黃歡

關鍵字：初中英語教師;信息化教學能力;現(xiàn)狀與對策

引言

隨著科技的發(fā)展，信息化的技術逐漸走進我們的生活，鄉(xiāng)村初中英語老師也逐漸使用信息化技術進行教學，這種教學方法能夠更好的提高課堂教學的效率，有利于保證學生學習興趣。教師的信息化教學能力是影響教學質量和效率的關鍵性因素。英語是初中階段一門極為重要的學科，是夯實學生英語基礎，培養(yǎng)其跨文化意識，有效銜接小學與高中英語教學的橋梁。同時，處于初中階段的學生生理與心理變化都非常大，很容易影響學習。初中英語教師必須具備良好的信息化教學能力，才能有效展開教學，促進學生高效學習、健康成長。

一、鄉(xiāng)村初中英語教師信息化教學能力現(xiàn)狀分析

鄉(xiāng)村初中英語教師信息化教學能力發(fā)展現(xiàn)狀主要集中在以下幾個方面：

第一，鄉(xiāng)村初中教師對信息化教學方式存在排斥心理，很少在英語課堂上使用信息化教學設備，仍然以板書教學為主。即使采用信息化教學方式，也是以PPT教學為主。實際上，信息化教學的應用水平普遍偏低。

第二，部分鄉(xiāng)村初中教師在采用信息化教學的方式后，雖然可以提高學生學習英語的積極性，但是學生的學習效果并不明顯，使得大多數(shù)教師摒棄了信息化教學方式，仍然選擇傳統(tǒng)的板書教學方式。

第三，鄉(xiāng)村初中英語教師的教學手段單一，無法充分發(fā)揮出信息化教學的優(yōu)勢，只有在播放英語聽力的時候才會使用信息化設備，導致信息化設備很難得到有效地應用。

第四，鄉(xiāng)村初中英語教師缺乏信息化教學的經驗，不能夠有效地將課堂教學與信息化設備相結合，導致學生的聽課效率較低，使得信息化教學的作用嚴重下降。由此可見，英語教師信息化教學能力發(fā)展水平普遍偏低，教師并沒有發(fā)揮出信息化教學的優(yōu)勢，反而將信息化教學方式看做是影響課堂教學的一種阻礙，導致信息化教學無法得到更大的發(fā)展

二、鄉(xiāng)村初中英語教師信息化教學能力對策研究

（一）加強基礎設施建設.

任何事情都要從基礎做起，只有基礎打牢，才能更好的進行建設。對鄉(xiāng)村初中英語教學信息化進行基礎設施建設也是非常重要的，主要是對基礎設施和軟件應用環(huán)境進行建設，就需要學校與政府對信息化設備進行資金投入，然后再讓相關技術人員對老師進行培訓，這樣更有利于實行信息化教育，而且學校還要重視對信息化技術資源的分享，像其他學校進行學習，這樣才能夠更好的提高教學水平，保證了學生學習的積極性與狀態(tài)。

（二）多種措施相結合

為了更好的提高信息教學的進程，那么就需要采取多種措施共同實施，首先，必須要調整老師教學的信心，讓他們能夠認識到信息技術對教學的影響，愁人，讓一些有高教學技術的老師使用信息技術進行教學，剛才能夠更好的發(fā)揮信息技術的作用。

其次，學校積極創(chuàng)造培訓機會。鄉(xiāng)村初中英語教師教學能力提升的第二條路，就需要從學校入手。學校要根據(jù)英語教師在教學中存在的能力問題，及時調整和優(yōu)化自身培養(yǎng)體系，通過專業(yè)化課程加強教師的理論基礎，并開展多樣化教學培訓活動，組織教師積極參與，在實踐過程中有力提升其教學能力?，F(xiàn)如今很多教師在運用信息技術方面存在欠缺，那么對應的，學習在培養(yǎng)過程中就要加強信息技術運用能力的培養(yǎng)，通過信息化教學實踐不斷提升教師的信息素養(yǎng)，從而全面提升他們的教學能力，確保學生能夠高效學習。

最后就是老師要有良好的信息技術水平。例如能夠制作優(yōu)秀的PPT，能夠進行優(yōu)秀的課程案例等等，這樣才能夠提高老師技術教學的積極性。學校還要對老師進行相應的獎勵與鼓勵，鼓勵老師使用信息化的技術進行教學，當老師才能夠對其教學方式有信心，愿意更加用心主動地使用信息技術進行教學，保證了課程的進度。

（三）引導教師全面認識信息化教學

對于多數(shù)教師來說，信息化教學就是使用信息化設備給學生上課，這種理解是非常片面的。一旦教師這么理解，就很難發(fā)揮出信息化設備教學的優(yōu)勢，造成學生的聽課效果不明顯，進而對學生的英語成績造成影響。為了有效地解決這一局面，首先，教師需要積極地改變這種認知，學習如何使用信息化設備給學生上課，只有這樣教師才能更好地進行信息化教學。其次，教師需要對信息化資源進行有效地整合，切身去體驗信息化設備的教學效果，帶有目的性地使用信息化設備，從而更好地對學生進行授課。

例如：教師可以在網(wǎng)上收集與英語課程相關的圖片，加深學生對英語會話的理解，輔助學生對英語單詞進行記憶，從而提高學生的英語學習效果。最后，教師需要將課程目標與信息化資源相結合，全面提高信息化教學能力。

（四）完善鼓勵機制，設立相應職稱

政策引導存在偏差主要體現(xiàn)在職稱評定方面。目前，信息化教學方面還沒有相應的職稱，因此，信息化教學這一項還不能引起教師的重視，造成教師信息化教學水平薄弱，進而抑制了信息化教學的發(fā)展。為了有效地解決這一問題，一方面，學校需要在信息化教學方面設置相應的職稱，這樣可以提高教師在信息化教學中的積極性，讓教師能夠主動采取信息化的教學方式，從而對信息化教學起到重要的引導作用。另一方面，學校需要對職稱評定標準進行完善，使其能夠符合信息化教學的評定過程，從而促進信息化教學更好地發(fā)展

三、結語

通過上述論述可知，鄉(xiāng)村初中英語老師教學能力是非常重要的，需要與信息化教學相結合，從而創(chuàng)造出更加適合學生學習的教學模式。老師教學模式的提升不是一時的，需要初中老師日積月累，要對教學充滿興趣，而且學校與政府要加大對信息技術設備的建設，要保證是可以使用信息化的教學模式進行教學，才能夠更好的促進我國中小學英語課程的教育，從而提高了學生整體的學習。

參考文獻

[1]趙晨.英語教師信息化教學能力發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素分析[J].東西南北，2019（04）：183.

[2]周慧.高職英語教師信息化教學能力發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素分析[J].戲劇之家，2019（01）： 02.

[3]秋婧玲.從教師發(fā)展的階段理論看教師教育技術能力發(fā)展的過程[I.軟件導刊（教育技術）.2015（8）：47.