隊伍的建設(shè)一直是我國教育界關(guān)注的一個熱點，同時培養(yǎng)教師隊伍、完善教師教育體系更是推進現(xiàn)代化教育的一個重要前提。卓越教師是教師隊伍中出類拔萃的教師，因此他們的建立對我國教師發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

（二）海南本土卓越中學(xué)音樂教師的內(nèi)涵

1.概念定義

美麗的海南島位于我國南海地區(qū)，因其秀麗的風(fēng)景和旖旎的椰風(fēng)海韻等自然景觀，造就了島上熱愛椰風(fēng)海韻的人民。海南本土卓越中學(xué)音樂教師是基于海南本土文化特色而培養(yǎng)出的卓越中學(xué)音樂教師，他們大多來自海南本地，并具備海南方言以及海南本土民俗習(xí)性的特點。他們不僅對海南有著家鄉(xiāng)之情，更是為海南的中學(xué)音樂教育做出卓越貢獻。他們不僅是這個學(xué)科建設(shè)的推動者，還是海南中學(xué)音樂學(xué)科創(chuàng)新實踐的領(lǐng)導(dǎo)者。他們具備高尚的師風(fēng)師德、堅定的教育信念、深厚的文化底蘊、合理的知識結(jié)構(gòu)、先進的教育理念、嫻熟的教學(xué)技能、敏銳的教學(xué)實踐反思和自主的專業(yè)發(fā)展等品性，同時利用其自身的本土語言優(yōu)勢和對其本土民俗習(xí)性的了解，來充分踐行在海南本土教書育人的艱巨使命。他們不僅向?qū)W生傳授海南音樂文化知識，更是為海南音樂文化的傳承起著中流砥柱的作用。因其海南音樂文化的多樣性與地域性特征，海南本土卓越中學(xué)音樂教師更是能利用其自身條件來發(fā)揮重要作用。

2.海南本土卓越音樂教師發(fā)揮的作用及意義

海南本土卓越中學(xué)音樂教師作為海南整個中學(xué)音樂教育的中堅力量，他們發(fā)揮著中流砥柱的作用。在具備專業(yè)素養(yǎng)的同時，利用其本土語言優(yōu)勢和對本土民俗習(xí)性的了解，來發(fā)展和促進海南的中學(xué)音樂教育。與此同時，他們還肩負著傳承海南音樂文化的光榮使命。在當(dāng)代文化迅速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)文化正在消失，因此海南本土卓越中學(xué)音樂教師在傳承海南傳統(tǒng)音樂文化這一領(lǐng)域飾演著極其重要的角色。海南因經(jīng)濟發(fā)展因素，導(dǎo)致教育一直相對落后于大陸地區(qū)，尤其是在音樂教育這一學(xué)科領(lǐng)域。因此，海南本土卓越中學(xué)音樂教師就要利用其自身扎實的專業(yè)技能、先進的教育理念以及專業(yè)的文化素養(yǎng)來為海南中學(xué)音樂教育做出卓越貢獻，在傳遞音樂文化的同時更能推進海南中學(xué)音樂教育的發(fā)展。海南的中學(xué)音樂教育一直也是海南省教育界關(guān)注的一個重要點，提高海南的中學(xué)音樂教育也是作為海南音樂教育工作者不可推辭的責(zé)任。一直以來，海南的師資隊伍的建設(shè)也相對于大陸地區(qū)較為落后，尤其是音樂師資力量，更是比較薄弱。因此海南本土卓越音樂教師隊伍的建立與發(fā)展，將成為推動海南的中學(xué)音樂教育的重要前提。有了他們的存在，海南的中學(xué)音樂師資隊伍力量將會越來越強大，讓海南的中學(xué)音樂教育更上一個階層。與此同時他們也為海南中學(xué)音樂教育的未來發(fā)展指明了重要方向。

二、海南本土卓越中學(xué)音樂教師具備的特征

（一）音樂教學(xué)、專業(yè)能力素養(yǎng)高

1.音樂教學(xué)能力強

作為海南本土卓越中學(xué)音樂教師，他們有著比一般中學(xué)音樂教師更強的音樂教學(xué)能力。對于音樂老師來說，音樂教學(xué)能力在教師專業(yè)化進程中有著尤為重要的地位。音樂教學(xué)能力作為整個音樂教學(xué)活動的核心，它分別體現(xiàn)在音樂教學(xué)認(rèn)知力能力、音樂教學(xué)操作能力、音樂教學(xué)管控能力等。音樂教學(xué)認(rèn)知能力是指教師對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及任務(wù)，還有學(xué)生的特點和教學(xué)環(huán)境等進行分析與認(rèn)知的能力，并且能夠準(zhǔn)確地定位課堂的中心任務(wù)以及整堂課的中心思想，對學(xué)生更是能夠讀懂學(xué)生的內(nèi)心與需要。音樂教學(xué)操作能力是指在教學(xué)活動中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進行教學(xué)活動的實施以及對教學(xué)方法策略選取的能力，同時在課堂上能夠帶動學(xué)生積極地去參與音樂活動并發(fā)揮音樂的實踐性。音樂教學(xué)管控能力是指教師在整個教學(xué)活動中對整個課堂的把握以及對課堂秩序的管理能力，還包括對課堂中一些突發(fā)情況的應(yīng)對能力?？偟膩碚f，音樂教學(xué)能力的好壞將直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時也是體現(xiàn)教師作用和地位的核心因素。

2.扎實的專業(yè)技能

扎實的專業(yè)技能是卓越教師教學(xué)能力所具備的根本，一位教師有無扎實的專業(yè)技能將決定教師是否能擔(dān)任教學(xué)工作。因此專業(yè)技能的扎實與否也將直接影響其教學(xué)質(zhì)量的好壞。對于海南本土卓越中學(xué)音樂教師來說，扎實的專業(yè)技能還包括熟練的演唱演奏能力、合唱指揮能力等。其中演唱演奏能力在中學(xué)音樂教育中是教師最常用的基本技能。在演唱方面，教師能夠熟練掌握歌唱理論，用科學(xué)的方法來演唱中學(xué)音樂歌唱課上的聲樂作品，并抒發(fā)歌曲的情感使學(xué)生能明白其歌曲背后的思想意義。在演奏方面，演奏的樂器一般指教學(xué)活動中使用的鋼琴，隨著基礎(chǔ)音樂教育的普及，中學(xué)音樂教室一般都配有鋼琴來作為音樂教學(xué)的輔助工具。教師應(yīng)熟練掌握鋼琴演奏的基本理論及技能技巧來滿足中學(xué)音樂課堂的需要，同時也讓學(xué)生感受鋼琴的魅力。其次合唱指揮能力也是中學(xué)音樂教師必不可少的一項專業(yè)技能，通過對學(xué)生進行合唱編排并運用合唱指揮技術(shù)來進行合唱教學(xué)。與此同時，利用合唱指揮來鍛煉學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合的能力，最后教師應(yīng)熟練掌握合唱指揮中的各項要素，來增強學(xué)生的團隊意識，以及學(xué)生的審美思維能力。

（二）教師自身品質(zhì)優(yōu)秀

1.積極上進的教學(xué)態(tài)度

對于教師來說不僅要具備專業(yè)技能，同時還應(yīng)該具備對教學(xué)工作積極上進的態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度是影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，積極上進的教學(xué)態(tài)度不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長，還能為課堂創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時積極上進的教學(xué)態(tài)度是教師對整個教學(xué)工作一種熱情的體現(xiàn)。它不僅使教師們熱愛自己的教學(xué)工作，還能提升教師工作的積極性。不僅如此，教師還能從工作中找到自信，實現(xiàn)自我。工作時，積極上進的教學(xué)態(tài)度還能幫助教師在工作中找到自己的樂趣，以苦中尋樂、勤奮刻苦的精神來更好地面對自己的教學(xué)工作任務(wù)。積極上進的教學(xué)態(tài)度使教師能在備課的所有環(huán)節(jié)中都飽含熱情，因此教師在備課時能大量查閱資料并根據(jù)學(xué)生的特點來進行設(shè)計，使課堂變得更加有趣。與此同時教師還能將這種熱情傳遞給自己的學(xué)生。致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時也能感受到這種積極向上的熱情。

2.健康的心理素養(yǎng)

健康的心理素養(yǎng)對教師無疑是一種高素質(zhì)心理的體現(xiàn)，作為一名卓越教師，自然少不了工作的負擔(dān)與勞累。在面對這些來自工作或生活的困擾時，教師應(yīng)無懼困難積極應(yīng)對。與此同時，健康的心理素質(zhì)還伴隨著教師的自身成長，同時也對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。因為只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，所以教師的心理健康還影響著教師的職業(yè)發(fā)展，同時也關(guān)系到學(xué)生的健康成長和社會發(fā)展。在當(dāng)今社會由于傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)教育的影響以及應(yīng)試教育的束縛下，導(dǎo)致今天仍然有許多教師秉承傳統(tǒng)的專制式師生觀，對于學(xué)生的主體性完全地忽略，對學(xué)生心理健康發(fā)展造成了極大的阻礙。例如教師對學(xué)生進行灌輸式的教育，以及忽略學(xué)生心理成長變化。在這樣的教育環(huán)境下會不斷地破壞學(xué)生與老師之間的感情，導(dǎo)致師生之間常常出現(xiàn)關(guān)系緊張甚至是相互對立的局面。為了更好地應(yīng)對這一問題，作為一名海南卓越中學(xué)音樂教師更應(yīng)該時刻擁有健康積極的心理素質(zhì)以及一顆教書育人且關(guān)愛學(xué)生的心。只有這樣才能更好地去展現(xiàn)卓越教師應(yīng)有的高質(zhì)量的心理素質(zhì)能力。除此以外健康的心理素養(yǎng)還體現(xiàn)在教師在教育教學(xué)過程中能夠有意識地去完善自己的人格，發(fā)揮心理的潛能以及社會的適應(yīng)能力等，并且能夠預(yù)防心理疾病，使個人的心理技能發(fā)揮到最佳狀態(tài)，其中包括教師穩(wěn)定的情緒狀態(tài)、堅定的意志品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣等。因此健康的心理素養(yǎng)是作為一名卓越教師的心理必修課。

3.責(zé)任感、信念感強

教書育人是教師最大的責(zé)任，履行其義務(wù)是作為一名卓越教師刻不容緩的責(zé)任。責(zé)任乃教師之本，要擔(dān)當(dāng)起教育的重任，完成教育的使命，就必須要樹立牢固的責(zé)任意識。因為強烈的責(zé)任感會使教師敬業(yè)、樂業(yè)，在工作中才會擁有不斷地動力以及勤奮的工作熱情，把教書育人化為自身需要。把職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛心，于煩瑣中尋找歡樂，于平凡中創(chuàng)造奇跡。不僅如此，一位卓越的教師還應(yīng)有強烈的信念感，教師的信念感不僅要“立人”，而且還要“立己”。在平時的教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格的要求自己的言行舉止以及教姿教態(tài)。在平日的校園里，教師時刻要以教書育人為自己的初衷和信念來警醒自己。不僅如此身為卓越教師還應(yīng)該對自己的工作和學(xué)生高度負責(zé)，勇于去承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任與義務(wù)。對工作和學(xué)生又要一顆無私奉獻的心，并全心全意為教育服務(wù)。將這樣的責(zé)任感注入自己的血液，使其刻骨銘心，始終如一。因此身為卓越教師不僅要對自己的職業(yè)有一顆責(zé)任心，而且還要有崇高的信念，雖然教師的職責(zé)是幫助懵懂的學(xué)生在心理、人格以及學(xué)識上的成長，并讓他們站立在社會上，但是教師還需要立己，這不僅是對自我價值的實現(xiàn)還是自我職業(yè)生涯的喚醒和職業(yè)文化自覺的形成，還應(yīng)該是在學(xué)習(xí)、探索和實踐中不斷地超越自我。

（三）海南本土文化知識深厚

對于海南本土卓越中學(xué)音樂教師來說，海南本土文化知識是他們一門必修課。作為美麗的海南島，島上有著悠久且獨特的文化，例如，以儋州調(diào)聲和崖州民歌為代表的戲曲文化、以黎錦為代表的手工技藝、紅色娘子軍為代表的紅色文化、海瑞故居、東坡書院為代表的流放文化、以道教宗師白玉蟾的道場文筆峰為代表的宗教文化及以媽祖祭典、冼夫人信俗為代表的民俗文化等等。除此以外還有海南本土的方言文化以及海南本土的音樂文化。這些地域文化知識都將成為海南本土卓越中學(xué)音樂教師的一大亮點所在。作為海南本土卓越中學(xué)音樂教師就應(yīng)該對海南本土的文化進行學(xué)習(xí)與傳承。并且在此基礎(chǔ)上還要對其文化背后的意義進行一次深挖，將文化的精髓挖掘出來，文化的精髓乃文化的靈魂與根基。傳承文化的同時還將其精髓發(fā)揚光大。只有這樣才能讓學(xué)生真正體會到海南音樂文化的真實魅力所在。

（四）教師的自我發(fā)展力

1.樹立終身學(xué)習(xí)理念

除以上應(yīng)具備的特征以外，作為卓越教師中的一名，還應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念。隨著社會的快速發(fā)展，終身學(xué)習(xí)理念越來越被人們重視起來。作為卓越教師更是應(yīng)該與時俱進，走在教育時代的前沿。終身學(xué)習(xí)是指一個人通過自發(fā)的意愿來選擇合適的方法與手段，并通過終身的生涯來實現(xiàn)。終身學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)者一生，并能滿足學(xué)習(xí)者的需要從而幫助學(xué)習(xí)者提升自我能力的過程。教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念不僅能提升自身能力與自主學(xué)習(xí)能力，還能提升教師的批判性思維與教師創(chuàng)新能力。終身學(xué)習(xí)不僅是教師在專業(yè)知識領(lǐng)域的不斷學(xué)習(xí)，還包括教師思想學(xué)習(xí)的不斷進步。在思想認(rèn)知上也應(yīng)該時刻保持與時更新的狀態(tài)，不斷地去探索未知與新奇。因此通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自我的文化與知識素養(yǎng)，影響自我的同時還能積極引導(dǎo)學(xué)生。樹立終身學(xué)習(xí)理念的教師能時刻洞察教育的發(fā)展與變化，并且對未來新勢力的學(xué)生也能更好地適應(yīng)，更新自我的同時也能更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。終身學(xué)習(xí)也是教師的自我發(fā)展力，教師在這個過程中不斷地學(xué)習(xí)、進取、更新自己的能力。只有不斷遵循終身學(xué)習(xí)理念，讓自己不斷地成長，這樣才能更好地教育下一代。

2.評價力與反思力

要成為一名卓越教師，還得不斷地認(rèn)識自我、分析自我，從而提高自我。評價既可以應(yīng)用于教學(xué)中，還可以應(yīng)用于學(xué)生。它既能推動教師教育教學(xué)的進步，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師往往需要對自己的教學(xué)活動進行客觀的評價，這不僅是對自我能力的評價，更是對自我的一次深刻檢查。通過在自我評價中尋找自我進步的空間與提高自我的方法。在對待學(xué)生上，教師給予他們的評價更是起到了至關(guān)重要的作用。好的評價可以促使師生關(guān)系的和諧與融洽，并幫助學(xué)生更好地度過校園時光。但是不當(dāng)?shù)脑u價，盡管出發(fā)點是善意的，但還是會給學(xué)生的心理成長造成傷害，以至于學(xué)生會開始厭學(xué)。與此同時，評價力也是作為教師提升自身專業(yè)化素養(yǎng)的一個必要突破口。反思力即作為教師對自我及教學(xué)活動的不斷進行深刻批判式思考的一種能力，它不僅是一種對自己的再次審視，更是一種提高自我的方法。在反思自我的時候?qū)ψ约禾岢龅呐u與認(rèn)可都是一種促使自我成長與進步的手段。不僅如此它還是卓越教師發(fā)展的一種必備素質(zhì)。教師通過對以往教學(xué)活動中總結(jié)經(jīng)驗，不斷地進行改進與思考來獲取進一步的提升。

結(jié)語

卓越教師作為教師隊伍中的精英隊伍，他們代表著教育領(lǐng)域中最前沿的理念。師資隊伍的建設(shè)、教育均衡發(fā)展一直是我國教育強調(diào)的常抓不懈的課題。通過培養(yǎng)卓越教師隊伍來引領(lǐng)更一大批有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好教師。讓海南的中學(xué)音樂師資力量再上一個階層，并以此來更好地推動海南的中學(xué)音樂教育的發(fā)展與進步。