唐曉旻, 王星敏, 賀有周

(重慶工商大學(xué) 環(huán)境與資源學(xué)院，重慶 400067)

1 引言

《物理性污染控制技術(shù)與工程》課程的主要內(nèi)容包括：噪聲污染控制與工程、熱污染控制與工程、放射性污染控制與工程、電磁輻射污染控制與工程、光污染控制與工程，其是與《水污染控制工程》《大氣污染控制工程》同等重要的專業(yè)主干課[1, 2]。課程思政是踐行“立德樹人”“協(xié)同育人”教育理念的又一創(chuàng)新舉措。在課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，潛移默化地融入能讓學(xué)生容易接受的、能引起共鳴的思想政治教育元素，以提高學(xué)生思想意識，并對學(xué)生道德、行為舉止產(chǎn)生正面影響[3～5]。而如何將思政元素更好地融入《物理性污染控制技術(shù)與工程》，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是目前該專業(yè)課教學(xué)改革急需探索與實踐的重要內(nèi)容。

2 課程思政融入《物理性污染控制技術(shù)與工程》課程教學(xué)存在的問題

2.1 需更加明確課程思政的育人目標(biāo)

專業(yè)課的教育本質(zhì)不僅僅是培養(yǎng)專業(yè)人才，更應(yīng)該是培養(yǎng)有高尚道德情操的、正確價值觀的、高素質(zhì)的專業(yè)人才[6, 7]。課程思政的引入，需強化《物理性污染控制技術(shù)與工程》課程育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并用辯證思維去創(chuàng)新。通過本課程思政，還需培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”“不忘初心，牢記使命”等精神。而在原有的課程大綱、教案中，思政元素體現(xiàn)得不夠充分，目的也不夠明確。

2.2 如何將思政元素有機融入課程教學(xué)

根據(jù)課程思政的理念與本質(zhì)，其與課程教學(xué)中的普通德育有明顯區(qū)別。課程思政不應(yīng)當(dāng)是臨時想到的思想政治教育內(nèi)容，也不應(yīng)當(dāng)是與課程內(nèi)容毫無關(guān)系的德育，更不應(yīng)當(dāng)是“教條、死板”的品德教育[8, 9]。如何將思政元素有機融入《物理性污染控制技術(shù)與工程》課程教學(xué)，需根據(jù)已有的頂層設(shè)計，再結(jié)合該課程特色和主要內(nèi)容，構(gòu)思課程思政構(gòu)架、思政素材選取、引入方式等。重在思政元素自然融入課程內(nèi)容，思政教學(xué)與該課程教學(xué)自然銜接、過渡，以學(xué)生沒感覺這是課程思政教學(xué)但又深受其正面影響為最佳。

2.3 如何讓課程思政更容易被學(xué)生認同且印象深刻

傳統(tǒng)的課程德育內(nèi)容較為枯燥，教師通常都是照本宣科，從而導(dǎo)致德育內(nèi)容代入感較差，學(xué)生通常對德育內(nèi)容印象不深，自然起不了較好的教育效果[10, 11]。這是課程思政需著重解決的主要問題。需在課程思政教學(xué)中獲得學(xué)生更大的認同感和更強烈的反響。

3 《物理性污染控制技術(shù)與工程》課程思政實踐的舉措

3.1 挖掘《物理性污染控制技術(shù)與工程》課程思政元素

根據(jù)《物理性污染控制技術(shù)與工程》課程特點和內(nèi)容，選擇有代表性的、與時俱進的、能引起學(xué)生共鳴的課程思政元素，并建立元素庫，從而有利于后續(xù)思政元素融入點和方法的確定。在思政元素篩選過程中，其主要來源包括課程相關(guān)的時事政治、頒布的法律法規(guī)、人物傳記、歷史事件、科研最新成果報道等。例如：通過講解《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》培養(yǎng)學(xué)生法律意識，宣傳國家“依法治國”理念。通過展示手機輻射值數(shù)據(jù)和圖片，引出輻射污染的存在形式及危害，培養(yǎng)學(xué)生“使命擔(dān)當(dāng)”意識。通過講解“解放軍先進抗噪聲耳塞研制成功”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，讓學(xué)生明白“中國方案”也可以引領(lǐng)世界科技發(fā)展。

3.2 明確本課程思政元素融入點與途徑

以《物理性污染控制技術(shù)與工程》課程思政元素庫為支撐，重構(gòu)該課程教學(xué)大綱，重新編排授課計劃和教案。在該課程教學(xué)大綱中，明確課程思政的目的和預(yù)期達到的效果。在授課計劃和教案中，明確相關(guān)思政元素切入點、該思政元素與哪部分知識點切合、該思政元素講授的主要內(nèi)容及出彩點、采用何種教學(xué)方法引入思政元素效果最佳(表1)。課程思政的切入點應(yīng)與本課程專業(yè)某一知識點密切相關(guān)或是某一知識點的延伸。在教學(xué)方法的選擇中，應(yīng)保證思政教育與課程教學(xué)的無縫銜接。一些生動、形象的教學(xué)方法(例如：線上輔助教學(xué)、微課、視頻資料等)可充分運用于本課程思政教學(xué)。

表1 《物理性污染控制技術(shù)與工程》部分課程思政元素設(shè)計

3.3 持續(xù)提升教師思政能力

教師需將課程思政的理念融會貫通后用于該課程的講授。在課程教學(xué)過程中，不斷調(diào)整、完善思政內(nèi)容講授技巧，豐富課程思政素材及講授形式，將一些新的理念、模式、手段(例如：OBE理念、金課、微課、慕課、互聯(lián)網(wǎng)+等)用于課程思政與理論知識授課[12～14]。建立課程思政實踐團隊，通過教研活動、研討會、幫扶會等形式開展本課程思政教學(xué)交流。還可以通過調(diào)查問卷的形式，請學(xué)生反饋教學(xué)效果，從而找到該課程思政教學(xué)過程中的不足，予以改正和彌補。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生本課程思政學(xué)習(xí)興趣

一方面，課程思政的素材應(yīng)與《物理性污染控制技術(shù)與工程》課程內(nèi)容直接相關(guān)；素材最好來源于近年來的新聞、報道、研究成果，且具有典型性。這可以讓學(xué)生有明顯的親切感、熟悉感。學(xué)生可能知道這些新聞報道，以前只是沒有建立其與本課程的聯(lián)系，教師在提點后，學(xué)生恍然大悟、印象深刻。另一方面，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我思政分析的習(xí)慣和能力，學(xué)生可以通過外部的一件事或新聞，建立起新聞中的思政元素與本課程的聯(lián)系。其既幫助學(xué)生理解、活用本課程專業(yè)知識，又提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。

3.5 建立本課程思政教學(xué)評價、反饋、調(diào)整體系

通過思政作業(yè)、調(diào)查問卷、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評價等多渠道對該課程思政內(nèi)容、效果進行反饋和評價，讓教師隨時掌握學(xué)生對各知識點、思政教育的成效[15, 16]。其有利于教師及時調(diào)整授課方式，以學(xué)生最能接受、最印象深刻的方式將思政與課程教學(xué)有機融合。通過長期的正向“思政+專業(yè)知識教學(xué)”和逆向反饋，形成良性循環(huán)。讓思政與本課程教學(xué)密不可分，并產(chǎn)生相互促進的作用(圖1)。

圖1 課程思政與本課程教育有機融合及教學(xué)成效分析

4 成效分析

通過將課程思政有機融入《物理性污染控制技術(shù)與工程》課程教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣、效率和成績，更讓學(xué)生體會到了老一輩科學(xué)家的愛國主義情懷以及對科學(xué)探索的堅持和熱愛，部分學(xué)生已主動聯(lián)系專業(yè)老師，根據(jù)興趣提前開展科學(xué)研究，其中包括開展物理性污染控制相關(guān)研究；其讓學(xué)生體會到了做科學(xué)、做學(xué)問的嚴謹態(tài)度；讓學(xué)生體會到了精益求精的“工匠精神”，部分學(xué)生開始深入學(xué)習(xí)道路噪聲防治方法和施工方法；讓學(xué)生體會到了科學(xué)發(fā)展是理論聯(lián)系實踐的結(jié)果，鼓勵學(xué)生多參加社會實踐、實習(xí)，在實踐中打磨技術(shù)、總結(jié)工程經(jīng)驗、完善理論知識；同時，讓學(xué)生體會到了科學(xué)研究的樂趣和社會責(zé)任，并樹立正確的人生觀、價值觀，這構(gòu)建了學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作的精神基礎(chǔ)。

在《物理性污染控制技術(shù)與工程》課程思政教學(xué)探索與實踐過程中，學(xué)生對課程及思政教學(xué)的滿意度、認可度得到明顯提升。環(huán)境工程專業(yè)的33位學(xué)生對本課程的評分平均分達到92.89分，大部分學(xué)生認為課程思政融合后的《物理性污染控制技術(shù)與工程》更加有趣，收獲也更大。

5 結(jié)論與討論

在將思政元素與《物理性污染控制技術(shù)與工程》專業(yè)課教授融合過程中，高質(zhì)量思政元素的挖掘、思政元素切入點和方法決定了思政教育和本課程教育質(zhì)量及學(xué)生對思政內(nèi)容的認可程度。此外，還需通過持續(xù)提升教師思政能力、培養(yǎng)學(xué)生本課程思政學(xué)習(xí)興趣并結(jié)合合理的評價、反饋、調(diào)整體系，進一步提高本課程思政質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。