◎周衛(wèi)紅 劉仕晨

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本位：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”遺憾的是，目前中學(xué)生作文的語言表達(dá)普遍存在籠統(tǒng)、直白、粗糙等情況。造成這一現(xiàn)象的原因，與作文教學(xué)模式的單一、古板有密切關(guān)系，且往往會(huì)束縛學(xué)生語言表達(dá)的自由。因此，寫作課首先需要營造自由寫作的氛圍，樹立“大語文”教育觀，多創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

一、巧設(shè)情境，讓語言表達(dá)更自由

情境教學(xué)具有很強(qiáng)的感染力，它是通向?qū)W生心靈深處的橋梁和紐帶，最能引起學(xué)生情感上的共鳴。課堂情境的創(chuàng)設(shè)需來源于生活實(shí)踐，情境中巧設(shè)某位同學(xué)，以其為線索，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將新近的節(jié)日融入其中，靈活變通，讓學(xué)生表達(dá)得更自由、更暢快。如需要引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話來描繪父母的表情，可創(chuàng)設(shè)如下情境。

【情境一】

為迎接母親節(jié)、父親節(jié)的到來，妙妙同學(xué)號(hào)召全班同學(xué)為自己的父母繪制一張專屬表情名片。請(qǐng)你任選一個(gè)表情（興奮、惱怒、哀傷、高興、無奈）作為關(guān)鍵詞，為你的父親或母親繪制一張專屬表情名片。

作家岡察洛夫說“我只能寫我體驗(yàn)過的東西，我思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，我清楚地看見過和知道的東西，總而言之，我寫我自己的生活和與之常在一起的東西”，因此，寫作是一種真實(shí)的發(fā)生。課堂上以學(xué)生的寫作實(shí)踐為基礎(chǔ)，以巧設(shè)情境為依托，引導(dǎo)學(xué)生真切感受生活中常見的父母表情、自由表達(dá)自己的所見所感，以此為起點(diǎn)，可大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

讀與寫是共生的，多讀、多看、多感應(yīng)當(dāng)屬于寫作實(shí)踐的范疇。作家畢飛宇說“要用寫作的方式去閱讀，才能發(fā)現(xiàn)更多的奧秘”。閱讀與寫作簡直是玻璃的兩面，無論你看著哪一面，都意味著你也正在凝視另一面。豐富學(xué)生的見聞感受，才能夠更有創(chuàng)意地表達(dá)。倘若以課內(nèi)親情類閱讀文本為例，引導(dǎo)學(xué)生回望、重溫、啟發(fā)、感知，可創(chuàng)設(shè)擬寫推薦語的活動(dòng)形式，讓學(xué)生充分闡述自己推薦的理由。如：

【情境二】

妙妙同學(xué)不由得想起這兩年課文中那些經(jīng)典的回憶長輩親人的文章，于是想回望那般燦爛的歲月、重溫那些美好的細(xì)節(jié)，同時(shí)在閱讀中有所啟發(fā)，為自己文章的語言表達(dá)增添一抹亮色。請(qǐng)你向她推薦一個(gè)最佳閱讀選段，寫一則簡短的推薦語。

葉圣陶1945年為呂叔湘《筆記文選讀》作序時(shí)說過“語文教本只是些例子”“語文教本不是個(gè)終點(diǎn)”，“語文教本好比一個(gè)鎖鑰，用這個(gè)鎖鑰可以開發(fā)無限的庫藏——種種的書”。在新課程背景下，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，重新審視葉老的這一論斷，讓人感受到了它理性的光輝和強(qiáng)大的生命力。從學(xué)生熟悉的課文出發(fā)，以妙妙同學(xué)的回顧為情境依托，以“擬寫推薦語”的形式為課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。

二、智慧求變，讓語言表達(dá)更新穎

統(tǒng)編版初中語文教材每一單元課內(nèi)文本閱讀后都有詳細(xì)的寫作指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫作提出新的要求。九年級(jí)語文下冊(cè)的作文指導(dǎo)方向?yàn)椋河袆?chuàng)意地表達(dá)。所謂創(chuàng)意表達(dá)，就是表達(dá)時(shí)有新意，有個(gè)性，不落俗套。讀來讓人耳目一新，又能感受一份真誠，觸發(fā)情感的共鳴。

創(chuàng)新在于求變，求變需要智慧。學(xué)生語言表達(dá)的習(xí)得來源于課內(nèi)閱讀文本，課堂中借助親情類題材的群文閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)上的創(chuàng)意之處，可促進(jìn)自身寫作語言的創(chuàng)意表達(dá)。教材編者也力圖使學(xué)生在閱讀課例中有所啟發(fā)，并將其巧妙運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，豐富對(duì)作品的理解。因此，教學(xué)時(shí)可以充分活用教材，細(xì)讀文本，細(xì)品語言之妙，將教材中經(jīng)典的語言反復(fù)咀嚼、品味、模仿乃至創(chuàng)新，并善于提煉、總結(jié)、遷移，從而達(dá)到為我所用的目的，這就是一個(gè)從普通到創(chuàng)新的歷程。

（一）變抽象為具體

所謂變抽象為具體，就是依托具體事件，選取富有自身獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的語言表達(dá)，呈現(xiàn)具體而真實(shí)的畫面，讓抽象概念、情感、景致具體起來，讓人如見如聞，如臨其境，從而將言語顯現(xiàn)出新意。

正如《臺(tái)階》中的父親，在造屋的那些日子里，他是如此興奮：

白天，他陪請(qǐng)來的匠人一起干，晚上他一個(gè)人搬磚頭、擔(dān)泥、籌劃材料，干到半夜。睡下三四個(gè)鐘頭，他又起床安排第二天的活。我擔(dān)心父親有一天會(huì)垮下來。然而，父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容，在屋場上從這頭走到那頭，給這個(gè)遞一支煙，又為那個(gè)送一杯茶。

通過具體事件：搬磚頭、擔(dān)泥；不同時(shí)間：白天、晚上、三四個(gè)鐘頭；人物活動(dòng)：父親精力旺盛、總掛著笑容 遞煙、送茶等將興奮的心情具體化。

語言的創(chuàng)意表達(dá)，并非大家挖空心思去搜奇獵怪。清代學(xué)者李漁在《窺詞管見》中就曾提到，寫作應(yīng)“貴新奇，亦需新而妥，奇而確”。言語表達(dá)要新鮮，首先得具體真實(shí)。

（二）變刻板為形象

所謂變刻板為形象，就是“換一種說法”。這要求我們具有追求自我表達(dá)的意識(shí)，巧用修辭、臨時(shí)化地借詞等都可以達(dá)到非同一般的效果。它可以使熟悉的甚至熟視無睹的事物變得新穎有趣，從而改變讀者的閱讀期待，擴(kuò)充作品的想象空間，進(jìn)而增強(qiáng)作品的美感。

正如《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的阿長，她粗魯?shù)乃巳绱耍?/p>

一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。

修辭是語言的魔法，修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，能讓語言散發(fā)出魅力四射的光彩。該句巧用比喻，將睡姿用一個(gè)“大”字來形容，將睡姿與漢字相聯(lián)系，形象而又貼切，別具一格?！巴扑?，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。”采用短句的形式，更靈動(dòng)，且句式整齊，富有韻律美感。

再如《臺(tái)階》中的文字：

他開始“磨刀”?！澳サ丁本褪沁^煙癮。煙吃飽了，“刀”快，活做得去。

將父親過煙癮，用“磨刀”來表達(dá)，將“磨刀”置于另一情境之下，臨時(shí)借詞，別具個(gè)性，頗有一番新意。這種追求自我表達(dá)的意識(shí)，臨時(shí)化地借詞可以讓表達(dá)更新穎有趣。

（三）變客觀為主觀

所謂變客觀為主觀，就是轉(zhuǎn)換描述的視角，將原先以主觀的人為描述視角轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥陀^的事物為描述視角，將客觀事物變得鮮活而又明亮。

正如《臺(tái)階》中的父親，他那專注的目光卻不被柳樹枝搖散：

父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。

一般情況下，都是人觀物，而“樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光”卻轉(zhuǎn)換了描述的視角，變成物觀人。轉(zhuǎn)換了視角，以“柳樹”觀“父親”，將柳樹寫活了。

（四）變順承為逆轉(zhuǎn)

所謂變順承為逆轉(zhuǎn)，就是文章在行文表達(dá)中，將順接前文思路的表達(dá)變?yōu)榉唇忧拔乃悸返谋磉_(dá)。運(yùn)用對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞、富有音韻美的疊詞、表達(dá)強(qiáng)烈情感的感嘆號(hào)等多種表現(xiàn)形式將其情感沖突表達(dá)得更為強(qiáng)烈，從而顯現(xiàn)出語言表達(dá)的新意。

正如《秋天的懷念》中的“我”，面對(duì)美好的景致，心情卻來了極大的逆轉(zhuǎn)：

望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

“望雁陣”“聽歌聲”與“摔”“砸”。運(yùn)用對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞、富有音韻美的疊詞等將其情感沖突表達(dá)得更為強(qiáng)烈。“望雁陣”“聽歌聲”與“摔”“砸”。這種逆轉(zhuǎn)，突如其來，讓人“猝不及防”。

“文似看山不喜平”，讀者通常喜歡的是“鐃吹之后，接之以洞簫清囀，山搖地撼之后，忽又柳絲花朵”(金圣嘆語，引自葉朗《中國小說美學(xué)》，北京大學(xué)出版社，1982.100)文章在行文上富有變換，往往會(huì)給讀者帶來更大的審美愉悅。

（五）變直露為含蓄

所謂變直露為含蓄，就是寫出那些唯我獨(dú)有、浸染著作者靈動(dòng)的“情愫”的語言，能啟人深思，引人聯(lián)想的、耐人尋味的智慧的語言。言由心生，文字是表情達(dá)意的。其實(shí)想要讓我們的文章能如電影一樣打動(dòng)讀者，最重要的還是這些文字背后所承載的感情。有了真感情，才能寫出有溫度的文字。

正如《散步》中的一家人，用“整個(gè)世界”來形容，頗有意蘊(yùn)：

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

母親與兒子的身材對(duì)比，句式很整齊，前后對(duì)仗。將“母親”和“兒子”巧妙地比喻成“整個(gè)世界”，含蓄地表達(dá)出親情的可貴。

古畫論曰：“景愈藏，境界愈大；景愈露，境界愈小。”于文章寫作而言，則是意愈露，興味愈少，意愈藏，興味愈多。藏意，并非不露意，而是要做到藏中有露，露中有藏，露得鮮明而有變化，藏得巧妙而有深意。

上述課文中語言創(chuàng)意表達(dá)的實(shí)例是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)，將這些典型實(shí)例中的思考整理成如下寫作錦囊，可便于學(xué)生更直接、更系統(tǒng)地理解和掌握。

篇目《臺(tái)階》寫作錦囊具體事件、不同時(shí)間變抽象為具體《阿長與〈山海經(jīng)〉》《臺(tái)階》《臺(tái)階》《秋天的懷念》《散步》關(guān)鍵詞搬磚頭、擔(dān)泥、白天、晚上、三四個(gè)鐘頭、總掛著笑容、遞煙、送茶等擺成一個(gè)“大”字“磨刀”“過煙癮”柳樹枝，父親那專注的目光“望著望著”“聽著聽著”“摔”“砸”“母親”“兒子”“整個(gè)世界”巧用修辭，臨時(shí)借詞變刻板為形象轉(zhuǎn)換視角變客觀為主觀妙用對(duì)比變順承為逆轉(zhuǎn)滲透哲理變直露為含蓄

溫儒敏教授指出寫作是一種思維訓(xùn)練，寫作可以訓(xùn)練一個(gè)人的形象思維和邏輯思維，而語言的創(chuàng)意表達(dá)的背后是思維的激活，這種思維的創(chuàng)新可以促進(jìn)語言表達(dá)的創(chuàng)新。因此，智慧求變，解讀文本中語言表達(dá)創(chuàng)意之密碼，掌握可“變”技巧，便可讓語言表達(dá)更新穎。

三、靈活化用，讓語言表達(dá)更鮮活

語言的創(chuàng)意表達(dá)還離不開靈活地化用。生活處處皆語文，一句宣傳標(biāo)語、一份廣告文案等都匯聚了奇思妙想，化為經(jīng)典流傳的語句。經(jīng)常關(guān)注這些簡短卻意味深長的語言，并及時(shí)融入自己的理解，適時(shí)化用，往往會(huì)使文章增添一抹新意。在新近的一些文案中，表達(dá)親情類彼此情感的，有如下新奇語言，這可讓表達(dá)更鮮活：

①小棉襖會(huì)努力成為您的防彈衣。

②她的碎碎念念溫柔了我的歲歲年年。

“小棉襖”是大家所熟知的，而“防彈衣”卻是一個(gè)相對(duì)陌生的詞匯，但確實(shí)非常形象，很容易便讓讀者聯(lián)想到女孩內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)、勇氣與擔(dān)當(dāng)。表達(dá)言語雖簡潔，但意蘊(yùn)頗豐。

“碎碎念念”與“歲歲年年”在語言形式上均為“AABB”式詞語，且在語音上相近，含蓄表達(dá)出母親無時(shí)無刻不為我擔(dān)憂的辛苦操勞，且給予我莫大的溫暖，感激、愧疚之情自然流露在言語中。這樣，無需直白地去表達(dá)這份情感，而是通過描繪人物具體鮮活的做法讓表達(dá)更富有真情。

化用是語言建構(gòu)的常用方式，靈活巧妙地將所習(xí)得的富有創(chuàng)意而又鮮活的語言融入自己的行文中，會(huì)更好地傳情達(dá)意，讓作文語言“靚”起來，讓讀者一見傾心。

語言是思想綻放出的花朵，語言問題終究是一個(gè)思維問題，一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一絲微笑……都是創(chuàng)意的源泉，情的聚焦。巧設(shè)情境、智慧求變、靈活借用，將所見所聞、所感所想在表達(dá)時(shí)更自由、更新穎、更鮮活，立足真實(shí)，力求真情，這樣，便會(huì)收獲筆端的精彩。