龍 悅

在教養(yǎng)幼兒的過程中，幼兒童話對幼兒的認知發(fā)展有很深遠的影響。然而由于幼兒的書面文字閱讀能力十分有限，對于童話的接受必須由照顧者以口語的方式傳達。不過，目前的幼兒童話作品，為吸引幼兒的閱讀興趣，大都以繪本編印，由于幼兒識字不多，閱讀時會看著圖畫憑想象自編情節(jié)，仍需靠照顧者適度的“指點”引述，幼兒才能獲得完整的情節(jié)，成為認知發(fā)展的養(yǎng)分。換句話說，幼兒童話對幼兒的成長有許多教育功能，值得照顧者的重視。茲分述如下：

一、促進幼兒的語言學習發(fā)展

胎兒在母親懷孕第二十二至三十四周，聽覺已逐步發(fā)展成熟，在羊水中可以聽到母親撲通撲通的心跳聲、咕嚕咕嚕的腸鳴音、咻咻的血液流動聲，以及母親肚皮外的嘈雜聲，不過，母親說話的聲音往往會蓋過其他聲音。不論是哪一種聲音，胎兒也已啟動腦部記憶功能，將各種聲音訊息全部接收，儲存在記憶庫里，等待日后“解密”。

胎兒脫離羊水出生之后，環(huán)境聲波不再受到羊水阻隔，聽覺更清晰敏銳，加上照顧者不斷地給予語言聲音刺激，幼兒從會“認人”之后，就開始發(fā)出沒有指向意義的聲音，不過這些嬰兒期的事情，往往會隨著年齡增長而忘記。

嬰兒九個月之后，會發(fā)出有意義的學語聲，已經(jīng)學會用單詞及手勢指向一種事物，并逐漸進入雙字詞的學習與運用，也能聆聽簡單的童話及觀賞電視卡通節(jié)目等。

我們不能忽視兒童電視節(jié)目的聲光刺激對幼兒語言發(fā)展的影響，因為卡通節(jié)目大都由童話文本改編。但是，有些照顧者并不愿意讓幼兒太早接觸電視節(jié)目，因此，照顧者的口述就成為幼兒學習語言的主要來源。

值得注意的是，不論照顧者以口語講述童話文本，或是“指點”繪本引述，照顧者最好能坐在幼兒的對面，讓幼兒能看見照顧者述說時的口型與表情。學習正確的發(fā)音及表情，更能促進幼兒口語能力的發(fā)展。

為了防范新冠肺炎傳染，中國全民戴上口罩，當然，部分嬰幼兒的照顧者也會戴著口罩，使得嬰幼兒無法透過照顧者的口形學習語言，直接影響到嬰幼兒語言學習的正確度與進度，這一點，值得照顧者及教育工作者的重視。

二、提高幼兒的注意力

科學研究顯示，幼兒的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡和前額葉尚未發(fā)育完成，注意力無法長時間集中。國外心理學家認為，孩子的注意力集中程度與年齡有很大的關系，1～6 歲的幼兒投入一項活動時注意力集中的分鐘數(shù)，是年齡×（2～5），例如，一歲是2～5 分鐘，二歲是4～10 分鐘，三歲是6～15 分鐘，六歲是12～30 分鐘。如果照顧者為幼兒講述童話，要用簡單的口語變聲扮演不同角色，讓幼兒能分辨是哪個角色在說話，還要配合豐富的表情與手勢，并注視幼兒的臉龐，與幼兒互動，吸引他的注意；如果幼兒中途插話，要停下來傾聽，讓他先說；如果幼兒說話的內(nèi)容偏離故事主題，沒關系，以幼兒的話題為主，共同“改編”童話情節(jié)，必能提升幼兒的興趣，延長注意力的時間。

三、匡正幼兒的想象力

幻想是幼兒的天賦，但不能胡思亂想，也不能亂說話。有人說幼兒是天生的詩人，諸如“白云是棉花糖”“樹林是山的頭發(fā)”，都含有濃濃的詩味，也都是幼兒想象出來的。如果幼兒說“煙囪冒出了白云”，他的想象本身沒有錯，但必須告訴他，煙囪冒出來的是像白云的煙。又如幼兒說“我的弟弟像愛捉弄人的猴子，很討厭”，照顧者要實時告訴他不能罵人，要把“很討厭”改為“很可愛”，或把“很討厭”刪掉。并且告訴他，如果對別的小朋友說“很討厭”，會交不到朋友。日常生活中，童言童語很可愛，卻需要照顧者留意幼兒有沒有說錯話。童話是幼兒現(xiàn)實生活的延伸，照顧者朗讀或講述時，角色之間的互動與對白，是幼兒模擬的對象，也是幼兒想象國度里的楷模。

四、培養(yǎng)幼兒社會觀點采擇能力

現(xiàn)代社會，年輕的父母喜歡結團共游，一起露營、一起去民宿，讓孩子們一起游玩同樂，成為成長過程中的好朋友。在這些孩童之間，有一部分會表現(xiàn)出體貼、懂事、溫文有禮、自我約束力強、不與人沖突的個性。從另一個角度來看，這類孩童知道自己與別人的差異，也懂得擇善而從，這就是觀點采擇能力的表現(xiàn)。觀點采擇源自于美國哲學家、社會學家與心理學家喬治賀伯特·米德（1863－1931）提出的“角色采擇”概念，以描述“自我”形成的過程，發(fā)現(xiàn)自己與他人的差異，以及“人與他人之間的關系、人與世界的關系、人與自己的關系、人與神的關系、人與自然的關系”。

幼兒早期無法將自己和他人區(qū)別開來的，在游戲過程中會將別人的玩具當做自己的，物件所有權傻傻分不清楚，鬧出很多笑話和問題。培養(yǎng)幼兒從以己度人轉(zhuǎn)化成推己及人，透過觀察角色的決策及后果，培養(yǎng)批判性思維，增進觀點采擇的意識和能力，為幼兒的社會化認知奠基，擺脫自我中心的傾向。

大部分經(jīng)典童話的主題，都是邪不勝正、惡有惡報、幸福美滿，每一篇童話里都有一個小型社會，各個角色都有其善惡分明的個性。照顧者講述童話時，幼兒專心傾聽，被童話情節(jié)的人情義理潛移默化，將自己代入角色，能增進觀點采擇能力而逐漸社會化。

五、增進幼兒的情商

未來世界是人工智能（AI）應用、主導的世界，幼兒是未來世界的主人，應該如何去迎接未來的世界？2017 年北京清華大學校長邱勇在畢業(yè)典禮致辭說：“未來的世界：方向比努力重要，能力比知識重要，健康比成績重要，生活比文憑重要，情商比智商重要！”情商就是耳熟能詳?shù)摹癊Q”，是能理解、管理、有效地表達個人情感的能力，以及如何成功地參與并引導他人的情感。根據(jù)研究數(shù)據(jù)顯示，在社會上表現(xiàn)優(yōu)異的人當中，百分之九十的人具有高情商；至于那些表現(xiàn)不好的人，有百分之八十是低情商，可見情商的高低，對個人在社會上的表現(xiàn)具有決定性的影響。

在童話世界里，各個角色面對問題的應變處理能力，是幼兒行為的榜樣，特別是英雄人物，更是幼兒崇拜的對象。照顧者在帶領幼兒早期閱讀過程中，應針對角色面對的困難，與幼兒共同商量解決的辦法，讓幼兒有成就感，建立幼兒在人際關系中的自信心與抗壓能力，在面對自己的負面情緒或別人的惡意攻擊時能沉穩(wěn)以對。

六、培養(yǎng)美的感受能力

我們常?？吹接腥藢⒚利惖牡胤接谩巴捠澜纭眮硇稳荩谝话闳说亩ㄐ突^念里，童話世界有尖塔的城堡、萬紫千紅的花園、翩翩起舞的蝴蝶、騎白馬的英俊王子、乘坐南瓜馬車的美麗公主……，這些美好的情境深深地印在孩子的腦海中，一輩子都難以忘記，尤其許多美麗的童話被拍成電影之后，那些美景以及人物的服飾也都力求驚艷完美，例如2013 年上映的賣座的《冰雪奇緣》，女主角艾莎公主美麗的服飾，也成為電影熱銷外圍產(chǎn)品，家長會買來讓小女孩歡歡喜喜地穿在身上，讓幼兒以為自己就是美麗的艾莎公主，培養(yǎng)美的感受能力。