廣東 戴何明 陳清霜

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中選擇性必修2《區(qū)域發(fā)展》延續(xù)了2003年頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版)》中“地理3”的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，采取案例的方式呈現(xiàn)區(qū)域發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。該模塊的第三條內(nèi)容要求屬于新增的內(nèi)容要求——以某大都市為例，從區(qū)域空間組織的視角出發(fā)，說明大都市輻射功能。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修訂的四個(gè)版本新教材關(guān)于“大都市輻射功能”的處理差異較明顯，盡管新教材在2019年秋季學(xué)期才開始使用，但2021年高考試題中就出現(xiàn)了與其相關(guān)的內(nèi)容。因此，本文嘗試對(duì)四個(gè)版本新教材“大都市輻射功能”內(nèi)容進(jìn)行比較，并結(jié)合2021年高考試題對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行考查分析。

一、教材比較

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)比較

關(guān)于“大都市輻射功能”的內(nèi)容，各個(gè)版本新教材都在“區(qū)域發(fā)展”章節(jié)中用理論與實(shí)例結(jié)合的形式呈現(xiàn)。下表所示是各個(gè)版本編寫的該內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教材版本章、節(jié)名稱知識(shí)結(jié)構(gòu)人教版第三章 城市、產(chǎn)業(yè)與區(qū)域發(fā)展第一節(jié) 城市的輻射功能城市在區(qū)域中的作用;紐約的發(fā)展(條件、發(fā)展過程);紐約的輻射功能(對(duì)周邊地區(qū)、對(duì)城市帶、對(duì)美國、對(duì)世界的影響)湘教版第二章 區(qū)域發(fā)展第一節(jié) 大都市的輻射功能———以我國上海市為例大都市的集聚與輻射作用;上海大都市的輻射功能(產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)功能、都市核心功能、交通運(yùn)輸樞紐功能、金融服務(wù)功能、科技研發(fā)創(chuàng)新功能);上海大都市的輻射帶動(dòng)作用(一核五圈四帶的空間格局、對(duì)內(nèi)對(duì)外影響的兩個(gè)扇面)中圖版第二章 區(qū)域發(fā)展第一節(jié) 上海大都市的輻射功能大都市及其輻射功能;上海大都市及其輻射功能(產(chǎn)業(yè)、金融、交通、科技、人才、文化等方面的輻射作用);上海大都市的輻射范圍(上海大都市區(qū)、長江三角洲城市群、對(duì)長江經(jīng)濟(jì)帶的影響)魯教版第三章 區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域發(fā)展第一節(jié) 大都市輻射對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響———以上海市為例長江三角洲城市體系中的上海市;上海市對(duì)長江三角洲其他城市的輻射(城市輻射的形式、城市輻射的特點(diǎn));上海市對(duì)外輻射的影響(對(duì)中心城市的影響、對(duì)受輻射城市的影響)

由上表可知，湘教版、中圖版、魯教版都以上海市為例，闡述大都市輻射功能。人教版的編寫相比較而言則顯得與眾不同——以紐約為例，并且只有人教版的節(jié)標(biāo)題是“城市”。其次，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度來看，湘教版與中圖版的編寫思路較為相似，從介紹大都市的輻射作用(功能)開始，然后進(jìn)一步闡述上海大都市的輻射功能與輻射帶動(dòng)作用(輻射范圍)。同樣是以上海市為案例，魯教版在第一部分介紹了城市體系的概念，以及上海在長江三角洲城市體系中的地位。人教版在第一部分介紹了城市體系概念的同時(shí)，還提及城市功能(旅游城市：福建省武夷山市)、城市輻射功能、腹地(蘇州納米城景觀)等。

2.核心概念表述的比較

根據(jù)“大都市輻射功能”的《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容要求，該部分的核心概念是“大都市”“空間組織”“輻射功能”。下表所示是各個(gè)版本新教材關(guān)于“大都市”“輻射功能”這兩個(gè)概念的表述。

教材版本大都市輻射功能人教版規(guī)模較大的區(qū)域政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心被稱為大都市城市的輻射功能是指城市各項(xiàng)功能對(duì)其所在區(qū)域的綜合影響力和發(fā)展帶動(dòng)力湘教版大都市是指規(guī)模龐大、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、具備強(qiáng)大輻射帶動(dòng)功能的現(xiàn)代化城市區(qū)域,是城鎮(zhèn)發(fā)展到高級(jí)階段的城市空間組織形式大都市的輻射功能通過交通網(wǎng)、信息網(wǎng)、關(guān)系網(wǎng)來完成,其作用和距離與關(guān)系緊密相連,距離越近,關(guān)系越密切,輻射帶動(dòng)作用就越充分中圖版大都市一般指政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面實(shí)力強(qiáng)大并對(duì)特定區(qū)域有重要影響的城市大都市的輻射功能是指大都市基于其較高的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和強(qiáng)大的資源優(yōu)勢(shì),通過交通通信、金融、貿(mào)易、人口流動(dòng)等方式,實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、人才、思想觀念等的輻射帶動(dòng),最終縮小區(qū)域間的發(fā)展差距,推動(dòng)區(qū)域的共同發(fā)展魯教版上海市是長江三角洲城市體系中唯一的超大城市,是國際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、航運(yùn)中心和現(xiàn)代化國際大都市社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,資金、技術(shù)、人才、信息等要素由高等級(jí)城市向低等級(jí)城市流動(dòng),稱為城市輻射

通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，與其他三個(gè)版本相比，魯教版并沒有對(duì)“大都市”的含義進(jìn)行說明，而是指出“上海市是現(xiàn)代化國際大都市”。此外，中圖版還通過圖文結(jié)合的形式闡述了“上海大都市區(qū)”的含義。由此可見，四個(gè)版本新教材中的“大都市”基本可以等同于“大城市”，而《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)解讀》一書關(guān)于“大都市”的表述是：大都市是指一個(gè)國家定義的大城市(有三個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)：一是人口規(guī)模、二是行政等級(jí)、三是城市功能)，這也許就是人教版節(jié)標(biāo)題用“城市的輻射功能”這種表述的原因。

湘教版指出大都市輻射功能的實(shí)現(xiàn)途徑及特點(diǎn)，并沒有像另外三個(gè)版本那樣對(duì)“輻射功能”的含義進(jìn)行闡述，但對(duì)“輻射帶動(dòng)”一詞進(jìn)行了闡述：輻射帶動(dòng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后地區(qū)之間產(chǎn)生的產(chǎn)業(yè)、科技、人才、資金等要素的流動(dòng)，以及思想觀念、生活方式、生活習(xí)慣等方面的傳播。

關(guān)于“空間組織”一詞，四個(gè)版本新教材都沒有單獨(dú)進(jìn)行說明，而是出現(xiàn)在其他概念的表述過程中。湘教版指出大都市是城鎮(zhèn)發(fā)展到高級(jí)階段的城市空間組織形式；魯教版指出上海市的輻射對(duì)長江三角洲眾多城市的規(guī)模擴(kuò)大、等級(jí)提高產(chǎn)生了影響，使區(qū)域空間組織日趨完善；人教版指出從空間組織看，在一定區(qū)域范圍內(nèi)，不同規(guī)模等級(jí)的城市，構(gòu)成具有一定功能和結(jié)構(gòu)的城市體系。如果依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)解讀》一書關(guān)于“空間組織”的表述——區(qū)域空間組織是指依靠經(jīng)濟(jì)機(jī)制、行政機(jī)制、社會(huì)文化交流機(jī)制等導(dǎo)致的區(qū)域之間物流、人流、資本流、信息的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，那么四個(gè)版本新教材在“輻射功能”部分的闡述中已涉及空間組織的內(nèi)容。

3.案例選擇的比較

(1)情境導(dǎo)入的案例比較

四個(gè)版本新教材都采用圖文并茂的案例且設(shè)計(jì)探究式問題的方式導(dǎo)入正文。除了人教版是用“鐵路運(yùn)輸帶動(dòng)鄭州發(fā)展”來導(dǎo)入，其他三個(gè)版本新教材的案例都與上海有關(guān)，但切入角度截然不同。中圖版介紹了歷史上上海電影院對(duì)周邊的輻射作用；湘教版呈現(xiàn)了上海及其周邊地區(qū)地形分布圖；魯教版呈現(xiàn)了長江三角洲地區(qū)夜間燈光影像圖。

(2)正文與活動(dòng)欄目的案例比較

盡管是以某大都市為例，但教材在編寫過程中通過活動(dòng)欄目還補(bǔ)充了不少的案例。下表梳理了四個(gè)版本新教材中涉及的案例?？紤]到人教版教材的標(biāo)題并沒有明確以哪個(gè)大都市為例，因此人教版的案例包括正文與活動(dòng)欄目兩大部分，其他三個(gè)版本則是在活動(dòng)欄目中出現(xiàn)的案例。

教材版本案例人教版鄭州與中原城市群、紐約的發(fā)展與輻射功能、武漢的城市輻射功能湘教版上海大都市空間結(jié)構(gòu)發(fā)展、蘇州———新型工業(yè)強(qiáng)市、倫敦都市圈中圖版紐約的輻射功能、上海對(duì)南通的輻射作用、上海新能源汽車的“長江三角洲之旅”、長江經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展軸、巴黎大都市區(qū)、東京都市圈魯教版上海市對(duì)長江三角洲部分城市的輻射強(qiáng)度、上海市的輻射助推昆山發(fā)展、上海市對(duì)南通市的輻射作用

4.理論滲透比較

除了案例以外，四個(gè)版本新教材在內(nèi)容的處理上都比較注重理論的滲透。人教版通過“自學(xué)窗”欄目介紹了——區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的點(diǎn)與軸，中國空間發(fā)展“點(diǎn)—軸”結(jié)構(gòu)模式；魯教版通過“知識(shí)窗”欄目介紹了中心地理論、距離衰減規(guī)律與空間近鄰效應(yīng)；中圖版通過“名詞鏈接”“閱讀”“活動(dòng)”等欄目介紹了大都市的輻射方式、距離衰減規(guī)律、“T”型空間結(jié)構(gòu)發(fā)展戰(zhàn)略；湘教版通過“閱讀”欄目介紹了區(qū)域空間發(fā)展理論。需要指出的是，中圖版和人教版都同時(shí)提到了中國著名地理學(xué)家陸大道院士所提出的“點(diǎn)—軸系統(tǒng)”理論。基于該理論，陸大道院士于20世紀(jì)80年代初提出了我國國土開發(fā)和經(jīng)濟(jì)布局的著名“T”字型空間結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略，并在全國及各地區(qū)展開廣泛的應(yīng)用。

二、2021年高考試題中“大都市輻射功能”的考查舉例

【例1】(2021全國乙卷，36題)(節(jié)選)閱讀圖文材料，完成下列要求。

上海是人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、對(duì)外聯(lián)系緊密的現(xiàn)代化大都市。截至2021年1月，上海以擁有6 913家咖啡館居全球城市首位，咖啡館已成為人們休閑、會(huì)友和商務(wù)交流的重要場所。其中，某品牌連鎖咖啡館以839家獨(dú)占鰲頭，且多分布在商業(yè)繁華地段、高級(jí)寫字樓和高級(jí)住宅區(qū)附近。2020年3月，該品牌母公司宣布在昆山市建設(shè)包括咖啡烘焙和智能化倉儲(chǔ)物流在內(nèi)的咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園，計(jì)劃于2022年落成。如圖示意該品牌連鎖咖啡館在上海的分布及昆山市的位置。

說明該品牌母公司選擇在昆山建設(shè)咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園的上海因素。

【分析】教育部考試中心《緊扣時(shí)代脈搏 加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查——2021年高考文科綜合全國卷試題評(píng)析》一文指出，試題的設(shè)問不局限于昆山的區(qū)位條件(通常的設(shè)問關(guān)注點(diǎn)是昆山的區(qū)位條件)，而是要求考生分析這一布局所考慮的上海因素?；谝蛩氐慕嵌?，考生需要比較兩地位置、交通、成本、政策的差異。從區(qū)域發(fā)展的角度來看，考生需要重點(diǎn)思考區(qū)際分工和區(qū)域聯(lián)系，以及中心城市和外圍區(qū)域的關(guān)系。上海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，咖啡及其烘焙產(chǎn)品市場需求量大，但由于土地成本與勞動(dòng)力成本高，不適合建設(shè)大型產(chǎn)業(yè)園。結(jié)合地圖可知昆山與上海的關(guān)系：昆山鄰近上海，有土地成本和勞動(dòng)力成本的優(yōu)勢(shì)，處于上海大都市輻射范圍之內(nèi)，便于接受上海的資金和技術(shù)擴(kuò)散，以及利用上海的交通優(yōu)勢(shì)進(jìn)口原料與及時(shí)對(duì)外輸出產(chǎn)品；另一方面，部分上海就業(yè)人口由于職住分離，居住在昆山，形成當(dāng)?shù)氐南M(fèi)需求?？傮w而言，該題的設(shè)問基于咖啡的視角考查上海大都市通過產(chǎn)業(yè)分工帶動(dòng)昆山的發(fā)展。

【例2】(2021年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試，18題)(節(jié)選)閱讀圖文材料，完成下列要求。

上海市嘉定區(qū)是我國著名的汽車生產(chǎn)基地，1958年我國第一輛“鳳凰牌”轎車即在此誕生。昆山市、太倉市是江蘇省蘇州市的兩個(gè)縣級(jí)市，有較強(qiáng)制造業(yè)基礎(chǔ)。近年來，嘉定區(qū)著力引進(jìn)總部經(jīng)濟(jì)與研發(fā)產(chǎn)業(yè)，昆山、太倉兩市大力發(fā)展汽車零部件生產(chǎn)。為了進(jìn)一步提升汽車產(chǎn)業(yè)區(qū)域競爭力，2018年嘉定區(qū)與蘇州市簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同推進(jìn)嘉(定)—昆(山)—太(倉)協(xié)同創(chuàng)新核心圈建設(shè)，合力打造世界級(jí)汽車產(chǎn)業(yè)中心。下圖示意2008和2017年嘉—昆—太地區(qū)汽車先進(jìn)零部件制造業(yè)熱點(diǎn)分布。

(1)分析嘉-昆-太地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的獨(dú)特區(qū)位條件。

(2)從產(chǎn)業(yè)協(xié)同的角度，提出嘉-昆-太地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合理化建議。

【分析】該組試題的背景素材來源于王承云等人的論文《長江三角洲一體化背景下“嘉昆太”跨行政區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)集群研究》(人文地理，2019年第5期)。試題的圖像來源于論文中的圖6“2008和2017年先進(jìn)零部件制造業(yè)熱點(diǎn)分布圖”，原圖為彩色圖像，考慮到黑白試卷印刷對(duì)清晰度的要求，命題者對(duì)原圖進(jìn)行了處理。

第(1)題考查該地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的獨(dú)特區(qū)位條件。產(chǎn)業(yè)區(qū)位有兩層基本的含義，一是區(qū)域的地理位置，二是產(chǎn)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互關(guān)系。從地理位置的角度來看，嘉-昆-太地區(qū)地處我國長江三角洲地區(qū)；產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要具體到產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、交通、科技、市場、政策等條件(因素)。論文中關(guān)于嘉-昆-太地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，包括產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新資源、區(qū)域政策、交通條件四個(gè)方面。長江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、科技力量雄厚，汽車市場廣闊；文字材料中已提示嘉-昆-太地區(qū)屬于跨行政區(qū)域，三地政府合作意愿強(qiáng)，支持力度大；嘉定大力發(fā)展總部經(jīng)濟(jì)與研發(fā)產(chǎn)業(yè)，昆山和太倉有較強(qiáng)制造業(yè)基礎(chǔ)，大力發(fā)展汽車零部件制造，實(shí)際上是昆山和太倉承接上海汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，與嘉定協(xié)同發(fā)展的結(jié)果。即三地因地理位置相近，產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)性強(qiáng)，也反映上海對(duì)周邊城市的輻射帶動(dòng)作用。

第(2)題要求基于產(chǎn)業(yè)協(xié)同的角度，為嘉-昆-太地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出合理建議。其設(shè)問依據(jù)可以參考論文中的表述：在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高嘉-昆-太汽車產(chǎn)業(yè)聯(lián)系，以“產(chǎn)業(yè)同圈”延伸汽車產(chǎn)業(yè)鏈，增強(qiáng)嘉-昆-太整體核心競爭力，加大協(xié)同發(fā)展力度，才能早日完成嘉-昆-太協(xié)同創(chuàng)新核心圈建設(shè)，打造有影響力的汽車產(chǎn)業(yè)中心。嘉-昆-太地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，是指三地資源稟賦互補(bǔ)，充分利用科技、資源、市場、人才等方面優(yōu)勢(shì)，密切產(chǎn)業(yè)間交流合作，共同開展科技創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。嘉定處于產(chǎn)業(yè)鏈的上游，重點(diǎn)發(fā)展汽車研發(fā)等高附加值環(huán)節(jié)，昆山和太倉則承接了汽車的制造環(huán)節(jié)，三地需要加強(qiáng)科技研發(fā)，促進(jìn)人才、信息、技術(shù)、交通等要素協(xié)同；通過加強(qiáng)生產(chǎn)分工協(xié)作，形成產(chǎn)業(yè)集群，主動(dòng)融入全球產(chǎn)業(yè)鏈；同時(shí)要強(qiáng)化汽車業(yè)與服務(wù)業(yè)、城鎮(zhèn)建設(shè)的整合；由于三地屬于跨行政區(qū)域，行政區(qū)劃的不同以及行政壁壘的存在會(huì)阻礙要素的流動(dòng)，需要三地政府建立和完善區(qū)域間的產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，合力推進(jìn)長江三角洲一體化進(jìn)程，增強(qiáng)參與國際競爭的能力。

三、教學(xué)處理思考

基于上述的內(nèi)容比較與高考試題舉例分析，對(duì)于“大都市輻射功能”一節(jié)教學(xué)處理需要注意以下幾個(gè)方面：

首先，可采用貼近生活的案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入。本節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，基于生活的視角選擇導(dǎo)入案例，有利于吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，中圖版運(yùn)用“歷史上上海電影院對(duì)周邊的輻射作用”進(jìn)行導(dǎo)入，值得參考。

其次，可適當(dāng)進(jìn)行版本內(nèi)容整合。如前文所述，只有人教版沒有采用上海作為案例，另外三個(gè)版本新教材都采用上海作為案例，雖然具體內(nèi)容不盡相同，但可以進(jìn)行整合，從而設(shè)計(jì)一個(gè)適合講課教師風(fēng)格的教學(xué)案例。