何躍梅 李海燕

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育與信息技術(shù)的融合已成為教育改革的必然趨勢。信息技術(shù)作為一種新型的教學方式，能夠?qū)⒊橄蟮膶W科知識具體化、枯燥的教學內(nèi)容趣味化，使學生更樂于參與到教學活動中來，提高教學效率。從小學語文教學的角度來看，將其與信息技術(shù)進行巧妙融合，可以讓教師花更少的時間和精力達到最佳的教學效果，進而推動整個教學過程的優(yōu)化。基于此，本文著重就如何將信息技術(shù)與小學語文教學進行有效融合，讓語文課堂煥發(fā)勃勃生機提出一些方法和思考。

一、信息技術(shù)與小學語文教學有效融合的意義

隨著新課程教學改革的不斷深入，小學語文的教學要求也在逐步提高。為了讓學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，必須不斷強化他們的語文綜合能力，而非簡單地灌輸語文知識。在小學語文教學中，教師不僅要引入新的教學內(nèi)容，做好語文素質(zhì)教育，還要注重教學方式的創(chuàng)新，采用更加合理有效的教學方式吸引學生的注意力，并引導學生根據(jù)課堂教學內(nèi)容進行聯(lián)想和想象，逐步鍛煉和提升他們的語文思維能力。

信息技術(shù)與小學語文教學的有效融合，不僅可以改變傳統(tǒng)的語文教學模式，實現(xiàn)新時期語文教學目標，還可以為滿足學生積累語文知識、提高語文能力、培養(yǎng)語文學習習慣、鍛煉思維能力等需求提供有效的輔助。

二、信息技術(shù)與小學語文教學有效融合的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造學習氛圍

在小學語文教學中，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)情境，利用語文學科豐富的內(nèi)在因素激發(fā)學生的興趣，并借助直觀的多媒體技術(shù)，將聲、光、形、色同時作用于學生的感覺系統(tǒng)，使學生進入一種生動活潑的學習氛圍。

例如在教學《七律·長征》時，這是一首關(guān)于紅軍長征的詩，而小學生缺乏生活經(jīng)驗，他們無法真實地體會長征途中的艱難情景，對文本的理解難以深入。這時，筆者利用多媒體播放一段關(guān)于長征的視頻，讓學生直觀地感受長征過程，接著再展示一些相關(guān)圖片，進一步增強學生的情感體驗。最后，讓學生結(jié)合課外搜集的有關(guān)長征背景的資料進行匯報交流。這種方式使得學生能快速進入學習狀態(tài)，而且通過視頻、圖片，學生也更容易理解這首詩的內(nèi)涵。

2.創(chuàng)新形式，激發(fā)學習興趣

心理學研究表明，濃厚的學習興趣能使人產(chǎn)生一種強大的內(nèi)驅(qū)力和持久的動力。因而，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性顯得尤為重要?，F(xiàn)在的小學生對智能手機、平板電腦等電子設(shè)備有著濃厚興趣，教師可以充分把握學生的這一特性，將語文教學與信息技術(shù)有效融合，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。

例如在教學習作“我學會了……”時，筆者讓學生把學習做一件事情的過程用手機拍攝下來，并寫成微日記。一周后收集學生拍攝的視頻和記錄的文字，精心制作成班級短片“成長加油站”，播放給全班學生看，短片不僅再現(xiàn)了學生學會做一件事的過程，還積累了一篇篇小日記，以及家長的鼓勵、寄語等。學生邊看邊點評，在潛移默化中收獲了寫好這類習作的方法，課后一篇篇佳作應(yīng)運而生。

又如在教學古詩《長歌行》時，筆者讓學生提前下載電視節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中演唱的《長歌行》，并學習演唱。課堂上，筆者利用多媒體播放這首歌曲，這時現(xiàn)代的唱法、曲調(diào)與文本完美融合，充分展現(xiàn)出經(jīng)典古詩詞的美，也打動著學生的心，學生隨著悠揚的旋律唱起這首歌，很快就學會了這首詩。這種兼顧韻律與詩詞文化的歌曲，會讓學生樂于學習經(jīng)典、傳誦經(jīng)典，并在傳誦中回味經(jīng)典、感受經(jīng)典。

3.巧妙運用，豐富學習內(nèi)容

小學階段的學生認知能力十分有限，他們需要借助語文知識來理解生活中的事物和現(xiàn)象，從而提升自身素質(zhì)水平。因此，在小學語文教學中，教師不能僅僅停留在教材上，還要搜集和整合相關(guān)資料，豐富學習內(nèi)容，為學生提供更多的信息，拓寬學生的眼界與知識來源，滿足他們的學習和發(fā)展需求。而利用信息技術(shù)，能夠便捷地搜索需要的信息，這對擴大小學語文教學范圍、豐富學生認知、提高學生學習能力非常有益。

例如在教學《將相和》一文后，筆者讓學生補充閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》，如此廉頗、藺相如這兩個人物的形象在學生的腦海中就會更鮮活、立體。此時，筆者再向?qū)W生展示《史記》這本書，學生可以在“微信讀書”等平臺直接閱讀電子書，既方便又快捷。通過這些拓展閱讀，使學生對祖國的歷史文化有更多的認識，對國家和民族有更強的歸屬感，這樣，語文學科的育人價值就得以真正發(fā)揮出來。

此外，合理利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源，能為教學帶來極大的便利。如：發(fā)揮音頻和視頻對學生朗讀的引導作用，提升學生的朗讀能力;播放名家的書寫視頻，讓學生進行模仿，練習寫出一筆好字;將他人的佳作展示給學生，多渠道幫助學生提升寫作能力;等等。

4.搭建平臺，提升學科素養(yǎng)

如今，小學各個班級基本都建立了QQ群、微信群，有的班級還借助其他平臺建立了多種交流群，教師可以充分利用這些班級群，為學生搭建學習和運用語文知識的平臺。

對低年級的學生，教師可以讓他們每天在群里上傳音頻與視頻，或朗讀所學拼音，或講述一個故事，或朗讀一篇課文，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。對高年級的學生，教師可以在群里指導他們寫電子日記，制作電子簡報、班級小報、班級讀書報等，鍛煉學生運用語文的能力。通過各式各樣的學習和實踐，不僅可以拓寬學生的知識視野、擴大學生的閱讀量、提高學生的語文運用能力，還可以培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力和合理應(yīng)用信息技術(shù)的習慣。這樣，學生的語文學科素養(yǎng)便能在學習和實踐中逐步得到提升。

三、信息技術(shù)與小學語文教學有效融合的思考

雖然信息技術(shù)在課堂教學中的多樣化運用，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與小學語文教學的融合，但教師需要特別注意的是，信息技術(shù)只是課堂教學的輔助手段。在小學語文教學中運用信息技術(shù)，主要目的是幫助學生營造良好的學習氛圍、激發(fā)學生的學習興趣、豐富學生的學習內(nèi)容以及提升學生的學科素養(yǎng)。

為了實現(xiàn)信息技術(shù)與小學語文教學的有效融合，教師首先必須不斷學習信息技術(shù)知識和技能，提高自身理論水平和實操能力;其次要深刻理解文本，根據(jù)語文學習的規(guī)律，找到信息技術(shù)與語文教學融合的正確切入點，使二者相互融合、相輔相成。

總之，在小學語文教學中，如果教師能善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建多種學習渠道，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效課堂與信息技術(shù)的有效融合，便能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的語文學科素養(yǎng)。