黃金明

科技的迅速發(fā)展為教育教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。在課堂上利用多媒體引入教學(xué)內(nèi)容，可以觸發(fā)學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼，全身心沉浸于課堂的意境之中，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的思維潛能。

作為語文教師，筆者在日常教學(xué)中充分利用多媒體圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢特點(diǎn)，為課堂注入活力，有效提高課堂效率?！端印芬徽n中，機(jī)靈有心計(jì)的嘎子出現(xiàn)在學(xué)生眼前;《父愛之舟》一課中，催人淚下的一葉小舟在學(xué)生的心靈上蕩漾，他們?yōu)樯畛翗銓?shí)的父愛而熱淚盈眶;《草船借箭》一課中，儒雅而足智多謀的諸葛亮讓許多學(xué)生“芳心暗許”。多媒體的應(yīng)用能夠讓課堂充滿歡樂與藝術(shù)，學(xué)生在課上沉浸于課文之中，課下則是意猶未盡，紛紛各抒己見。多媒體的應(yīng)用讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課堂、理解課堂，也讓師生關(guān)系更加融洽，互動(dòng)十足。下面，筆者以《軍神》一課為例，談一談巧用多媒體打造高效課堂的實(shí)施策略。

一、課前精心設(shè)計(jì)，做到“有備無患”

在教學(xué)過程中，教師對教材的理解和把握非常重要。筆者在課堂教學(xué)前，通常會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)教學(xué)資料、課堂資源及拓展性知識，瀏覽優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及其對教材的分析，由此打開備課思路。備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提與基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備好與本課相關(guān)的課件、視頻、音頻等內(nèi)容，并將它們有序、順暢地串聯(lián)在一起，使各種信息內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速。

二、課堂合理運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

1.課堂導(dǎo)入，奠定內(nèi)容基調(diào)

課堂伊始，筆者先以視頻導(dǎo)入，將學(xué)生帶入烽火連天的戰(zhàn)爭場景中，感受戰(zhàn)爭中劉伯承將軍的英雄氣概。接下來，筆者用多媒體出示本課的生詞，糾正易錯(cuò)詞語。對膽怯的學(xué)生，筆者則鼓勵(lì)他們向劉伯承將軍學(xué)習(xí)，讓他們勇敢地說出自己的答案：“劉伯承將軍在生死面前都從容淡定，難道你們就被一個(gè)生字難倒嗎？”學(xué)生聽到此話馬上便信心十足，精神抖擻，躍躍欲試想要搶答。如此一來便有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使其牢固掌握基礎(chǔ)知識。

2.運(yùn)用多媒體品析重點(diǎn)語段，組織課堂

感受語言與動(dòng)作描寫的作用 如課文中原段：“病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下，他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。”這個(gè)場景如果僅靠想象，學(xué)生體會(huì)不到作者的描寫及蘊(yùn)含其中的情感。于是，筆者選取相關(guān)圖片和視頻加以展示，學(xué)生仿佛就站在劉伯承將軍的病床前，看著他抓破了的床單，感受著他劇烈的疼痛以及他超常的意志力。

了解襯托的作用 為展現(xiàn)《軍神》中的一位人物——沃克醫(yī)生，筆者把有關(guān)他的圖片串聯(lián)起來，先播放他對病人的冷淡，而后是驚疑，然后是心疼，最后肅然起敬。一連串的神情變化強(qiáng)化了課文的中心，從側(cè)面襯托了劉伯承將軍的堅(jiān)強(qiáng)意志，這份意志讓這位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生刮目相看。

經(jīng)過上述課文的講解和感情的鋪墊，筆者順勢啟發(fā)學(xué)生，由劉伯承將軍鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志引入愛國教育、奉獻(xiàn)精神，加深學(xué)生的印象。

三、利用多媒體拓展課外知識，實(shí)現(xiàn)知識延伸

由《軍神》一課的學(xué)習(xí)，劉伯承將軍堅(jiān)韌不拔的形象已深深的印刻于學(xué)生心中，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課件中展示的其他人物圖片，如國外的海倫·凱勒、貝多芬，國內(nèi)的文天祥、朱自清、劉胡蘭、史鐵生等，并讓學(xué)生課下搜集他們的動(dòng)人故事。由此一來，就把課內(nèi)知識遷移到古今中外，拓展了學(xué)生的視野，遷移了學(xué)生的思維空間，同時(shí)也極大地豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活。

在這堂課中，筆者充分利用了多媒體直觀性、生動(dòng)性、靈活性等特點(diǎn)，讓課堂“動(dòng)”起來、“想”起來、“活”起來，實(shí)現(xiàn)了語文高效教學(xué)，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生的思考，提高了學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)生主動(dòng)思考、愛上學(xué)習(xí)。量體裁衣，“黃金定制”，相信多媒體的使用會(huì)讓語文教學(xué)放射出更加璀璨的光芒。