何冬芝

遼寧輕工職業(yè)學(xué)院，遼寧 大連 116000

災(zāi)難鑄就民族風(fēng)骨，苦痛砥礪中國精神[1]。中國抗疫行動(dòng)成效顯著，中國人民在抗疫斗爭中展示出來的偉大抗疫精神成為新時(shí)代中國精神的閃亮標(biāo)識(shí)。在高職院校，持續(xù)的疫情雖然影響和限制了英語教學(xué)模式，但同時(shí)也為英語教學(xué)課程思政提供了鮮活的思想教育資源，豐富了英語教學(xué)文化內(nèi)涵。

一、英語教學(xué)課程思政的抗疫精神教育元素發(fā)掘提煉

習(xí)近平總書記在2020年9月抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上發(fā)表重要講話概括了抗疫精神的時(shí)代內(nèi)涵，他說：“在我們同這場嚴(yán)重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神?！币虼?，感悟偉大的抗疫精神，我們可從以下五方面進(jìn)行理解。

（一）生命至上的人民情懷

面對突如其來的災(zāi)難，對待人民生命的態(tài)度直接檢驗(yàn)著一國政府的執(zhí)政道德和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。在新冠肺炎疫情這場嚴(yán)峻的世紀(jì)大考面前，中國政府和人民用眾志成城上下一心的行動(dòng)交上了一份令人民驕傲自豪、令世界刮目相看的優(yōu)秀答卷。生命至上，人民至上，這是中國在考卷上書寫的濃墨重彩一筆。

生命至上，人民至上，生動(dòng)地詮釋了中國共產(chǎn)黨以人民為中心的為民情懷[2]?；赝麣v史上大災(zāi)大難，環(huán)顧世界各國的疫情瞬間，中國在抗疫行動(dòng)中對每一個(gè)生命的平等尊重和全力救護(hù)令人感動(dòng)。中國作出的“人民至上、生命至上”的莊重承諾擲地有聲，成為抗擊疫情斗爭中的最響亮的戰(zhàn)斗口號(hào)?！盀榱吮Ｗo(hù)人民生命安全，我們什么都可以豁得出來！”這是中國共產(chǎn)黨百年來始終如一的政治理念。人民情懷，大愛無疆，這是英語課程思政中應(yīng)該倡導(dǎo)的時(shí)代價(jià)值理念。

（二）舉國同心的家國情懷

家國情懷體現(xiàn)了家國一體的價(jià)值認(rèn)同與人生追求[3]。同疫情開戰(zhàn)的這場人民戰(zhàn)爭，聞令而動(dòng)，人人參與，個(gè)個(gè)支持，全國人民表現(xiàn)出高度的自覺和自律性。正是14億人團(tuán)結(jié)如一體的高度覺悟和有力支援，成為我們最終戰(zhàn)勝疫情的底氣所在。舉國同心的家國情懷，體現(xiàn)的是愛國主義，集體主義和社會(huì)責(zé)任感[4]，是社會(huì)主義核心價(jià)值的重要內(nèi)容，是在英語教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)和詮釋的價(jià)值理念。

（三）舍生忘死的壯士情懷

舍生忘死是熱血中華兒女勇赴國難的崇高品格，是取得抗擊疫情這場人民戰(zhàn)爭勝利的力量源泉?！爸腥A民族從苦痛災(zāi)難中一步步走來，生生不息，從來不是靠什么救世主，而是因?yàn)樵谖覀兠褡逦ｋy關(guān)頭總有千千萬萬個(gè)普通人舍身報(bào)國、慷慨前行”，這就是民族精神孕育的壯士情懷[5]。舍生忘死，一往無前，新時(shí)代需要這樣心懷責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)恼嫘挠⑿邸?/p>

（四）尊重科學(xué)的求真情懷

新冠疫情是人類共同面對的來自自然的挑戰(zhàn)和威脅。習(xí)近平總書記指出：“最終戰(zhàn)勝疫情，關(guān)鍵要靠科技?！笨茖W(xué)是戰(zhàn)勝疫情的根本措施，為人類戰(zhàn)勝疾病提供有效手段。

科學(xué)精神的秉持和堅(jiān)守才是應(yīng)對疫情的正確態(tài)度。面對這種人類首次發(fā)現(xiàn)的新型傳染性病毒，中國在抗疫斗爭中秉持科學(xué)精神，遵循科學(xué)規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)和治療病例方面取得了重大進(jìn)展。腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，這是每個(gè)青年人都要培養(yǎng)的對待生活和職業(yè)的科學(xué)態(tài)度[6]。

（五）命運(yùn)與共的天下情懷

新冠肺炎疫情是全人類共同面對的一場生死攸關(guān)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)“疫”中，中國以實(shí)際行動(dòng)彰顯了人類命運(yùn)與共的天下情懷[7]。中國積極踐行人類命運(yùn)共同體理念，以德報(bào)怨，主動(dòng)對遭受疫情重創(chuàng)的諸多國家伸出援手，贏得國際社會(huì)的贊譽(yù)?！跋忍煜轮畱n而憂”，心懷天下，興亡與共，這種大格局、大情懷和大胸襟正是新時(shí)代有為青年一代要努力培育的精神境界。

疫情猶在，而抗疫精神已經(jīng)成為我們時(shí)代精神的一面旗幟，它不斷放射著科學(xué)理性、昂揚(yáng)向上的的時(shí)代光華。教師的職責(zé)在教書育人，而且育人是教書的目標(biāo)。高職英語教學(xué)在傳授外語交流技能的同時(shí)，也要守好立德樹人這段渠，種好課程這塊田。

后疫情時(shí)代，人們需要在物質(zhì)和精神的雙滿足方面重構(gòu)美好生活并重新審視生活價(jià)值鏈接和民族精神譜系的構(gòu)建[8]。在新技能英語基礎(chǔ)教程（3）課程的教學(xué)中，通過有效的促學(xué)策略，在提升學(xué)生看病就醫(yī)等健康生活方面外語實(shí)踐能力的同時(shí)，讓廣大同學(xué)感悟抗疫精神，樹立健康生活理念，開啟積極生活模式。同時(shí)，通過典型抗疫實(shí)例激發(fā)廣大學(xué)生的愛國奉獻(xiàn)熱情和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

二、高職英語教學(xué)融入抗疫精神實(shí)踐

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)能力目標(biāo)

一是職場涉外溝通目標(biāo)：能夠掌握醫(yī)患溝通的英語表達(dá)方式，有效完成與身心健康相關(guān)的醫(yī)患溝通任務(wù)。二是多元多域文化交流目標(biāo)：通過看病就醫(yī)英語交流方式的教學(xué)，提高外語溝通技能，掌握必要的跨域文化知識(shí)，完成跨文化的交流與文化傳播任務(wù)，激發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自豪感。三是語言思維提升目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式，從而不斷提升他們的理解與運(yùn)用、分析與綜合、創(chuàng)新創(chuàng)造性等思維品質(zhì)。四是自主學(xué)習(xí)完善目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)資源、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)效果和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)策略，以此來不斷地提升自主學(xué)習(xí)能力。

2．人文素質(zhì)目標(biāo)

一是樹立健康生活理念，培育良好生活習(xí)慣。二是通過抗疫典型事例融入授課內(nèi)容，加深學(xué)生對“人民至上，生命至上”社會(huì)主義核心價(jià)值的理解，激發(fā)學(xué)生愛國情懷與責(zé)任意識(shí)。三是感受到中華民族精神、道德理念的魅力，深入了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生文化自信，制度自信。

（二）理清教學(xué)思路

依托混合式教學(xué)模式（如圖1所示），教師通過“課前線上檢測—問題反饋—提供多樣化教學(xué)資源—引導(dǎo)學(xué)生思考—案例引入—有機(jī)融入課程思政元素—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—總結(jié)分析—評價(jià)反饋”這樣一個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論和總結(jié)。

圖1 英語課程思政混合教學(xué)模式

學(xué)生通過詞匯句型學(xué)習(xí)了解英語看病就醫(yī)的溝通方式，認(rèn)識(shí)健康重要性，小組就如何提高語言運(yùn)用能力展開討論，通過真實(shí)性的教學(xué)情境和問題解決過程掌握跨文化溝通的醫(yī)患交流內(nèi)容。通過觀看案例視頻圖片，展示師生在疫情期間發(fā)揮的榜樣引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)抗疫精神。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

醫(yī)患交流教學(xué)設(shè)計(jì)包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)施過程中通過教師的講解、啟發(fā)、點(diǎn)評、打分、反饋來詮釋健康生活、幸福中國理念，實(shí)現(xiàn)課程思政多重價(jià)值教育目的。

1．課前準(zhǔn)備

一是教學(xué)內(nèi)容：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱反饋。二是師生互動(dòng)及教學(xué)方法：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行線上反饋，同時(shí)布置課前任務(wù)單詞、句型預(yù)習(xí)單。學(xué)生要根據(jù)教師反饋調(diào)整學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)查閱單詞句型用法。三是媒體資源及教學(xué)目標(biāo)：在信息化手段運(yùn)用方面，教師利用學(xué)習(xí)通發(fā)布任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過反饋進(jìn)行促學(xué)的設(shè)計(jì)意圖。

2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

一是教學(xué)內(nèi)容，回顧上次課所學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。二是師生互動(dòng)及教學(xué)方法。以小組競賽的方式復(fù)習(xí)，教師提問，學(xué)生搶答；之后進(jìn)行新課導(dǎo)入，教師利用學(xué)習(xí)通發(fā)布心理測試，學(xué)生作答后教師進(jìn)行總結(jié)與分析。三是媒體資源及教學(xué)目標(biāo)。信息化教學(xué)手段：利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)實(shí)施教學(xué)，通過心理測試讓廣大學(xué)生進(jìn)一步提升健康生活意識(shí)。

3．視頻播放并講解

（1）教學(xué)內(nèi)容

首先學(xué)習(xí)對話中有關(guān)壓力造成的疾病癥狀相關(guān)單詞詞組和醫(yī)患交流的句型：vital signs,heart rate,tired,energy,symptoms,headaches,stress;Why do I have all these symptoms?

隨后學(xué)習(xí)對話中有關(guān)緩解壓力相關(guān)單詞詞組和醫(yī)患交流的句型：exercise,walking,drinking,be supposed to do,healthy habits,I appreciate your help.

（2）師生互動(dòng)及教學(xué)方法

教師提出問題：What are the symptoms of the patient?And why?并播放視頻前半部分。學(xué)生觀看視頻，思考問題并以小組競賽形式進(jìn)行搶答，教師隨后講解、啟發(fā)、點(diǎn)評、打分、反饋。學(xué)生回答問題并根據(jù)反饋改進(jìn)。

隨后教師提出問題：What are the suggestions of the doctor in the dialogue?并播放視頻后半部分。學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，仔細(xì)思考問題，并以小組競賽形式進(jìn)行搶答，教師進(jìn)行點(diǎn)評反饋。

采用SPSS 20.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以x±s表示，多組間比較采用單因素方差分析（One-Way ANOVA），兩組間比較采用配對t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以例數(shù)或率表示，采用χ2檢驗(yàn)。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（3）媒體資源及教學(xué)目標(biāo)

通過超星學(xué)習(xí)通、觀看視頻提升學(xué)生聽力和把握重點(diǎn)知識(shí)能力。

教學(xué)目標(biāo)：掌握醫(yī)患交流相關(guān)詞匯；有效完成給予他人緩解工作壓力建議的溝通任務(wù)。健康問題多源于壓力，通過對比不同國家緩解壓力方式的不同，比較世界各國抗疫舉措。

課程思政目標(biāo)：感悟抗疫精神，樹立家國一體理念，感恩幸福中國，不斷提升學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

4．理論學(xué)習(xí)

理論學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：一是教學(xué)內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)對話中出現(xiàn)的重難點(diǎn)知識(shí)。二是師生互動(dòng)及教學(xué)方法。教師播放對話音頻講解重點(diǎn)句型，學(xué)生以兩人為組合分角色反復(fù)熟讀文本內(nèi)容，小組總結(jié)相關(guān)句型并分別匯報(bào)，然后教師點(diǎn)評打分。三是媒體資源及教學(xué)目標(biāo)。從單詞和句型出發(fā)，讓學(xué)生掌握好相關(guān)詞匯和句型，為練習(xí)對話打好基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)健康生活的重要性。

課程思政目標(biāo)：提高公共衛(wèi)生安全意識(shí)，培育風(fēng)雨同舟博大情懷。

實(shí)踐學(xué)習(xí)包括：一是教學(xué)內(nèi)容：展示抗疫英雄風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。二是師生互動(dòng)及教學(xué)方法：教師發(fā)布圖片及視頻，學(xué)生朗讀并做記錄。教師結(jié)合當(dāng)前我國抗議取得的階段性勝利，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記2020年5月兩會(huì)期間參加內(nèi)蒙古代表團(tuán)審議時(shí)的講話精神，學(xué)生學(xué)習(xí)講話精神、小組討論“人民至上，生命至上”的深刻內(nèi)涵。最后，教師設(shè)定情境，學(xué)生分角色扮演，展示在抗疫中我院志愿者風(fēng)采，講述師生志愿者故事，學(xué)生聽講討論。三是教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式，從而不斷提升他們的理解與運(yùn)用、分析與綜合等思維能力。四是課程思政目標(biāo)：培養(yǎng)公共責(zé)任意識(shí)，加深學(xué)生對抗疫精神的理解，提升對“人民至上，生命至上”的認(rèn)同。通過展示學(xué)校教師在抗疫斗爭中的風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生家國理念、社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（四）教學(xué)效果及評價(jià)

1．教學(xué)效果

在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合潛能得到了很大程度的發(fā)掘和釋放，教學(xué)實(shí)施過程中教師注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，并通過全面展示抗疫斗爭的成就，將中西方健康文化和實(shí)踐進(jìn)行客觀對比研究，增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感和自信心。同時(shí)結(jié)合課程思政元素，在課堂中堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主流導(dǎo)向，對于在加強(qiáng)英語語言學(xué)習(xí)的同時(shí)傳播優(yōu)秀文化，感悟民族精神魅力具有深遠(yuǎn)的意義[9]。在實(shí)踐中，通過課程思政所產(chǎn)生的示范引領(lǐng)作用，我校很多學(xué)生積極地投入到志愿服務(wù)中去，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。

2．教學(xué)評價(jià)

以促學(xué)評價(jià)提倡的四種核心策略（課堂提問、給學(xué)生反饋、學(xué)生互評和自評、發(fā)揮終結(jié)性考試的形成性功用）為導(dǎo)向，構(gòu)建多元化教學(xué)評價(jià)體系[10]。具體包括以下幾個(gè)方面。

（1）以促學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)評價(jià)方式

它更加注重過程評價(jià)，是探索如何在實(shí)踐中應(yīng)用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合、線上評價(jià)與線下評價(jià)結(jié)合、行為性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合的方式。

（2）依托混合式教學(xué)模式的促學(xué)評價(jià)實(shí)施思路

它將教學(xué)評價(jià)的基本思路確定為：線上自我檢測—問題反饋—線下課堂實(shí)踐—問題反饋—實(shí)境演練—總結(jié)分析。

（3）以促學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)評價(jià)對學(xué)習(xí)者的影響

在促學(xué)評價(jià)的理論下實(shí)施多元評價(jià)和反饋機(jī)制，反饋緊密聯(lián)系英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸，教學(xué)圍繞“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”突出反饋內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)情況見圖2、表1。

表1 學(xué)生考核評價(jià)分析

圖2 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

（五）進(jìn)行課程反思

1．教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

第一，評價(jià)方式創(chuàng)新。以促學(xué)評價(jià)為主的考核方式注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第二，反饋及時(shí)到位。每個(gè)階段的評價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)便于及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容與進(jìn)度。第三，將思政元素納入到考核范圍。將每節(jié)課融入的課程思政內(nèi)容有機(jī)納入到考核評價(jià)當(dāng)中。

2．改進(jìn)措施

教學(xué)過程提升了學(xué)生對抗疫精神、社會(huì)責(zé)任、優(yōu)秀民族文化、傳統(tǒng)道德價(jià)值的認(rèn)同認(rèn)知度，但僅僅局限于課堂教學(xué)，課堂以外的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容相對較少，可能會(huì)導(dǎo)致課堂與實(shí)踐脫節(jié)，易形成片斷化認(rèn)知，不利于學(xué)生價(jià)值觀念的深度養(yǎng)成。因此，今后應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生參與到更多社會(huì)公益活動(dòng)中去，知行合一，以行促知，指導(dǎo)和幫助學(xué)生團(tuán)體開展與課堂相輔相成的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在踐行深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，錘煉意志品質(zhì)，提升社會(huì)服務(wù)能力。