范美琳 馬遠軍 仇琰云

（浙江師范大學 地理與環(huán)境科學學院, 浙江 金華 321004）

一、引言

研學旅行既是社會關(guān)注的重點，同時也是研究的熱點。國外開展研學旅行研究較早，既關(guān)注研學旅行的教育意義，[1][2]也分析其旅游價值。[3]我國現(xiàn)有研學旅行的研究主要集中在內(nèi)涵界定、課程設(shè)計、基地建設(shè)、實施過程中產(chǎn)生的問題及對策等方面。[4][5][6][7]這些研究雖然初步回答了相關(guān)的理論和實踐問題，但是仍存在一些不足之處。首先，研學旅行產(chǎn)品的質(zhì)量影響著研學旅行的有效開展，當前研究成果中針對研學旅行產(chǎn)品開發(fā)的探討較少，缺乏系統(tǒng)分析；其次，國內(nèi)研究忽視中小學生研學旅行的行為和認知等方面，[8]教育性欠缺；再次，研學旅行產(chǎn)品的研究和實踐缺乏區(qū)域視角，未凸顯地方特色，區(qū)域聯(lián)動性差。金華市研學旅行資源豐富，有廣闊的市場前景。因此，本文從教育視角切入，以金華市為研究區(qū)域，基于當前區(qū)域研學旅行產(chǎn)品存在的不足，結(jié)合相關(guān)教育學和旅游產(chǎn)品開發(fā)理論對區(qū)域研學旅行產(chǎn)品的開發(fā)提出新的設(shè)想，以豐富研學旅行產(chǎn)品的理論研究，提高研學旅行的發(fā)展水平，從而為旅游業(yè)的發(fā)展提供新視角，推動基礎(chǔ)教育改革的落實。

當前，區(qū)域研學旅行產(chǎn)品在學術(shù)界尚未有明確統(tǒng)一的概念。結(jié)合教育部文件對研學旅行的定義及相關(guān)研究，[9][10]本文認為，區(qū)域研學旅行產(chǎn)品指基于國際視野，立足本土研學旅行的教育需求，以立德樹人為目的，以區(qū)域研學旅行資源為依托，以區(qū)域聯(lián)動為發(fā)展方式，富有區(qū)域特色的綜合性產(chǎn)品。其兼具教育和旅游兩種屬性。區(qū)域研學旅行產(chǎn)品的開發(fā)以研學旅行資源為依托，針對研學旅行市場的需求而設(shè)計。因此，本文參考昂普分析模式（RMP）提出E-RMP分析方法，[11]即基于教育視角（Education）分析研學旅行資源（Resource）、研學旅行市場（Market）的特點和發(fā)展方向，從而為研學旅行產(chǎn)品（Product）的開發(fā)設(shè)計提供新的思路。

二、E-R分析：教育視角下金華市研學旅行資源分析

研學旅行資源指客觀存在于一定的地域空間，對研學者有一定的吸引力，兼具可開發(fā)的教育價值和旅游價值，能夠為教育業(yè)和旅游業(yè)利用并產(chǎn)生一定經(jīng)濟和社會效益的各類事物和因素。研學旅行資源基于教育視角對旅游資源深化和擴充，有不同的分類方法和分類標準。本文結(jié)合布魯姆教育目標體系認知領(lǐng)域的相關(guān)理論及國家旅游局發(fā)布的旅游資源分類結(jié)構(gòu)，[12]將研學旅行資源分為地質(zhì)地貌類、水域水體類、生物景觀類、天文氣候類、人文歷史類、經(jīng)濟科技類六大類，并對應(yīng)各類資源的具體內(nèi)容及金華市研學旅行資源，如表1所示。這種分類方式利于在設(shè)計金華市研學旅行產(chǎn)品時更好地把握研學旅行資源的多樣性和動態(tài)性，關(guān)注研學旅行資源的時空變化規(guī)律，注重研學旅行資源形成和發(fā)展機制，從而挖掘更多研學旅行資源的可利用空間，為金華市研學旅行產(chǎn)品的開發(fā)賦予更多教育意義。

表1 金華市研學旅行資源分類表

金華市自然景觀種類繁多、歷史悠久、文化興盛，研學旅行資源豐富。然而，當前金華市研學旅行資源的評價與學校教育銜接不足，忽視研學旅行資源的教育屬性，應(yīng)從資源條件和開發(fā)條件對研學旅行資源進行綜合評價，如表2所示。評價時重點關(guān)注研學旅行資源的教育價值、情感和勞動體驗、教材鏈接程度、適用學段等與學生密切相關(guān)、利于學生提高知識儲備、鍛煉能力、培育情感方面的指標。這些指標在評價體系內(nèi)占較大權(quán)重，而娛樂體驗、游憩體驗和觀賞性等強調(diào)放松和游樂的指標則相對占較小權(quán)重。

表2 研學旅行資源評價指標表

三、E-M分析：教育視角下金華市研學旅行市場分析

與一般旅游產(chǎn)品面向的市場不同，我國研學旅行產(chǎn)品當前主要的目標服務(wù)人群為中小學生。據(jù)統(tǒng)計，2019年浙江省中小學生在校學生數(shù)約為609萬，金華市中小學生在校學生數(shù)約為70萬。研學旅行市場升溫迅速，但面臨的問題也不容忽視，如研學旅行產(chǎn)品教育性不突出、產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊、與目標人群需求不一致等。因此，金華市研學旅行產(chǎn)品在市場分析時，首先應(yīng)充分考慮中小學生不同學段（年齡段）的身心特征，如表3所示，為合理設(shè)計研學旅行產(chǎn)品提供依據(jù)。例如，小學低段學生具有好動愛動、記憶力增強、注意力不集中等特征，若在該學段僅針對某種研學資源開展研究性學習，學生興趣較少、注意力易分散。因此小學低段研學旅行產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)盡可能小而全，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，達到研學旅行的目的。

表3 不同學段（年齡段）學生生理和心智特征

研學旅行關(guān)注學生的個體成長和全面發(fā)展，國外研學多以自然教育與沉浸體驗文化生活的形式開展，以問題引導學生思考探究，依據(jù)學生的需求在不同的年齡階段開展不同主題的活動，讓學生真正成為學習的主體，倡導“游學并重”。立足國際視野，研學旅行產(chǎn)品開發(fā)不僅應(yīng)注重學生身心特征，還應(yīng)考慮研學旅行的目標需求。對金華市不同年齡段中小學生及部分家長訪談的結(jié)果顯示：中小學生及其家長在研學旅行中希望學生達成開拓視野、增長知識、健全人格、放松身心等目標需求，即知識拓展、能力培養(yǎng)、情感提升，如表4所示。然而，金華市現(xiàn)有的研學旅行產(chǎn)品同質(zhì)化問題較突出，難以滿足學生差異化需要，應(yīng)基于學生研學旅行不同需求，不斷提升研學旅行產(chǎn)品的質(zhì)量。

表4 金華市不同學段（年齡段）學生研學旅行主要目標需求

四、P分析：金華市研學旅行產(chǎn)品開發(fā)策略

金華市目前已推出一批具有金華辨識度的研學實踐教育基地、路線，全力打造研學旅行平臺。然而，金華研學旅行產(chǎn)品的開發(fā)也存在同質(zhì)化程度高、質(zhì)量參差不齊、重游輕學、區(qū)域特色不突出等問題。因此，結(jié)合E-R分析和E-M分析結(jié)果提出金華市中小學生各學段研學旅行產(chǎn)品開發(fā)體系，如表5、表6所示。開發(fā)體系中不同學段具有相應(yīng)的研學旅行產(chǎn)品開發(fā)主題，并對應(yīng)金華市研學旅行路線及課程，充分適應(yīng)學生的研學旅行資源需求特性、身心特征和研學目標。區(qū)域研學旅行自然類主題產(chǎn)品分別為親近自然、求知自然、挑戰(zhàn)自然和探究自然，促進學生從記憶、理解的基礎(chǔ)思維向組織、建構(gòu)和創(chuàng)造等思維品質(zhì)的發(fā)展，不斷提高認知水平，讓學生在與區(qū)域研學產(chǎn)品的獨特交互體驗中增智啟慧、涵養(yǎng)德行，促進立德樹人最終目標的實現(xiàn)。

表5 小學學段金華市研學旅行產(chǎn)品開發(fā)體系

（續(xù)上表）

表6 初中和高中學段金華市研學旅行產(chǎn)品開發(fā)體系

（續(xù)上表）

此外，區(qū)域研學旅行產(chǎn)品的開發(fā)離不開多區(qū)域聯(lián)動發(fā)展，區(qū)域研學旅行共同體為區(qū)域合作共贏提供有力支撐。區(qū)域研學旅行共同體是以學生為核心，政府部門、學校、研學實踐教育基（營）地和旅游公司等多方參與，圍繞研學旅行活動展開區(qū)域間和區(qū)域內(nèi)長期深入的合作，在政府主管部門、研學研究機構(gòu)和研學旅行相關(guān)產(chǎn)業(yè)共同支持與推動下形成的產(chǎn)業(yè)融合與區(qū)域聯(lián)動的協(xié)同發(fā)展模式，如圖1所示。積極推動區(qū)域研學旅行共同體的構(gòu)建，對金華市區(qū)域研學旅行產(chǎn)品的開發(fā)具有重要意義：首先，區(qū)域研學旅行產(chǎn)品可以更好地立足國際視野，借鑒其他國家、地區(qū)優(yōu)質(zhì)研學旅行產(chǎn)品的開發(fā)方式；其次，多部門支持推動，區(qū)域研學旅行產(chǎn)品可以深入發(fā)掘自身價值，充分發(fā)揮金華市各區(qū)域特色；第三，區(qū)域研學旅行共同體通過金華市各縣內(nèi)聯(lián)動并與周邊區(qū)域聯(lián)動，區(qū)域研學旅行產(chǎn)品可錯位發(fā)展，減少同質(zhì)化競爭，協(xié)同進步，利于高質(zhì)量研學旅行產(chǎn)品的開發(fā)。

圖1 區(qū)域研學旅行共同體發(fā)展模式

五、結(jié)論

優(yōu)質(zhì)研學旅行產(chǎn)品是研學旅行健康發(fā)展的助推器。本文基于當前區(qū)域研學旅行產(chǎn)品開發(fā)研究和實踐中存在的一些問題，綜合考慮研學旅行產(chǎn)品的教育性與旅游性，從教育視角切入，基于教育、資源、市場、產(chǎn)品四方面對金華市區(qū)域研學旅行產(chǎn)品的開發(fā)提出設(shè)想，即區(qū)域研學旅行產(chǎn)品應(yīng)深入挖掘研學旅行資源的教育價值，適應(yīng)學生的身心特征和研學目標需求，依不同學段分主題進行差異化開發(fā)。此外，應(yīng)積極構(gòu)建區(qū)域研學旅行共同體，加強區(qū)域內(nèi)和區(qū)域間聯(lián)動，實現(xiàn)研學旅行產(chǎn)品持續(xù)發(fā)展。由于篇幅等因素限制，本文存在缺乏定量分析和具體案例驗證等問題，今后將繼續(xù)開展研究，不斷完善基于E-RMP分析的區(qū)域研學旅行產(chǎn)品優(yōu)化開發(fā)的理論體系，從而更好地發(fā)揮研學旅行對深化基礎(chǔ)教育改革、拓寬旅游發(fā)展空間的作用。