許培培

部編版小學語文教材中的插圖作為教材中的第二語言，對教學的開展、學生的自學發(fā)揮著極其重要的作用。其中的插圖有著諸多的特點，低年級的飽含童趣，中年級的生動形象，高年級的意韻深遠。本文簡要分析了部編版小學語文教材插圖特點及其重要性，并簡要論述了教材插圖于教學中的具體運用，希望能幫助廣大教師增加對教材插圖的了解，更好地開展教學。

作為教材中的重要資源，教材插圖一直以來都沒有得到教師足夠的重視，教學的開展中沒有被充分利用。小插圖往往有大用處，隨著教材的改版，新鮮的內(nèi)容的增添，很多教師對如何運用教材插圖進行了深入的研究。筆者對部編版小學語文教材插圖進行了系統(tǒng)的研究，并在實踐中進行了大膽的嘗試，以下僅將自己的所得歸納，希望能對廣大教師有所啟發(fā)。

一、部編版小學語文教材插圖特點分析

部編版小學語文教材有著豐富的插圖資源，內(nèi)容比較全面，彌補了以往人教版的過于死板和局限的情況，增添了很多新鮮的內(nèi)容，對學生的各方面綜合能力都有不同水平的考查。明晰插圖的特點，有助于教師更好地對其進行利用。就筆者的研究來看，部編版小學語文教材插圖具有以下幾點特性：

（一）藝術(shù)性

通過系統(tǒng)的翻閱即可看到，中國繪畫元素在很多插圖中都有所體現(xiàn)，借助這些包含中國風的插圖，能夠在一定程度上提高小學生的藝術(shù)審美能力，提高對中國傳統(tǒng)文化的興趣，并有效拓展學生的藝術(shù)想象。

（二）趣味性

教學的開展要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，教材中插圖的設(shè)計也概莫能外。小學生，尤其是低年級的小學生，在教學中應(yīng)該以興趣為主，插圖在設(shè)計上也充滿了趣味性。比如，《夏夜多美》這篇課文的配圖，畫面絢麗多彩，動物可愛，符合低年級學生的認知，以興趣導入為主，符合身心規(guī)律成長，趣味性的插圖對輔助文本閱讀意義重大。

（三）豐富性

部編版教材的選文非常豐富，從文本內(nèi)容出發(fā)設(shè)計的插圖也是豐富異常，人物、動物、風景、建筑不一而足，體現(xiàn)了部編版教材的插圖內(nèi)容的豐富性。

二、小學語文教材插圖在教學中的重要性分析

（一）有助于調(diào)動學生的情感和思維

縱覽部編版小學語文教材中的插圖能夠發(fā)現(xiàn)這些圖片都是直觀且形象的，插圖的存在也會被賦予傳達文章主旨的重要功能，幫助學生實現(xiàn)對文本內(nèi)容的深入理解，并且促進學生思維的發(fā)散。

比如，在教學《村居》這首詩時，文中的插圖是在春天時節(jié)一群孩子在田野上放風箏的景象。即使是現(xiàn)代化的農(nóng)村，春天放風箏依舊是一項固定的節(jié)目，和古人沒有什么不同。有著農(nóng)村生活經(jīng)歷的人自然對這幅場景很是熟悉，直觀的插圖內(nèi)容能夠勾起學生的回憶，成功調(diào)動起學生的情感和思維，進而實現(xiàn)更好的教學效果。

（二）有助于增強學生的記憶

語文的學習總是免不了記憶和背誦，教學中一以貫之的做法都是讓學生死記硬背。其實，記憶和背誦是有方法的，利用插圖對文章內(nèi)容進行記憶和背誦就是很好的方法。仍然以《村居》這首詩舉例，插圖的內(nèi)容和文本內(nèi)容相呼應(yīng)，“草長”“拂堤楊柳”“放紙鳶”，從插圖入手提取這些關(guān)鍵信息來進行古詩的背誦會簡單得多。當插圖在學生腦海中浮現(xiàn)，相應(yīng)的詩句也自然顯現(xiàn)。

三、教材插圖應(yīng)用原則

為了真正發(fā)揮出教材插圖的積極作用，需要依據(jù)科學的原則對教材插圖加以使用。通常來講，教材插圖的應(yīng)用原則主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，基于學生年齡特征。在教材插圖的使用中，首先要考慮的是學生的年齡特征。大量的教學實踐研究證明，小學生的認知能力呈現(xiàn)階段性發(fā)展的特征。同時，在小學階段，學生對圖像的辨認能力是比較薄弱的，難以準確理解插圖符號所代表的意義。因此，在教學中不能只讓學生簡單看一下插圖，以免使插圖失去作用，而是需要系統(tǒng)地、有步驟地對插圖進行認真的觀察，從而使學生了解插圖中蘊涵的意義。

第二，基于學生閱讀能力。插圖的理解與學生的閱讀能力密切相關(guān)。閱讀能力高的學生通?？梢灾苯永斫馕淖謨?nèi)容，對教材插圖的依賴程度也會比較低。反之，對閱讀能力比較低的學生來說，在閱讀中往往更加依賴教材插圖，并且非常留意插圖提供的資料，需要根據(jù)插圖理解文本內(nèi)容。因此，在小學語文教學中，教師要密切關(guān)注學生的閱讀能力，可以在學生使用插圖的過程中提供針對性的幫助。

第三，基于課文內(nèi)容。插圖的使用與教材是密切相關(guān)的，在不同體裁的文章中，插圖的價值和作用也是不同的。比如在童話體裁中，文中通常會設(shè)置兩幅以上插圖，這些插圖故事性強，內(nèi)容生動，而這樣的插圖與童話文本的特點是極為契合的。在詩歌體裁中，插圖的內(nèi)容通常是畫面優(yōu)美、意境深遠的，這類視覺材料不但可以幫助學生理解文本內(nèi)容，而且能夠陶冶學生的情操，鍛煉學生的審美能力。除了文章的體裁之外，還要充分考慮文章的難度。對一些難度比較大的文章，可以利用插圖引導學生理解文本內(nèi)容，以幫助學生建立文章所描述事物的參照表征。

四、小學語文教材插圖在教學中的應(yīng)用分析

（一）運用插圖教學，滲透傳統(tǒng)文化

在當前小學語文的課堂教學中，教師已經(jīng)開始逐步改變應(yīng)試教育的觀念，摒棄“灌輸式講解”的教學方式，越來越重視在課堂教學的過程中滲透中華傳統(tǒng)文化。在小學語文課本教材中，插圖具有文化性特點，旨在通過課本教材插圖與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的方式吸引學生興趣，這樣更有利于提升學生的語文核心素養(yǎng)，并為學生營造一種濃厚的文化氛圍。傳統(tǒng)文化本身就具有趣味性的特點，小學生也具有喜歡接受新鮮事物的年齡特點，所以小學語文課本教材中的插圖就是滲透中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，也更加符合小學生喜歡觀看插圖的年齡特點，更易于吸引學生的學習興趣。興趣作為學生專注完成某一件事情的最佳動力，同時也是學生自主閱讀理解知識的驅(qū)動力。例如，在教授給學生《天地人》的語文知識時，課本教材中就插入了一張水墨畫，讓學生能在閱讀課文的過程中結(jié)合插圖展開想象，同時還能讓學生在學習知識并欣賞插圖的過程中感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。課本教材中滲透中國水墨畫傳統(tǒng)文化的方式，給予了學生想象的空間，有效培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，進而真正達到幫助學生理解課文內(nèi)容和感受作者情感的教學目的，讓學生在感受語文知識魅力的同時還能提升語文學習自信。所以教師可以結(jié)合插圖向?qū)W生宣揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，借此提升學生的文本理解能力和培養(yǎng)學生的興趣愛好，利用插圖資源輔助教學，加強對學生語文思維意識的訓練。

（二）運用插圖預(yù)習課文，感知文本內(nèi)容

小學生知識淺薄，自我控制能力不高，在課前預(yù)習的自主閱讀中常常難以集中注意力，對文本的理解也大多一知半解。但有了和文本內(nèi)容強關(guān)聯(lián)的插圖，就能在一定程度上幫助學生實現(xiàn)更好的預(yù)習，集中注意力，準確地理解文本內(nèi)容。比如，在教學《囊螢夜讀》這篇小古文時，作為四年級的學生對文言文的理解還是存在困難，單是題目而言學生就難以讀懂。因此，在布置課前預(yù)習任務(wù)時，要提醒學生從插圖入手去理解小古文的內(nèi)容，上課時要求學生要看著插圖對故事內(nèi)容進行復(fù)述。這樣一來，學生就能夠認真觀看插圖、認真閱讀文本。在課堂中，教師稍加指導和點撥，學生就能夠正確地將故事復(fù)述出來。如此一來，借助插圖大大提高了課前預(yù)習的效果和課堂的教學質(zhì)量。

（三）運用插圖導入新課，調(diào)動探究欲望

課堂導入作為一節(jié)課的開始有著十分關(guān)鍵的作用。給課堂開一個好頭，能夠大大提高教學效果。插圖具有趣味性，并且插圖內(nèi)容生動形象，能夠快速吸引學生的注意力，并將話題引導課文的學習上來，借助插圖進行課堂導入是一種不錯的手段。比如，在教學《不懂叫要問》這篇課文時，本文有兩幅插圖，第一幅的內(nèi)容是少年孫中山正在學堂里站在先生的邊上背書，第二幅圖是先生拿著戒尺走到孫中山的座位前，孫中山站立起來，周圍學生一副驚訝的樣子。借助這兩幅插圖可以完成一次良好的課堂導入。兩幅圖中先生、孫中山和其他學生的神情有了很多的變化，給大家設(shè)下了疑問，到底發(fā)生了什么呢？小學生好奇心重，自然有十足的興趣一探究竟，實現(xiàn)了一次良好的導入，學生帶著疑問進行課文閱讀會格外的專注。在課堂導入中還可以給予學生一些提示，讓學生大膽地猜想與假設(shè)，結(jié)合插圖去設(shè)想故事的內(nèi)容，然后閱讀進行求證，驗證自己的猜想是否正確，這樣也能使學生在閱讀時更加專注。

（四）運用插圖引導探究，發(fā)揮主體作用

“以學生為主體”已經(jīng)成為當前最重要的教育理念之一，在這一理念的指導下，需要對學生的學習方式進行調(diào)整。而其中最為關(guān)鍵的一點，就是要引導學生進行自主性的探究活動。需要指出的是，小學生的認知能力暫時是比較薄弱的，所以需要給學生的探究活動提供一定的載體。為此，教師可以利用插圖對學生進行適當?shù)囊龑Ш忘c撥，有利于幫助學生取得事半功倍的學習效果。以《清平樂·村居》為例，在教學過程中，避免直接引導學生進行閱讀，可以鼓勵學生觀察插圖，并用自己的語言將插圖中的內(nèi)容描繪出來。通過這一過程使學生對文本相關(guān)的內(nèi)容進行初步的感知，并激活學生的思維。同時，在觀察中要引導學生掌握插圖里的一些關(guān)鍵點，比如，要觀察圖中三個孩子正在進行的活動與動作來推測他們的行為，通過觀察他們的表情及窗戶中老翁的神情可以揣摩他們的情感。這樣一來，當學生自主學習文本內(nèi)容時，就可以更加準確地感受作者在田園生活中其樂融融的生活狀態(tài)，從而把握文本的思想感情。

（五）運用插圖化解難點，加強文本理解

插圖是對文本內(nèi)容的圖畫式表達，肯定是先有文字，插畫師再在閱讀文字內(nèi)容后創(chuàng)作出教材的插圖。因此，插圖肯定與文本的主要思想、故事內(nèi)容有著極大的聯(lián)系。結(jié)合插圖、讀懂文本、結(jié)合文本、弄清插圖都有助于化解知識難點，增強對文章主旨的理解。此外，一些充滿詩情畫意、描繪美麗風光的課文，更需要借助插圖去走進作者的視角，走進作者所描繪的美麗天地中。比如，在教學《威尼斯的小艇》時，不管作者對水上城市威尼斯描寫多么細致，對威尼斯的小艇的樣式比喻得多么恰當，學生也還是很難在頭腦里想象出來。課文中的插圖能夠彌補學生想象力的不足，再結(jié)合課文的描繪，能幫助學生對威尼斯及威尼斯的小艇有更完整、更想象的認識。在教學這一課時，也可以給學生補充幾幅插圖，以更加完整地呈現(xiàn)水城威尼斯的面貌，以及那里人們的生活狀態(tài)。這樣一來，學生會對課文有更好的理解。

（六）運用插圖組織實踐，豐富課堂活動

語文學科具有工具性特征，所以為了充分發(fā)揮出語文學科的教育意義，需要引導學生進行知識的應(yīng)用。為此，教師可以利用教材插圖設(shè)計一些豐富多樣的課堂語文實踐活動，以此來增強課堂的活力。這樣一來，不但可以使學生更加積極地參與語文學習，而且能夠從不同角度培養(yǎng)學生的語文能力。比如可以利用插圖組織學生進行口語交際活動。通常來講，小學語文教材中的插圖往往就有一定的故事性特征。在組織學生進行口語交際時，可以讓學生對插圖進行觀察，挖掘插圖中的信息。然后對圖中信息進行加工，并進行一定的想象和補充，以此來構(gòu)建一個完整的故事情節(jié)。接著，學生可以根據(jù)圖中的信息及自己想象的內(nèi)容進行角色扮演活動。從實際的教學效果來看，這種形式的實踐活動能夠有效鍛煉學生的語言表達能力。同時，表演體會活動能夠活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學生的語文學習熱情。

（七）運用插圖滲透情感，提高語文素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展及核心素養(yǎng)的提出，更加傾向于學生的全面發(fā)展。以語文學科為例，除了識字、閱讀、寫作，還要在教學中滲透進情感教育、道德教育、人文教育等，從而培養(yǎng)學生好的情感態(tài)度和價值觀念，以及審美的情趣。教材中的插圖也考慮到了語文學科的這些任務(wù)，比如《一幅名揚中外的畫》，其插圖《清明上河圖》就帶領(lǐng)學生領(lǐng)略我國傳統(tǒng)繪畫技藝的高超。再比如，一些優(yōu)美的散文、古代詩歌所配的插圖意境悠遠，有助于提升學生的審美情趣。此外，借助一些插圖，還可以訓練學生的語言表達能力，像《方帽子店》的插圖，可以引導學生對插圖進行細致的觀察，捕捉其中的細節(jié)，從人物、場景到帽子的特點，人物的動作、神態(tài)等，就此展開說圖訓練，實現(xiàn)語言表達能力的訓練，學會有邏輯的表達，提升學生的思維能力。

總而言之，教材插圖是小學語文教學的重要法寶，運用得當就能大大提升語文課堂的教學效果。以上所言僅是筆者的一些淺見，希望廣大教師都能認真仔細研究教材的插圖，并探究課堂運用之道，使小學語文教學越來越好。

（邱瑞玲）