湯劍輝

(浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018)

0 前 言

人類社會是一個競爭無處不在的社會，在某種意義上，競爭是推動人類社會進步與發(fā)展的主要動力之一。因此，擁有良好的競爭意識無論對于個人還是一個民族、國家都具有極其重要的意義，是個人、民族與國家走向強大的前提條件。競技體育的本質(zhì)就在于競爭，通過最大限度地挖掘運動員的身心潛能，給運動員提供公平、公正、公開的競爭舞臺，進行“費厄潑賴”的“和平戰(zhàn)爭”。勝者，贏得光明正大；敗者，輸?shù)谩靶膼傉\服”。正是因為競技體育具有如此之魅力，使來自不同國家、不同膚色、不同語言的體育參與者，擺脫原有的社會身份、地位、階層，在這競技體育舞臺上找到了共通的交流語言，并對人類的生活方式、思想方式、情感方式產(chǎn)生深刻的影響。這也是二十世紀六十年代以來，國際競技體育越來越興盛的原因所在。因此，體育尤其是競技體育對于人的教育培養(yǎng)作用一直是國內(nèi)外政治家、哲學(xué)家以及社會學(xué)、教育學(xué)研究者視域中所關(guān)注的命題。如：毛澤東在青年時代就注意到體育的作用，于1917年在《新青年》雜志上發(fā)表了“體育之研究”一文，呼吁中國的教育必須“野蠻其體魄，文明其精神”。他認為體育能“增知識、調(diào)感情、強意志”。尤其是在文章中毛澤東深入剖析了民族身體素質(zhì)和勇武氣質(zhì)與歷史的興衰、朝代的更替之間的內(nèi)在關(guān)系，為新中國體育發(fā)展奠定了思想理論基礎(chǔ)。北京大學(xué)首任校長蔡元培(1917)從美育的視角提出了：“完全人格，首在體育?！鼻迦A大學(xué)體育教育家馬約翰(1926)則從培養(yǎng)社會合格公民的視角提出：“體育能夠幫助人們形成完整的人格。體育活動可以有效地促進青少年性格、品質(zhì)的形成，通過在體育運動中形成的品質(zhì)，逐漸遷移到個人日后的生活中。” 總之，體育的意義不僅僅是在于能提高人的身體素質(zhì)，增強人的體質(zhì)，而是對于培育人的勇武氣質(zhì)，形成完善的人格都具有其他教育所不可替代的作用。由于競技體育的本質(zhì)特征在于競爭，而競爭意識作為一種意識形態(tài)，是人類對于競爭的認知狀態(tài)，并表現(xiàn)出的一種情感、意志等心理體驗的總和。本研究試圖以競爭意識為研究主題，對高校運動訓(xùn)練與競賽活動對大學(xué)生形成良好競爭意識的作用機制進行探索，為當下高校體育充分發(fā)揮學(xué)校體育的育人功能，深化體育教育教學(xué)改革提供啟示。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生以及從該校畢業(yè)現(xiàn)為職場的“職業(yè)人”共120人為研究對象。其中在校普通學(xué)生30人；在校運動員學(xué)生30人。把職業(yè)人分為在大學(xué)參加運動隊訓(xùn)練過的和沒有參加運動隊訓(xùn)練過二組，各抽取30人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法。根據(jù)研究需要，通過“中國知網(wǎng)”查閱本研究相關(guān)的運動訓(xùn)練、競賽活動、競技體育以及學(xué)生競爭意識、職業(yè)人培養(yǎng)等相關(guān)領(lǐng)域的研究文獻資料四十余篇，使對該領(lǐng)域目前的研究現(xiàn)狀與進展有一較為全面的把握，為研究技術(shù)路線的確立與指標體系的構(gòu)建以及研究的展開奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 專家訪談法。以運動訓(xùn)練與競賽對大學(xué)生競爭意識培養(yǎng)的作用為主題，對浙江省高校體育教育專家、教練員、企業(yè)管理專家共九人進行了多次面訪與交流，為競爭意識的具體化以及問卷設(shè)計確定了設(shè)計框架。

表1 訪談專家基本信息表

1.2.3 問卷調(diào)查法。在通過專家訪談確立的問卷設(shè)計框架基礎(chǔ)上，采用德爾菲法，通過二輪的專家問卷調(diào)查，對指標體系中的指標進行篩選，構(gòu)建出競爭意識評價表。(其中包括競爭目標性、競爭自覺性、競爭與合作、抗挫能力、自我實現(xiàn)、競爭總體態(tài)度等6個一級指標，18個二級指標)。

1.2.3.1 問卷內(nèi)容的制定。本問卷主要依據(jù)Ryckman編制的《個人發(fā)展競爭態(tài)度量表》和寇晶的《大學(xué)生進取心問卷》，在聽取專家意見和建議的基礎(chǔ)上，對問卷進行了多次修改與完善，形成正式問卷，問卷采用了李克特的5級計分法。

1.2.3.2 問卷的信度檢驗。為確保獲取的數(shù)據(jù)真實有效，并具有穩(wěn)定性，本研究問卷的信度用Cronbach's Alpha系數(shù)進行了檢驗。

通過表2的信度分析可以看出，問卷信度水平較高(a>0.7)，而且數(shù)據(jù)具有較高的穩(wěn)定性或一致性。

表2 問卷信度分析表(N=120)

1.2.3.3 問卷的發(fā)放與回收。本研究對浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院普通學(xué)生30名、運動隊在訓(xùn)學(xué)生30名發(fā)放問卷，并通過學(xué)校校友辦定向給已就業(yè)的職業(yè)人發(fā)放問卷60份，共發(fā)放問卷120份，回收問卷118份，回收率98.3%，有效問卷118份，有效率100%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法。采用EXCEL2013對回收問卷的原始數(shù)據(jù)進行整理，并通過SPSS23.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 競爭意識與評價指標體系的構(gòu)建

2.1.1 競爭與競爭意識。人類社會從誕生以來，競爭就無處不在。廣義的競爭是指所有生物界范圍內(nèi)的競爭,即生存競爭。而狹義的競爭通常是指有特定競爭對手、對于共同目標而形成的競爭活動。依據(jù)競爭的價值目標劃分，競爭也可以被劃分成經(jīng)濟(財富)競爭、政治(權(quán)力)競爭、文化競爭、生存競爭等。當然，根據(jù)性質(zhì)劃分競爭也可以被劃分為文明的競爭和不文明的競爭。因此，在一個文明社會需要提倡文明競爭，遏制不文明競爭。就如著名哲學(xué)家休漠所說：“高尚的競爭是一切卓越才能的源泉?！?而意識是指人的頭腦對于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。競爭意識是指競爭規(guī)律反映在人們腦海中的一種意識形態(tài)，是人類對于競爭所表現(xiàn)出來的認知和態(tài)度的一種情感、意志等心理體驗的總和[1]。由于競爭意識是一個寬泛的概念，雖然已有研究汗牛充棟，但多數(shù)研究是圍繞競爭意識的作用而展開的，能對競爭意識及其外延進行可測量的工具較少，國外影響較大的有關(guān)競爭研究量表為Ryckman編制的“過度競爭態(tài)度量表”和“個人發(fā)展競爭態(tài)度量表”，其不足之處僅限于競爭態(tài)度方面。同時，競爭態(tài)度與具體文化背景是有密切關(guān)系的，尤其是針對中國大學(xué)生的競爭意識量表少見于已有的研究報道。

2.1.2 競爭意識評價指標體系的構(gòu)建。本研究在文獻綜述基礎(chǔ)上，參考了Ryckman編制的《個人發(fā)展競爭態(tài)度量表》、寇晶(2010)、張雁冰(2014)等有關(guān)學(xué)生進取心研究的問卷表，編制了大學(xué)生競爭意識測量表。測量表由競爭目標性、競爭自覺性、競爭與合作、抗挫能力、自我實現(xiàn)、對競爭的總體態(tài)度等六方面一級指標構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上對一級指標進行具體化為目標指向性等18個方面的二級指標，并對各因子進行命名。其中“競爭目標性”是指為了指向明確的特定目標從而激發(fā)出的競爭意識?！案偁幾杂X性”是指為了更好實現(xiàn)目標，獲得理想結(jié)果而付諸自覺行動。競爭與合作是指團隊合作、人際交往以及環(huán)境適應(yīng)等方面的能力?？勾炷芰κ侵冈诟偁庍^程中面對各種困難，經(jīng)受各種挫折的應(yīng)對與承受能力，表現(xiàn)為行動的堅韌力。“自我實現(xiàn)”是指如何在學(xué)習(xí)、工作、生活中，完成學(xué)習(xí)與工作的能力、取得的實際成績、目標的達成度以及對學(xué)習(xí)工作的自我滿意感。

2.2 調(diào)查樣本的競爭意識總體水平與分析

通過對回收的有效問卷進行了基本統(tǒng)計，結(jié)果見表3。

表3 競爭意識總體水平狀況

從基本統(tǒng)計結(jié)果可以看出，在當下我國經(jīng)濟社會高速發(fā)展的背景下，各行業(yè)領(lǐng)域中的競爭已經(jīng)成為不可回避的常態(tài)。無論是在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，還是在職場奮斗的職業(yè)人，對各種競爭接受并能積極地應(yīng)對。四個組樣本在六個一級指標上的統(tǒng)計分值全都高于3.5。不過當我們進行四個組進行組間比較的時候，可以發(fā)現(xiàn)：①職場中的職業(yè)人的競爭意識總體水平明顯要高于在校學(xué)生。這從一個側(cè)面反映出當下職場競爭的直接性與殘酷性。從訪談中了解到，當下企業(yè)普遍面臨著轉(zhuǎn)型、技術(shù)升級等市場競爭壓力，而企業(yè)壓力通過傳導(dǎo)給員工考核壓力普遍較大。企業(yè)實行的計件工薪、績效考核、末位淘汰、不升即走等一系列考核制度是職業(yè)人競爭壓力的主要來源。②有運動訓(xùn)練與競賽經(jīng)歷的學(xué)生和職業(yè)人的競爭意識總體水平要高于普通學(xué)生，體現(xiàn)在競爭目標性上、競爭自覺性、競爭與合作以及在抗挫能力上。從中可以看出，運動訓(xùn)練與競賽，對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的競爭意識，并付諸于行動方面是有效果的。特別是培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力上效果明顯。這可能與從事運動訓(xùn)練與競賽必須長期不斷面對失敗，并從失敗中重新站立起來去迎接下一場競賽的心理素質(zhì)錘煉有關(guān)。為了進一步了解造成不同組別競爭意識總體水平的原因，我們對二級指標進行了統(tǒng)計分析。結(jié)果見表4。

表4 不同組別競爭意識二級指標得分統(tǒng)計結(jié)果

從表4我們可以進一步看出造成不同組別樣本的競爭意識通體水平差異的原因。在大學(xué)期間有運動訓(xùn)練與競賽經(jīng)歷的職場職業(yè)人的構(gòu)成競爭意識總體水平的二級指標中除對自身學(xué)習(xí)工作滿意感指標外，其余指標的得分絕對值明顯要高于其他組別的得分水平，尤其競爭目標性、競爭與合作、抗挫能力三方面水平(>4.0)明顯高于其他組別。這可能與大學(xué)期間運動訓(xùn)練與競賽所培養(yǎng)的團隊精神、良好的人際交往能力、較強的環(huán)境適應(yīng)能力以及面對困難與失敗不氣餒等精神氣質(zhì)有關(guān)。而在校學(xué)生組別，學(xué)生運動員所有構(gòu)成競爭意識水平的二級指標中除專業(yè)技能指標外其他指標的得分都高于普通大學(xué)生。這在某種程度上可以說是大學(xué)運動訓(xùn)練與競賽對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的競爭意識的正向作用。由于問卷數(shù)據(jù)的絕對值并不能完全說明各組別間競爭意識水平的差異性，為了進一步驗證差異性，本研究對各組別間競爭意識水平的倡議性進行了驗證。

2.3 樣本不同組別的競爭意識水平的差異性驗證與分析

通過對原始數(shù)據(jù)進行Kolmogorov-Smirnov檢驗，表明數(shù)據(jù)呈現(xiàn)非正態(tài)分布，故采用非參數(shù)檢驗的方法，具體采用Kruskal-Wallis和Mann-WhitneyU檢驗來判斷不同組別間競爭意識水平的差異性。結(jié)果如表5,6。

表5 在校學(xué)生組別間競爭意識水平的差異性的檢驗

表6 職場職業(yè)人組別間競爭意識水平的差異性的檢驗

3 研究結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

研究通過競爭意識評價指標體系包括競爭目標性、競爭自覺性、競爭與合作、抗挫能力、自我實現(xiàn)、對競爭的總體態(tài)度等六個方面來考察大學(xué)體育運動訓(xùn)練與競賽活動對大學(xué)生形成良好的競爭意識的作用與影響機制問題，得出以下基本結(jié)論。

3.1.1 體育運動訓(xùn)練與競賽對培養(yǎng)學(xué)生形成良好、正向的競爭意識具有顯著作用，而且運動訓(xùn)練與競賽活動對學(xué)生的影響是多方面的，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、社會人際交往能力以及抗挫折能力方面具有顯著的正向效應(yīng)。

3.1.2 大學(xué)期間的訓(xùn)練與競賽經(jīng)歷對學(xué)生走向社會后的工作與生活將產(chǎn)生久遠的影響。在大學(xué)期間通過運動訓(xùn)練與競賽活動中形成的品質(zhì)、氣質(zhì)會在一定程度遷移到個人日后的工作與生活之中，并產(chǎn)生積極的作用。

3.1.3 職場職業(yè)人的競爭意識水平明顯高于在校學(xué)生的水平，這說明競爭意識的形成是受多種因素(環(huán)境、工作生活場景、現(xiàn)實際遇等)影響，個體競爭意識水平不是一成不變，而是動態(tài)變化過程中。

3.2 建議

3.2.1 當下高校在高度關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)、體質(zhì)健康問題的同時，要重視課外體育運動訓(xùn)練與競賽工作，開展多種多樣的體育競賽活動，讓不同體育基礎(chǔ)、運動水平的學(xué)生都有機會參與運動競賽活動，讓學(xué)生從競賽活動的成功與失敗中體驗競爭、學(xué)會競爭、形成良好的競爭意識。

3.2.2 結(jié)合當下的體育思政工作，讓學(xué)生從體育競賽中學(xué)會尊重對手，尊重規(guī)則，養(yǎng)成團隊合作競賽，通過體育競賽緊張、激烈、殘酷、拼搏等心理體驗提高學(xué)生的抗挫折能力。