劉新宇

摘要：第二課堂是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要平臺(tái)，作為第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充，對(duì)于深入開展思政教育，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要作用。當(dāng)前，多數(shù)高校已逐步實(shí)施，但在具體操作上，記錄評(píng)價(jià)體系仍存在一些不足。該文以哈工大經(jīng)管學(xué)院本科生服務(wù)平臺(tái)為例，從3個(gè)層次探索構(gòu)建第二課堂成績單記錄評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐路徑，進(jìn)一步對(duì)第二課堂育人機(jī)制和成效進(jìn)行探索，強(qiáng)化其思政引領(lǐng)功能，促進(jìn)第二課堂更新迭代，助力完善和開創(chuàng)高校第二課堂新模式。

關(guān)鍵詞：高校教育第二課堂成績單記錄評(píng)價(jià)體系信息化平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-3791（2022）04（a）-0000-00

Research on the Record Evaluation System of Second Class Transcript Based on Informatization Platform

—Taking the Undergraduate Service System of School of Management of HIT as an Example

LIU Xinyu

（Harbin Institute of Technology， Harbin， Hei Longjiang Province， 150001 ?China）

Abstract：The second class is an important platform for colleges and universities to implement the fundamental task of fostering students. As an organic supplement to the first classroom， it plays an important role in the in-depth development of ideological and political education and the ?improvement of students’ comprehensive quality. Currently， most colleges and universities have gradually implemented it， but in terms of specific operations， there are still some shortcomings in the record evaluation system. This article takes the undergraduate service platform of the School of Management of Harbin Institute of Technology as an example， explores the practical path of constructing a new record evaluation system of secondclass transcript based on informatization platform， further studies the second-class education mechanism and effectiveness， and strengthens its ideological and political leading function to promote the renewal and iteration of the second class， and help improve and create a new model of the second class system in colleges and universities.

KeyWords：Higher education; Second class transcript; Record evaluation system ? ?Informatization platform

大學(xué)，不同于高中，不唯成績論，而是更加注重綜合素質(zhì)的發(fā)展。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為肩負(fù)立德樹人重任的學(xué)生工作者，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)服務(wù)、社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)，促進(jìn)國家發(fā)展的人才是第一要?jiǎng)?wù)。在教育引導(dǎo)學(xué)生提升綜合能力時(shí)，第二課堂成為彌補(bǔ)第一課堂不足的重要力量，第二課堂為學(xué)生們搭建了學(xué)習(xí)知識(shí)、增長見識(shí)、提升素質(zhì)的平臺(tái)，而衡量和展示第二課堂育人成效的第二課堂成績單也應(yīng)運(yùn)而生。

1高校第二課堂成績單政策概述

2016年頒布的《高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度試點(diǎn)工作實(shí)施辦法》著重強(qiáng)調(diào)了高校建設(shè)第二課堂教育工作的任務(wù)安排，明確了第二課堂建設(shè)應(yīng)該服務(wù)于立德樹人的中心工作，和第一課堂互為補(bǔ)充，并持續(xù)推動(dòng)規(guī)范化、課程化、制度化，促進(jìn)高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”成為學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)估、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、社會(huì)單位選人用人的重要依據(jù)。

《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》指出，記錄評(píng)價(jià)體系是共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的實(shí)施牽引，突出客觀性、寫實(shí)性、價(jià)值性、簡便性。以科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)具體情況靈活施策，對(duì)第二課堂活動(dòng)建立動(dòng)態(tài)可持續(xù)的記錄考核評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)學(xué)生參與共青團(tuán)第二課堂的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)認(rèn)證，按照學(xué)期、學(xué)年等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面反映[1]。

2當(dāng)前“第二課堂成績單”記錄評(píng)價(jià)體系存在的不足

高校第二課堂教育是一項(xiàng)多部門聯(lián)動(dòng)、多群體參與、多領(lǐng)域互動(dòng)的教育管理工作，是一套相對(duì)開放的、動(dòng)態(tài)管理的、以學(xué)生為第一主體的且富有極強(qiáng)自主性的教育教學(xué)活動(dòng)[2]，具有內(nèi)容廣泛、主體多元、方式多樣等特點(diǎn)，這是第二課堂突出的育人優(yōu)勢，但其自身復(fù)雜性也為管理方面增加了不小的難度[3]。

2.1多主體管理，形成信息孤島，缺乏系統(tǒng)的呈現(xiàn)方式

第二課堂具有分散性特點(diǎn)，體現(xiàn)在管理主體多層次，不同模塊由不同主體負(fù)責(zé)和記錄，班級(jí)活動(dòng)由班級(jí)學(xué)生干部掌握，素質(zhì)拓展活動(dòng)由團(tuán)委各部門掌握……溝通不暢容易形成信息孤島。目前，亟需一套系統(tǒng)的記錄評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)各個(gè)模塊的融貫聯(lián)通，更加科學(xué)合理、全面完整的形成第二課堂成績單。

2.2記錄方式單一，不利于長期留存和數(shù)據(jù)分析

高校學(xué)生參加第二課堂往往通過簽到打卡、負(fù)責(zé)人匯總的方式記錄。然而，參與的學(xué)生基數(shù)大，開展的活動(dòng)數(shù)量多且頻率快，致使管理主體對(duì)其動(dòng)態(tài)特性難以全面、客觀掌握和留存[4]，而且傳統(tǒng)的記錄方式和人工計(jì)算也為學(xué)生和教師帶來大量繁瑣工作。另一方面，傳統(tǒng)記錄下的數(shù)據(jù)具有單一性，難以形成數(shù)據(jù)庫用于分析和探尋學(xué)生思政教育規(guī)律和特點(diǎn)，數(shù)據(jù)的價(jià)值性未得到充分利用。

2.3單線程交流，缺乏有效的互動(dòng)反饋機(jī)制

數(shù)據(jù)顯示，目前的第二課堂體系由管理主體主導(dǎo)，多為單線程交流，參與評(píng)價(jià)的學(xué)生相對(duì)較少，互動(dòng)交流氛圍沒有養(yǎng)成，缺乏有效的反饋機(jī)制，使得整個(gè)第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)的更新停滯不前，不利于第二課堂體系的更新迭代。應(yīng)當(dāng)開辟留言互動(dòng)模塊，方便學(xué)生反饋問題及建議，為探索更好的思政育人方式提供參考，最大程度上開辦學(xué)生喜聞樂見且大受裨益的第二課堂。

3依托本科生服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建“第二課堂成績單”記錄評(píng)價(jià)新模式

《意見》指出，應(yīng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等信息化手段對(duì)學(xué)生參與第二課堂情況進(jìn)行記錄，構(gòu)建按學(xué)期或按學(xué)年反饋結(jié)果的運(yùn)行機(jī)制，形成完整的“第二課堂成績單”的呈現(xiàn)模式。通過數(shù)據(jù)可視化，為學(xué)生提供成長軌跡記錄;同時(shí)，幫助學(xué)工隊(duì)伍了解學(xué)生成長特點(diǎn)，科學(xué)評(píng)估第二課堂育人成效，動(dòng)態(tài)調(diào)整第二課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)，促進(jìn)完善與迭代，為創(chuàng)新思政工作方法提供有效參考。

基于目前“第二課堂成績單”運(yùn)行體系呈現(xiàn)出的不足以及《意見》要求，哈爾濱工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院經(jīng)過前期需求調(diào)研，初步探索構(gòu)建了依托本科生服務(wù)平臺(tái)的“第二課堂成績單”記錄評(píng)價(jià)體系。根據(jù)《高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度試點(diǎn)工作實(shí)施辦法》等文件提出的7個(gè)方面——思想成長、實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)、工作履歷、技能特長，結(jié)合本院學(xué)生的群體特點(diǎn)及學(xué)科特色，將考核模塊劃分為4個(gè)部分，實(shí)現(xiàn)從思想政治情況，到日常表現(xiàn)，再到學(xué)生工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多維度的記錄和測評(píng)。通過對(duì)學(xué)生參加“第二課堂”的記錄和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治引導(dǎo)、校園活動(dòng)參與、社會(huì)實(shí)踐鍛煉與公益志愿服務(wù)等方面的拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校第二課堂活動(dòng)效果科學(xué)化、制度化、系統(tǒng)化的呈現(xiàn)[5]。

3.1學(xué)生端口可記錄，幫助學(xué)生系統(tǒng)地形成大學(xué)成長軌跡

該平臺(tái)可供學(xué)生記錄、查詢、選擇、評(píng)價(jià)、導(dǎo)出和反饋第二課堂參與情況。根據(jù)客觀需要，為學(xué)生開放兩種模式：一種是記錄模式，單純記錄下大學(xué)期間各種活動(dòng)比賽等參與情況，客觀反應(yīng)在校期間點(diǎn)滴經(jīng)歷;另一種是積分模式，對(duì)于列入第二課堂考核的模塊內(nèi)容進(jìn)行錄入，提交佐證材料，經(jīng)管理員審核后按照考核辦法獲得相應(yīng)積分，最終計(jì)入到成績單的總得分中，用于計(jì)算綜合考評(píng)成績。

學(xué)生錄入端口長期開放（除統(tǒng)計(jì)第二課堂成績時(shí)段外），可以隨時(shí)選擇某一模塊進(jìn)行錄入。對(duì)于學(xué)生來說，將原本集中于學(xué)期初或者學(xué)年末的統(tǒng)分工作分散至平時(shí)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，便于實(shí)時(shí)更新和上傳相關(guān)經(jīng)歷，為學(xué)生提供了校園生活的剪影記錄以及材料存儲(chǔ)平臺(tái)。除記錄功能外，還授予學(xué)生查詢功能，可以查詢到相關(guān)管理員錄入的參與項(xiàng)目和得分（管理員錄入模塊將在下一部分重點(diǎn)說明），掌握自己各模塊成績，找準(zhǔn)自己的擅長領(lǐng)域著重發(fā)力，挖掘自己其他方面的能力，促進(jìn)個(gè)人的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

平臺(tái)可以系統(tǒng)地記錄每一位同學(xué)的個(gè)人發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化信息管理，直觀地呈現(xiàn)第二課堂的參與和完成情況，以學(xué)生為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，按照學(xué)期年度輸出，為學(xué)生提供成績記錄、課程記錄、活動(dòng)記錄、論文情況、競賽經(jīng)歷等，最終形成的每一名學(xué)生“第二課堂成績單”。一方面可以記錄在校經(jīng)歷和成長軌跡，將相關(guān)的經(jīng)歷和材料保存在該系統(tǒng)中，為個(gè)體自我評(píng)價(jià)、自我診斷與改進(jìn)提供有效的量化參考，有助于學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行總結(jié)反思和未來展望;另一方面，該平臺(tái)的強(qiáng)大存儲(chǔ)功能為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的“難以匯總整理大學(xué)期間成長記錄”的難題提供切實(shí)的幫助，幫助學(xué)生理順大學(xué)期間的各項(xiàng)經(jīng)歷和榮譽(yù)，為學(xué)生的就業(yè)求職給予一定程度的指導(dǎo)性幫助。

3.2管理端口可審核錄入，減輕學(xué)生工作者量化考核管理負(fù)擔(dān)

為了加強(qiáng)第二課堂實(shí)施過程中的動(dòng)態(tài)管理，規(guī)范化、科學(xué)化地實(shí)施“第二課堂成績單”制度，全面推進(jìn)第二課堂培養(yǎng)過程積分化管理，該信息化平臺(tái)的構(gòu)建和運(yùn)行是當(dāng)務(wù)之急。它可以實(shí)現(xiàn)第二課堂教育全過程有記錄、有指導(dǎo)，教育成效可測量、有反饋，讓“第二課堂成績單”真實(shí)有效地記錄、呈現(xiàn)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)專長、興趣特長以及綜合素質(zhì)提升情況，幫助學(xué)生合理地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，與此同時(shí)，在學(xué)工層面也能夠大大減輕學(xué)生工作者關(guān)于量化考核和第二課堂成績統(tǒng)分計(jì)算的壓力和負(fù)擔(dān)。

該平臺(tái)授予院內(nèi)學(xué)工隊(duì)伍管理員權(quán)限，考慮到“第二課堂成績單”體系涉及到的管理主體較為廣泛，結(jié)合輔導(dǎo)員日常工作和專項(xiàng)工作的需要，將超級(jí)管理員權(quán)限授予輔導(dǎo)員，每名輔導(dǎo)員都有查看全部本科生各模塊得分的權(quán)限;擁有錄入相關(guān)模塊賦予學(xué)生得分的權(quán)限，一方面負(fù)責(zé)本年級(jí)學(xué)生情況的錄入，另一方面負(fù)責(zé)自己分管的第二課堂專項(xiàng)活動(dòng)情況進(jìn)行錄入;同時(shí)，還有對(duì)于學(xué)生錄入的模塊信息進(jìn)行審核的權(quán)限。基于目前的制度體系和平臺(tái)建設(shè)，管理員可錄入的模塊主要為年級(jí)或者學(xué)院統(tǒng)一開展的活動(dòng)，例如：青年大學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、主題團(tuán)日、團(tuán)校、黨員先鋒講壇等思政類活動(dòng)參與情況以及學(xué)院組織的志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、寢室建設(shè)及衛(wèi)生檢查以及第二課堂所規(guī)定的素質(zhì)拓展活動(dòng)參與情況。其他模塊可由學(xué)生自主填報(bào)錄入，管理員審核，獲得相應(yīng)得分。

為解決“第二課堂成績單”不同模塊管理主體不同的問題，該平臺(tái)嘗試建設(shè)功能清晰的管理員控制臺(tái)，為不同組織的管理提供響應(yīng)權(quán)限，保證不同的用戶角色對(duì)控制臺(tái)擁有各自范圍內(nèi)的權(quán)限，實(shí)現(xiàn)各模塊管理員權(quán)限分離，保證數(shù)據(jù)獨(dú)立性與安全性。例如：將團(tuán)校團(tuán)會(huì)、實(shí)踐志愿和素質(zhì)活動(dòng)的權(quán)限授予團(tuán)委學(xué)生會(huì);將學(xué)習(xí)強(qiáng)國和先鋒黨員講壇的權(quán)限授予學(xué)生黨建工作室;將寢室建設(shè)衛(wèi)生檢查的權(quán)限授予公寓自管委員會(huì)……由此而產(chǎn)生負(fù)責(zé)“第二課堂成績單”內(nèi)容運(yùn)營的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)。負(fù)責(zé)統(tǒng)籌各模塊數(shù)據(jù)的記錄和導(dǎo)入，保證系統(tǒng)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生組織的自我教育、自我管理和自我服務(wù)。

利用該平臺(tái)將考核過程信息化，不僅減少了學(xué)工隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的負(fù)擔(dān)，提高效率和準(zhǔn)確性，有助于對(duì)學(xué)生的思政工作進(jìn)行系統(tǒng)的把握與規(guī)劃;而且在需要數(shù)據(jù)時(shí)，能夠精準(zhǔn)、迅速地調(diào)度相關(guān)記錄，快速生成報(bào)告與評(píng)價(jià)，壓縮數(shù)據(jù)收集、清洗及整理的時(shí)間，釋放學(xué)工隊(duì)伍的壓力，提升了思政工作的管理水平。實(shí)現(xiàn)多部門間數(shù)據(jù)的聯(lián)動(dòng)共享和結(jié)構(gòu)化處理，便于管理冗雜龐大的數(shù)據(jù)，全面提高思政工作效率，開創(chuàng)思政育人新維度。

3.3通過第二課堂成績單育人成效分析，探索挖掘思政育人新路徑

該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)中央提出的第二課堂成績單記錄評(píng)價(jià)體系中的記錄式評(píng)價(jià)和綜合式評(píng)價(jià)相融合，改進(jìn)“結(jié)果導(dǎo)向”的考核方式，根據(jù)制度規(guī)范和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多維考評(píng)體系，對(duì)學(xué)生的參與過程和取得成果進(jìn)行真實(shí)客觀的記錄，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)和成果，進(jìn)行綜合式評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)在最終的“第二課堂成績單”， 科學(xué)評(píng)價(jià)思政教育全過程[6]。同時(shí)，可以勾選學(xué)期及模塊，以類似簡歷的形式導(dǎo)出，便于學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)申請(qǐng)或者求職簡歷制作的過程中整理素材。高效率的儲(chǔ)存、提取和呈現(xiàn)代替了以往人工式單純用紙質(zhì)版簽到記錄和表格匯總的方式，為師生提供便利。

學(xué)生可以通過平臺(tái)獲取每一學(xué)期或?qū)W年的“第二課堂成績單”，便于記錄和比對(duì)大學(xué)四年每一學(xué)期或每一學(xué)年相較于之前的變化，一方面便于學(xué)生查看自己每學(xué)期的經(jīng)歷和成就，有針對(duì)性地進(jìn)行反思和規(guī)劃;另一方面也方便學(xué)工隊(duì)伍基于數(shù)據(jù)庫分析和挖掘?qū)W生核心素養(yǎng)中的共性因素及個(gè)性因素，并加以量化、測量或關(guān)聯(lián)分析，理解學(xué)生個(gè)體的真正素質(zhì)需求，把握學(xué)生成長規(guī)律，摸索學(xué)生的興趣點(diǎn)和擅長點(diǎn)，為每位同學(xué)制定獨(dú)特的成長計(jì)劃;同時(shí)，通過數(shù)據(jù)挖掘和剖析，不斷完善思政實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)體系，制定有效的教育教學(xué)策略，有的放矢開展高校的思政教育。

4結(jié)語

平臺(tái)中存有大量的和學(xué)生思政工作相關(guān)的有價(jià)值的數(shù)據(jù)，配合經(jīng)管學(xué)院大數(shù)據(jù)學(xué)科優(yōu)勢，方便學(xué)工隊(duì)伍開展相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)研。例如：將第二課堂成績單與畢業(yè)生就業(yè)去向相聯(lián)系，探究學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)與就業(yè)選擇的聯(lián)系，進(jìn)而分析各個(gè)模塊對(duì)于學(xué)生就業(yè)起到的作用。;同時(shí)，也可以對(duì)成功案例進(jìn)行分析，對(duì)于簽約各行各業(yè)各工作類型的學(xué)生進(jìn)行分類，提取出某一行業(yè)或者某一領(lǐng)域?qū)W生在第二課堂中的表現(xiàn)的共性，為下一屆學(xué)生提供范本參考，有指向性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。通過育人成效分析，為第二課堂教育教學(xué)實(shí)施提供大數(shù)據(jù)支撐，探索第二課堂更新迭代，為學(xué)校、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供決策支持，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長成才。

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