黃開福

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;數(shù)學(xué)教師;融合方式;管理工作

引言

作為擔(dān)任班主任這個(gè)角色的教師，同時(shí)也是本班級(jí)的數(shù)學(xué)課程的任課教師，如何在日常的教學(xué)過程之中達(dá)到作為數(shù)學(xué)學(xué)科教師和班主任兩種角色之間的轉(zhuǎn)換，就顯得格外的重要。那么，如何才能把班主任的日常工作和作為數(shù)學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)任務(wù)在保證正常教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量完成的前提之下得到平衡？這就是一個(gè)需要去探究的問題。

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系日常生活，有效師生的互動(dòng)交流

既要做到數(shù)學(xué)學(xué)科教師這個(gè)角色和班主任這個(gè)角色之間的有機(jī)平衡，還要面對(duì)生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生這個(gè)授課群體，那么就要把小學(xué)生在日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)課堂有機(jī)的對(duì)接起來，通過一系列豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，同時(shí)也幫助教師在授課過程中減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味的刻板印象，利用生活情景，寓教于樂，使得學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)更有成效。這里我們就以“統(tǒng)計(jì)與概率”相關(guān)課程的授課作為范例，完全可以將班主任負(fù)責(zé)的值日工作和數(shù)學(xué)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)結(jié)合起來，利用統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)將班級(jí)每天的值日情況，班級(jí)衛(wèi)生，課堂考勤情況制成表格或者是統(tǒng)計(jì)圖，使得學(xué)生一目了然，將日常班級(jí)事務(wù)和數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)完美融合，達(dá)到將生活引入數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)帶入生活的授課目標(biāo)。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中深入數(shù)學(xué)知識(shí)，提升班級(jí)管理工作效率

班主任負(fù)責(zé)的日常工作往往都十分注重細(xì)節(jié)，作為班主任日常工作的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)可以說是必不可少的組成部分。而將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)融入到這些豐富多彩的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)之中，就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。以現(xiàn)在社會(huì)各界都很關(guān)注的“節(jié)約水資源”為范例，教師完全可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生計(jì)算出自己每天能節(jié)約多少水資源？每個(gè)月又是多少？一年下來能夠達(dá)到多少？通過這種簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，讓學(xué)生身臨其境，自己去感悟節(jié)約用水對(duì)日常生活的影響，既達(dá)到了教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水好習(xí)慣的教育目的，又達(dá)到了積極引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)解決生活實(shí)際問題的教學(xué)目的[1]。

三、利用現(xiàn)代化的溝通方式，進(jìn)一步師生溝通和互動(dòng)建立和諧師生關(guān)系

智能手機(jī)的普及，云課堂的推廣，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)了翻天覆地一般的巨大變化。班主任日常工作中的重要一環(huán)就在于和所在班級(jí)的學(xué)生的積極主動(dòng)溝通交流，針對(duì)不同學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活之中出現(xiàn)的種種實(shí)際問題，和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通交流，以高科技手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行無時(shí)不在的管理監(jiān)督，通過學(xué)生和教師，教師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和學(xué)生之間的有效溝通，達(dá)到加強(qiáng)師生有效交流的目的，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)圖表對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)利用現(xiàn)在最流行的新技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行歸類整理，讓教師用最新的技術(shù)以最為高效的方式進(jìn)行有效處理，從而達(dá)到將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)問題進(jìn)行全面系統(tǒng)了解的最新方式方法[2]。

四、高于教材知識(shí)又源于教材知識(shí)，在日常的教學(xué)工作中將班主任職能和數(shù)學(xué)課程無縫對(duì)接。

教材畢竟是小學(xué)生用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的重要媒介，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，其初心就在于讓小學(xué)生利用數(shù)學(xué)課本所提供的知識(shí)，結(jié)合日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對(duì)所學(xué)到的課本知識(shí)進(jìn)行有效的消化吸收，所以千變?nèi)f變，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)所使用的教材一定不能放棄。教材知識(shí)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)有著不可替代的啟蒙作用，如果說數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)是一條河流，那么數(shù)學(xué)課本就是將小學(xué)生帶到數(shù)學(xué)學(xué)科這個(gè)金庫的一座金橋，沒有數(shù)學(xué)課本里面的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙，小學(xué)生在日常生活中學(xué)到了再多的知識(shí)，都無法和數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)要求現(xiàn)階段小學(xué)生知道并且了解的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。我們?cè)谶@里完全可以以“我眼中的奧運(yùn)五環(huán)”為范例，以北京奧運(yùn)會(huì)為授課背景，通過對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的奧運(yùn)五環(huán)圖案的深入分析，和小學(xué)學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的“軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)利用課本知識(shí)，向?qū)W生講授軸對(duì)稱圖形的主要特點(diǎn)，軸對(duì)稱圖形的主要類型，區(qū)分軸對(duì)稱圖形和非軸對(duì)稱圖形的要點(diǎn)，趁熱打鐵，通過數(shù)學(xué)課堂的點(diǎn)撥和關(guān)注奧運(yùn)五環(huán)圖案的社會(huì)新聞，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)稱軸，對(duì)稱圖形，軸對(duì)稱圖形知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，理解，鞏固，提高，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)稱這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的。

五、結(jié)束語

一方面，要站在數(shù)學(xué)教師的角度，將學(xué)生在班級(jí)里面的日常事務(wù)數(shù)學(xué)化，使學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活之中能夠處處學(xué)數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)，無時(shí)無刻不在受到數(shù)學(xué)學(xué)科的熏陶，還要充分利用課余時(shí)間，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的積極性。同時(shí)，站在班主任的角度，還要引導(dǎo)學(xué)生注重各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度平衡，利用數(shù)學(xué)學(xué)科講授的方法來完成包括數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，在確保學(xué)習(xí)任務(wù)高效完成的前提之下，可以充分利用小學(xué)生年齡段所特有的好奇心，和學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行溝通和交流，已達(dá)到將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和班主任日常工作二者兼容的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張志安. 小學(xué)班主任的管理工作與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的相關(guān)研究[J]. 祖國(guó)， 2018（10）：1.

[2] 黃嘉敏. 小學(xué)班主任工作與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合探究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2018， 000（007）：40.