作者簡介

吳砥 華中師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心副主任，教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）常務(wù)副主任。

“十四五”時(shí)期，信息化進(jìn)入加快數(shù)字化發(fā)展、建設(shè)數(shù)字中國的新階段。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、5G通信等新技術(shù)正廣泛深入地滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各領(lǐng)域，成為重塑國家競爭優(yōu)勢的重要力量。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化。信息化為中華民族帶來了千載難逢的機(jī)遇，必須敏銳抓住信息化發(fā)展的歷史機(jī)遇。加快數(shù)字化發(fā)展、建設(shè)數(shù)字中國，是順應(yīng)新發(fā)展階段形勢變化、搶抓信息革命機(jī)遇、構(gòu)筑國家競爭新優(yōu)勢、加快建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的內(nèi)在要求，是貫徹新發(fā)展理念、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，是推動(dòng)構(gòu)建新發(fā)展格局、建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的必由之路。直面“后疫情時(shí)代”全球產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈深刻變化、全球治理體系深刻變革，適應(yīng)我國社會(huì)主要矛盾變化，加快數(shù)字化發(fā)展、建設(shè)數(shù)字中國，是培育新發(fā)展動(dòng)能，激發(fā)新發(fā)展活力，彌合數(shù)字鴻溝，加快推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步的必然選擇。

為此，黨中央、國務(wù)院高度重視信息化工作。2021年12月，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)印發(fā)《“十四五”國家信息化規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），對我國“十四五”時(shí)期信息化發(fā)展作出部署安排。《規(guī)劃》在專欄13“人工智能社會(huì)治理實(shí)驗(yàn)工程”中明確提出：“開展教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)。研究人工智能對教育模式和教育對象的影響，探索人工智能融入教育對社會(huì)的影響?！边@是基于當(dāng)前人工智能給教育帶來全方位影響與變化形勢下作出的重要決策。黨的十九屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》也明確了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導(dǎo)向和重點(diǎn)要求，這是堅(jiān)持以人民為中心的必然要求，是構(gòu)建新發(fā)展格局的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)“全民受教育程度不斷提升”目標(biāo)的關(guān)鍵舉措。因此，“十四五”時(shí)期，我們必須在積極推進(jìn)人工智能和教育深度融合過程中，加快人工智能教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)研究，助力構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。

人工智能對教育產(chǎn)生深刻影響

在帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也提出一系列挑戰(zhàn)

當(dāng)前，世界各國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新。人工智能技術(shù)全面深入應(yīng)用于教育行業(yè)，引發(fā)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)模式、教育治理模式等一系列變革。

首先，人工智能深刻改變了人才培養(yǎng)目標(biāo)。人工智能轉(zhuǎn)變了各行業(yè)對勞動(dòng)者知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求，從而改變了教育行業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新能力、協(xié)作溝通能力、復(fù)雜問題解決能力、人機(jī)互動(dòng)能力等成為學(xué)生面向未來的關(guān)鍵競爭力。

其次，人工智能極大豐富了教育教學(xué)模式。人工智能技術(shù)將改變教育教學(xué)的方式方法，智能教學(xué)系統(tǒng)可提供更加個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生提供更加耐心、更加準(zhǔn)確、更加個(gè)性的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，長期困擾教育教學(xué)的規(guī)模化與個(gè)性化的矛盾將逐步得以解決。

再次，人工智能顯著優(yōu)化了教育治理服務(wù)。人工智能在教育管理領(lǐng)域的深度應(yīng)用，將讓數(shù)據(jù)采集匯聚更精準(zhǔn)、教育管理服務(wù)更聰慧、學(xué)校組織體系更靈活。利用人工智能對各級(jí)各類教育教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全流程、全方位的動(dòng)態(tài)分析，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策的科學(xué)化和資源配置的最優(yōu)化。

最后，人工智能加速轉(zhuǎn)變了教師能力要求。人工智能技術(shù)的應(yīng)用讓傳統(tǒng)教師的一部分工作可以被智能機(jī)器所承擔(dān)。教師能力要求正在加速轉(zhuǎn)變，機(jī)械練習(xí)、簡單測評(píng)等工作已可交由機(jī)器來處理，教師工作重心將更多轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)、素養(yǎng)培育、心理干預(yù)等，人機(jī)互動(dòng)能力日趨重要。

在這一背景下，以人工智能與教育的深度有效融合構(gòu)建高質(zhì)量教育體系就變得尤為重要。為此，我們一方面需要抓住人工智能給教育變革帶來的巨大機(jī)遇，積極利用人工智能推動(dòng)教育理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式創(chuàng)新、教育治理優(yōu)化和教師角色轉(zhuǎn)型;另一方面需要積極應(yīng)對人工智能給教育帶來的全新挑戰(zhàn)，主動(dòng)防范人工智能融入教育可能帶來的潛在不利影響。

人工智能教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)是教育系統(tǒng)

應(yīng)對時(shí)代挑戰(zhàn)、探索有效發(fā)展模式的重要途徑

開展人工智能教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)是應(yīng)對智能時(shí)代教育挑戰(zhàn)、探索科學(xué)發(fā)展路徑的現(xiàn)實(shí)需要，在當(dāng)前智能技術(shù)快速滲透教育行業(yè)的大背景下，具有必要性和緊迫性。

首先，分析人工智能對教育的影響亟須開展以證據(jù)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)研究。人工智能在給教育帶來諸多益處的同時(shí)，也可能帶來挑戰(zhàn)，包括：人工智能是否會(huì)加大數(shù)字鴻溝？教師和學(xué)生該如何與智能教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行有效配合？人工智能教育應(yīng)用中有無可能導(dǎo)致倫理、社會(huì)以及安全等問題，如有應(yīng)如何解決？為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，需要對智能時(shí)代的社會(huì)形態(tài)和特征進(jìn)行全面系統(tǒng)的認(rèn)知，而這種認(rèn)知的建立有賴于以實(shí)踐證據(jù)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究，特別是社會(huì)實(shí)驗(yàn)研究。

其次，人工智能教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)為應(yīng)對人工智能對社會(huì)的綜合影響提供了新路徑。社會(huì)實(shí)驗(yàn)作為一種檢驗(yàn)特定政治、經(jīng)濟(jì)、科技因素被引入真實(shí)社會(huì)情境所產(chǎn)生效應(yīng)的經(jīng)典方法論，為持續(xù)跟蹤和分析人工智能等新興技術(shù)的社會(huì)影響，探究智能時(shí)代的社會(huì)發(fā)展規(guī)律提供了可借鑒的研究路徑。為此，必須運(yùn)用長周期、跨領(lǐng)域、多學(xué)科的實(shí)證方法記錄、描述、研判這些正在發(fā)生和即將發(fā)生的變革，從個(gè)人、組織、社會(huì)等維度對人工智能的綜合影響進(jìn)行全面分析。

最后，開展人工智能教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)是構(gòu)建智能時(shí)代良好教育生態(tài)的關(guān)鍵。為加強(qiáng)對人工智能潛在影響的研判，確保人工智能教育應(yīng)用的有效、安全、可靠、可控，有必要開展人工智能條件下的教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)。為此，必須選取智能技術(shù)在教育中的重點(diǎn)應(yīng)用場景，進(jìn)行長時(shí)間周期、寬空間區(qū)域、多學(xué)科綜合的介入式觀測和科學(xué)測量，持續(xù)收集參與者群體的狀態(tài)數(shù)據(jù)和教育教學(xué)過程數(shù)據(jù)，就人工智能對教育的影響進(jìn)行深入分析和前瞻判斷，助力我國教育走向現(xiàn)代化。

推動(dòng)教育行業(yè)人工智能教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)研究

有必要從內(nèi)外兩個(gè)視角出發(fā)持續(xù)推進(jìn)

人工智能教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)研究的開展，需從兩個(gè)方面協(xié)調(diào)推進(jìn)：一是基于人工智能影響教育系統(tǒng)內(nèi)部因素的視角，開展人工智能對教育模式、教育對象的影響研究;二是基于人工智能影響教育系統(tǒng)外部生態(tài)的視角，開展人工智能融入教育對社會(huì)的影響研究。

首先，從內(nèi)部視角出發(fā)，推進(jìn)人工智能對教育模式、教育對象的影響研究。基于新型教學(xué)環(huán)境的發(fā)展與迭代，探索新型教學(xué)模式對學(xué)生知識(shí)習(xí)得和能力發(fā)展的影響機(jī)理及路徑。深入分析人工智能融入教學(xué)過程對課堂教學(xué)氛圍、師生角色定位、課堂教學(xué)效果等產(chǎn)生的影響，關(guān)注人工智能對青少年身心發(fā)展的影響，分析人工智能教育應(yīng)用對青少年社會(huì)交往特別是與他人共情能力的影響等一系列問題。

其次，從外部視角出發(fā)，推進(jìn)人工智能融入教育對社會(huì)的影響研究。一是研究人工智能對數(shù)字鴻溝的影響，理解并分析數(shù)字鴻溝衍生和擴(kuò)大的防控機(jī)制，探索彌合數(shù)字鴻溝的有效策略。二是研究人工智能解決教育資源供求矛盾的有效路徑，探索人工智能技術(shù)支持下優(yōu)質(zhì)教育資源的高效供給機(jī)制、科學(xué)配置方式和精準(zhǔn)服務(wù)模式等重點(diǎn)問題。

展望未來，以人工智能為代表的新興技術(shù)與教育將進(jìn)一步深度融合，技術(shù)對教育的影響將涵蓋教育的各個(gè)方面。為準(zhǔn)確研判和科學(xué)應(yīng)對這一形勢，應(yīng)持續(xù)不斷開展人工智能教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)，尋找人工智能作用于教育的本質(zhì)規(guī)律，探索科學(xué)發(fā)展路徑，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（本文選自中共中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)辦公室官網(wǎng)，有刪節(jié)）