董祎德

在全新的發(fā)展形勢下，人們對教學工作提出了更高的要求，思維導圖的出現(xiàn)則開始受到廣大教師的歡迎和喜愛。尤其是在初三總復習時期，思維導圖可以讓某些較為籠統(tǒng)的概念或者空間模型變得更形象、直觀，讓學生更輕松地掌握和吸收，所以需要引起物理教師的高度注重，并對其進行充分的應用。

因為初中物理復習階段學生需要掌握的知識非常多，再加上時間和空間上的跨越十分大，所以他們在進行學習的時候就極易產生混淆的情況。并且，教師在開展教學的環(huán)節(jié)中，并沒有充足的時間對所有知識做好分類整理，這就導致實際的復習效果并不是很好。要想更好地開展復習教學，教師就要應用思維導圖的辦法，對以往的授課方式和授課手段進行優(yōu)化，以此來提高授課效果的同時，為學生后續(xù)階段的發(fā)展鋪墊基礎。

一、思維導圖在初中物理教學中的應用優(yōu)勢

（一）夯實學生的基礎知識

思維導圖極易在學生的記憶中留下深刻的印象，此時教師就要應用有著較強開放性和完整性的思維導圖，來讓學生在正式復習的環(huán)節(jié)中自發(fā)地對思維導圖中存在空白的地方進行填補，如此不僅可以讓他們夯實自己的基礎知識，還能在教師的引導下掌握越來越多的解題技巧，理清各個復習知識之間較為復雜的關系，這對學生學習效果的增強有著較大的幫助。

（二）加強知識間的聯(lián)系

思維導圖可以保障物理復習教學有著良好的效果和質量，同時把思維導圖和授課內容做好有效整合，可以讓學生在各種各樣的知識點當中找到一定的規(guī)律和關聯(lián)，使學生可以更好地掌握知識點之間存在的邏輯關系。再加上思維導圖可以把籠統(tǒng)的物理知識變得更直觀、形象，便于學生學習和理解，所以就能激發(fā)學生對物理知識的探究欲望，推動他們更主動地加入多彩的復習活動中。

（三）優(yōu)化物理教學效果

若想從源頭上增強物理課程的實際教學效果，教師就要借助更新穎有趣的方式，著重凸顯出學生的主體地位，不斷激發(fā)他們的潛能，喚起學生的主觀能動性，促使其形成正確的自主學習習慣或者是自主思考意識。在實施物理教學的環(huán)節(jié)中，教師要承擔起輔助者的角色，對教學活動的內容和方式進行確定，以此來更好地對學生展開教學。物理這門課程有著較為復雜的知識點，所以需要對其做好有效的整合，把思維導圖充分地運用其中，借助可視化的方式完整地呈現(xiàn)出來，以此來實現(xiàn)增強物理教學效果的目標。

（四）提升學生課堂做筆記的效率

中學物理大部分的內容就是讓學生理解生活當中的物理現(xiàn)象，借助物理知識的學習完成對生活中物理現(xiàn)場的解析，解決生活當中存在的問題，更好地學習物理知識，給之后學生進入高中學習奠定一定的基礎。結合這樣的學習要求，中學階段的物理教學對學生本身記憶要求并不高，更為重視知識的理解和應用。教師應對中學物理教學的這個特征進行利用，激勵學生運用思維導圖來完成筆記，借助記錄一些關鍵的詞語及其知識重點，再結合知識之間的聯(lián)系來使用線條連接到一起，同時標出自己比較疑惑的地方，展現(xiàn)出學習的疑難點。借助這樣的筆記方法，有利于學生梳理好學習的脈絡，對整堂課所學的內容創(chuàng)建對應的知識網(wǎng)絡， 幫助學生實現(xiàn)思維外顯化。

（五）改善原有的教學方法

物理教師在實施教學的環(huán)節(jié)中，要不斷地反思與總結，在某個階段的學習和探究結束以后，根據(jù)實際的教學效果歸納出最終的結果，利用總結的方式明確教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題和不足，同時將其當作根本，優(yōu)化自己所應用的教學方式。這不僅能增強教師的教學能力，還能掙脫各種因素帶來的影響，引導學生積極地加入多姿多彩的課堂活動中，帶領他們更認真地進行復習，促進他們考試成績和復習效果的提升。因此，物理教師應改善原有的教學方法，確保對思維導圖的方式進行充分的應用。

（六）深化學生對知識的記憶

復習是對知識進行鞏固和夯實的過程，其能夠引導學生在復習的環(huán)節(jié)中深化對各個知識點的記憶和了解，讓已學的內容徹底轉換成一個完整的知識架構，不僅能增強學生實際的學習效果，還能幫助其形成良好的記憶能力。在以往的復習課程中，教師通常是將教材當作重要基礎，勾畫出整個教材中的關鍵內容，加深學生的記憶。但此種方式的應用，確實耗費了學生大量的時間和精力，還沒有達到預期的效果和目標。所以，教師對思維導圖進行應用時，就可以借助簡單明了的圖片和文字激發(fā)學生的多重感官，幫助他們在有限的時間內增強自己的記憶力，那么即便在后續(xù)階段漫長的發(fā)展環(huán)節(jié)中，此種知識點都能牢牢地刻畫在學生的腦海中。

二、思維導圖在初中物理復習教學中的應用策略

（一）應用思維導圖，增強學生問題解決能力

物理知識需要學生針對一些理論內容不斷地進行背誦，然而這并不屬于初中教師必須達成的終極目標，教師要讓學生借助自己掌握的知識，來處理現(xiàn)實生活中遇見的各種物理難題或者是物理現(xiàn)象。所以，在開展教學的環(huán)節(jié)中，教師就應該注重對學生自身的實踐能力和應用能力進行培養(yǎng)，如此才可以提高其自信心，讓他們對物理知識產生強烈的興趣。而對思維導圖進行充分的應用，就可以實現(xiàn)以上目標，將不一樣層次的知識做好有效的整合，構建起一個更健全的知識網(wǎng)絡結構，如此學生就可以更輕松地掌握所有知識。

比如，在復習“電”的相關知識時，教師就要構建出一個完整的思維導圖，輔助學生從電流、電路以及電壓等諸多方面展開復習，并借助樹狀圖把一個較大的知識點做好總結和概括，接著再引導學生對其展開補充，以此來提高他們的思維能力，推動他們主動地進行學習。那么在此種環(huán)節(jié)中，學生就可以利用思維導圖上的某些關鍵性線索，深化自己對各個重難點知識的理解和記憶，真正增強實際的復習效果和復習質量。所以，教師在實施教學的時候，一定要對思維導圖的構建給予高度注重，利用更新穎有趣的內容吸引大部分學生的目光，讓他們能夠自己嘗試著做好思維導圖的構建。同時添加大量的重難點知識，進而讓學生將其徹底地掌握，加深他們對知識的理解，達成預期的效果和目標，真正為學生將來的進步和發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）應用思維導圖，解決復習的重點和難點

物理復習階段的學習需要學生掌握更系統(tǒng)化的知識，同時需要學生在現(xiàn)實生活中對這些知識進行合理的應用。而要想實現(xiàn)以上教學目標，教師就應該增強學生的學習能力，激發(fā)他們對學習的興趣。只有激發(fā)學生探究物理問題的興趣，才能讓他們更主動地對知識進行應用，進而提高學生自身的實踐能力與應用水平，增強實際的復習效果，夯實他們的基礎知識，徹底解決復習環(huán)節(jié)中的重點與難點。

例如，在復習“力”的相關知識時，因為此類內容有著較高的籠統(tǒng)性和抽象性，所以屬于教學環(huán)節(jié)中的重點與難點，這就導致學生在學習的時候無法對其進行快速的理解和記憶。此時，教師就可以通過思維導圖來引導學生自行解決所有難題，并從各種各樣的題目當中探索出一定的規(guī)律，讓他們能夠從較為復雜的知識中提取到該知識的關鍵點。教師可以借助思維導圖把所有類似的題型都整合起來，以便學生歸納與整理，然后將其完全掌握和記憶。同時，教師應將全班學生劃分為諸多小組，讓他們在小組內部進行熱烈的交流和討論，互相分享自己的思維導圖，如此就能夠讓每個學生都獲得提升，讓自己的思維導圖更加健全與完善。而要想加深每個學生對知識點的記憶，教師就要組織學生親自動手進行嘗試，對“力”的相關實驗展開操作，教師則要充當輔助者的角色，在學生操作環(huán)節(jié)中遇見問題的時候提供適當?shù)膸椭?，在增強學生學習效果的同時，為學生思維導圖的構建奠定堅實的基礎。

（三）應用思維導圖，設計物理復習教學

思維導圖是對各種信息進行加工與處理的一種有效方式，可以和學生本身的形象思維達成有效的整合。所以，對思維導圖進行充分的應用，更好地開展物理教學，能有效深化學生對知識的記憶和理解，讓他們將復習階段的內容完全掌握。這就要求教師在應用思維導圖前，明確思維導圖所具有的特點和優(yōu)勢，接著再對其展開深層次的研究，并聯(lián)系物理知識的實際教授情況，建立起一個更完整的思維導圖，讓其呈現(xiàn)出各個物理知識的聯(lián)系，以此來增強學生的學習效果和教師的授課質量。

比如，在復習“聲音”的相關知識時，因為學生在平時的生活中能夠對不同狀態(tài)下的聲音做出準確的識別，所以，教師就可以利用直接講解的辦法，讓學生快速回憶起這一知識點，接著再按照聲音本身的特點構建出更清晰的思維導圖，引導學生在思維導圖的指引下，完全掌握這一復習單元的內容。在此環(huán)節(jié)中，不僅學生的思維能力得到了有效鍛煉，學生的學習習慣也能得到有效培養(yǎng)，這對深化學生對各種知識的理解和記憶有著關鍵性作用，需要教師對其進行充分的應用。最為關鍵的是，教師也可以通過多媒體設備播放出各種聲音，并對學生提出一系列的問題，將他們劃分成幾個小組，讓他們根據(jù)自己學過的內容對問題進行探究。但需要注意的是，在制訂問題的時候，應該讓其具有一定的難度，以達成知識的拓展和延伸，只有這樣，才不會因為問題過于簡單而導致學生徹底喪失原本的興趣，否則無法達成預期的復習效果。因此，教師要結合現(xiàn)實生活，融入各種各樣的真實案例，引導學生認真完成探究，以更好地對他們的學習能力和學習習慣進行培養(yǎng)。

（四）應用思維導圖，提供正確的學習指導

初中物理復習階段的知識點十分復雜且籠統(tǒng)，所以教師在開展教學的環(huán)節(jié)中，不僅要專門根據(jù)某個知識點展開講解，還應該引導學生明確所有知識點之間的正確關聯(lián)，使學生可以應用自己掌握的知識來處理現(xiàn)實生活中的問題，以此來增強他們解決問題的能力和邏輯思維能力。這就要求教師在講解完各個單獨的知識點以后，引導學生對之前學過的內容進行回憶，尋找相似的知識點，同時讓學生根據(jù)自己的回憶，構建出更完善、具體的思維導圖。那么在此種環(huán)節(jié)中，學生就可以在思維導圖的引導下，完全掌握本階段的復習知識。

比如，在復習“聲音的傳播速度”的相關知識時，由于物理課本中收錄的都是理論內容，所以學生必定無法對大部分知識點產生深刻的理解，此時教師就可以給學生構建一個健全的思維導圖，完成物理知識的輔助教學。那么在正確的指導下，學生就能更輕松地將內容完全掌握，切實達成既定的復習目標，不僅增強了他們的學習效果，還提高了最終的授課質量。此外，教師也可以為學生提供充足的時間，讓他們針對自己記憶中的漏缺和思維導圖中存在的錯誤進行分析，根據(jù)已經復習過的內容，將上述錯誤和不足進行完善，也可以讓學生和周圍的同學進行交流，互相分享自己的心得體會，博采眾家之所長，將其內化成自己的知識，進而增強實際的復習效果，加深學生對知識的理解和記憶。

（五）應用思維導圖，復習物理實驗內容

實驗活動在初中物理教學中占據(jù)著較大的比重，同時還體現(xiàn)著較重要的價值。所以，在開展實踐教學環(huán)節(jié)中，教師就應給予其高度重視，并在對實驗內容進行講解的時候，將思維導圖充分地融入物理課堂中，以此來引導學生掌握大量的重難點知識。物理實驗涉及各種各樣的細節(jié)，所以借助思維導圖的方式，能讓學生更輕松地掌握整個實驗環(huán)節(jié)，促使學生理解越來越多的知識點，達成學習效果或者是教學質量的提升。

比如，在講解“浮力”的相關知識時，教師就可以利用思維導圖的辦法，呈現(xiàn)出實驗活動需要應用到的各種材料，如燒杯、雞蛋和水等，然后可以通過多媒體設備播放出具體的實驗流程和實驗步驟。如將雞蛋放置在一個燒杯中，并添加一定數(shù)量的水，隨后引導學生細致地對實驗現(xiàn)象進行觀察，那么隨著水量的持續(xù)上升，雞蛋就會慢慢下沉。若再往整個燒杯中添加大量的食鹽，同時做好攪拌處理，引導學生觀察雞蛋會出現(xiàn)怎樣的變化。學生在對此次實驗進行觀察以后，自然可以把各種各樣的反應現(xiàn)象完整地呈現(xiàn)在思維導圖中，如雞蛋處在下沉狀態(tài)時，添加一定量的食鹽后，雞蛋又會逐漸漂浮在整個燒杯中。借助思維導圖的方式將此種情境完整地呈現(xiàn)出來，讓學生認真觀察，自然可以獲得正確的結論，還能夠夯實他們的記憶和印象，達成復習效果的提升。

三、結語

總而言之，思維導圖在初中階段的物理復習中體現(xiàn)著較大的作用，對其進行充分的應用，可以滿足學生不斷發(fā)展的需求和教師的教學需求。所以，教師應不斷地挖掘思維導圖中隱藏的作用，轉換以往的思想理念，對教學方式進行創(chuàng)新，讓學生體會到思維導圖的魅力和價值，并在思維導圖的指導下，讓學生探究各個知識點之間的關聯(lián)，以此來讓學生真正體會到學習的樂趣，推動學生主動完成復習目標，這對他們后續(xù)階段的成長和發(fā)展有著良好的作用。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“思維導圖在初中物理復習教學中的應用研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1929）的研究成果。

（左毓紅）