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        閱讀·欣賞·創(chuàng)作

        2022-05-07 02:24:24于詩洋
        民族文匯 2022年13期
        關(guān)鍵詞:繪本幼兒

        于詩洋

        關(guān)鍵詞:幼兒;繪本;美術(shù)活動

        繪本相較于傳統(tǒng)的幼兒讀物來說,有著圖文結(jié)合的特征,主要以圖為主,也就意味著繪本具有得天獨厚的美術(shù)教育優(yōu)勢。其中豐富的繪畫作品,多元的繪畫風(fēng)格以及趣味十足的故事情節(jié),不僅能夠有效激發(fā)幼兒的參與興趣和探索欲望,而且還可以進一步地開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,促使幼兒可以在參與美術(shù)活動的過程中,培養(yǎng)自身的審美趣味和藝術(shù)美感。因此,這就要求幼兒教師能夠發(fā)揮繪本的美術(shù)價值,最大化地提煉出繪本中的美感元素,讓幼兒可以通過閱讀繪本、欣賞繪本和自主創(chuàng)作來感受到繪本和美術(shù)的魅力,從而優(yōu)化幼兒美術(shù)活動,為幼兒今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

        一、以問題為引導(dǎo),激發(fā)幼兒的閱讀欲望

        由于學(xué)前教育的對象是學(xué)齡前兒童,他們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)意識還沒有發(fā)展成熟,幼兒教師在運用繪本開展美術(shù)活動時,就可以試著以問題為引導(dǎo),通過提問的方式調(diào)動幼兒的閱讀興趣。因為幼兒與生俱來就具有好奇、好問和好探究的天性,所以幼兒教師要合理引導(dǎo)幼兒的這一特征,根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和繪本內(nèi)容,為幼兒設(shè)計科學(xué)合理且具有趣味性和合理性的問題,進而讓幼兒可以自發(fā)地帶著問題去閱讀繪本和賞析圖片。例如,幼兒教師在為孩子們講述《花婆婆》這一則繪本時,就可以先讓幼兒們根據(jù)這個繪本的名字來猜一猜“花婆婆”是怎么樣的一個人,并給予幼兒思考和討論的時間,教師可以讓幼兒大膽地發(fā)揮自身的想象力,隨后就可以向孩子們簡單的介紹一下主人公。并拋出一個表明文章中心主旨的問題,也就是“如何使世界變得美麗?”,在這之前可以先讓幼兒思考這個問題并回答,隨后引導(dǎo)幼兒帶著自己的疑問和答案去閱讀繪本,在找尋答案和欣賞圖畫作品的同時,就可以有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣和美術(shù)思維。

        二、創(chuàng)新美術(shù)活動,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力

        繪本在幼兒美術(shù)中的融合不僅可以起到豐富美術(shù)活動內(nèi)容的作用,而且還可以有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力,發(fā)掘每一個幼兒的美術(shù)潛能和藝術(shù)細(xì)胞。因此,幼兒教師要積極創(chuàng)新美術(shù)活動,將繪本巧妙地融入到多樣化的美術(shù)活動中,以此來提升幼兒發(fā)現(xiàn)美、感知美和創(chuàng)造美的能力。由于大多數(shù)的繪本都具有較強的生活化特征,其中繪本的故事情節(jié)和角色場景許多都來自于幼兒的生活。所以幼兒教師就可以嘗試著讓幼兒對繪本的故事情節(jié)進行續(xù)編和仿寫,還可以組織幼兒進行趣味表演和繪畫展示。例如,以《安的種子》這一繪本為例,教師就可以讓幼兒在領(lǐng)會這篇故事的寓意之后,讓幼兒試著根據(jù)故事情節(jié)自主創(chuàng)作,以繪畫的方式還原這一故事?;蛘哌€可以讓幼兒以“種子”為主題進行美術(shù)創(chuàng)作,教師可以不限制作品的類型和內(nèi)容,讓幼兒可以自由發(fā)揮和天馬行空,畫出他們心目中的各式各樣的“種子”。從而能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力和想象力,還可以讓幼兒感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣所在。

        三、拓展課外實踐,強化幼兒的美術(shù)素養(yǎng)

        對于幼兒來說,圖文并茂的繪本有利于促進他們的多元智能均衡發(fā)展,每個幼兒都是繪本的閱讀者和建構(gòu)者,同時也是圖畫和文字的欣賞者和體驗者,這對于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)有著積極的促進作用。因此,幼兒教師必須要發(fā)揮繪本對于幼兒美術(shù)活動的最大積極效用,除了課上的融合教育活動以外,還要積極拓展課外實踐活動,讓幼兒可以在充滿趣味性和實踐性的美術(shù)活動中,深入體會繪本中所傳達的精神內(nèi)涵和藝術(shù)美學(xué)。例如,幼兒教師在講述《小黑魚》的繪本時,就可以帶領(lǐng)幼兒們感受小黑魚在面對困難時,是如何憑借著不放棄和不服輸?shù)男拍顚崿F(xiàn)自救的。之后,教師就可以在課外帶領(lǐng)孩子們到海洋館去進行實踐活動,讓幼兒可以將在海洋館中看到的海洋生物畫下來,最后還可以放到班里進行展覽,并讓幼兒去深入了解自己作品中生物的相關(guān)知識。從而可以在豐富幼兒知識儲備的同時,還能夠強化幼兒的美術(shù)技能和素養(yǎng)。

        綜上所述,幼兒時期的教育對于一個孩子來說起著至關(guān)重要的作用,而繪本對于幼兒的健康成長和啟蒙教育發(fā)揮著顯著的效用,其豐富多彩的畫面以及栩栩如生的藝術(shù)形象都是優(yōu)質(zhì)的幼兒美術(shù)教育資源。因此,繪本在幼兒美術(shù)活動中的妙用,不僅符合新時代美術(shù)教育的要求,而且也有利于幼兒的全方位綜合性發(fā)展。這就要求幼兒教師能夠及時了解幼兒的想法,并根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,將繪本有效融合在美術(shù)活動當(dāng)中,豐富美術(shù)教育的課程內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)幼兒的閱讀欲望,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力,強化幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

        參考文獻

        [1]劉洋梅.發(fā)揮繪本在幼兒美術(shù)教育中的運用[J].明日風(fēng)尚,2018(23):193.

        [2]翁哲敏.兒童繪本有效融入幼兒美術(shù)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究,2018(21):160.

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