李文勝 朱麗明

（1.北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院, 北京 100021; 2.中國人民大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校, 北京 100028）

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是通過地理學(xué)習(xí)而形成的，是具有地理學(xué)科特性的必備品格和關(guān)鍵能力，由區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀構(gòu)成。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是體現(xiàn)地理學(xué)科價值的關(guān)鍵素養(yǎng)，是中學(xué)地理課程的核心目標(biāo)。本文以“北極地區(qū)”為例，探討在初中區(qū)域地理教學(xué)中如何落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，確定教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，明確了教學(xué)的深度和廣度，教學(xué)目標(biāo)必須始終將地理課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)思想。本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)是：說出北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識開展極地科學(xué)考察和保護極地環(huán)境的重要性。本條課標(biāo)要求從地理位置、自然環(huán)境與人類活動三方面認識北極地區(qū)，體現(xiàn)了認識區(qū)域的一般方法，凸顯了區(qū)域認知的重要性。同時注重學(xué)生運用綜合的觀點，思考北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性與地理位置的關(guān)系，分析人類在北極地區(qū)開展科學(xué)考察的原因，認識北極地區(qū)環(huán)境保護的重要性，重視學(xué)生綜合思維能力的提升。在探究北極地區(qū)自然環(huán)境與人類活動關(guān)系的過程中，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。本條課標(biāo)要求體現(xiàn)了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，凸顯了地理學(xué)科的育人價值。

根據(jù)課標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)生能夠運用地圖和資料，結(jié)合我國北極科考相關(guān)資料，描述北極地區(qū)的地理位置，說出北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識北極地區(qū)環(huán)境保護的重要性，初步樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。

二、以核心問題為載體，設(shè)計教學(xué)思路

北極地區(qū)是中圖版地理八年級下冊第六章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在認識了東南亞、西亞、歐洲西部、撒哈拉以南非洲等區(qū)域之后，學(xué)習(xí)的一個獨特區(qū)域。教材內(nèi)容分為“獨特的自然環(huán)境”“科學(xué)考察的勝地”“北極地區(qū)的環(huán)境保護”三部分，三者之間聯(lián)系緊密，構(gòu)成了一個有機整體。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知特點，以及地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，本節(jié)課確定的核心問題為：北極地區(qū)地理位置有何獨特之處；自然環(huán)境有何獨特之處；生態(tài)環(huán)境如何保護。以這三個核心問題為載體，設(shè)計教學(xué)思路，通過問題鏈的設(shè)計，初步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)（見圖1）。

圖1 “北極地區(qū)”教學(xué)思路設(shè)計

三、以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，開展教學(xué)活動

地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。在初中區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生具備區(qū)域觀念，能夠綜合分析地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系，認識到人類與自然環(huán)境和諧共生的重要性，同時還要利用實踐活動培養(yǎng)地理實踐力。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課以“我國第八次北極科學(xué)考察”這一真實情境貫穿始終，圍繞核心問題，以層層遞進的問題鏈為線索開展教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2017年10月10日，歷時83天，總航程逾2萬海里，中國第八次北極科學(xué)考察隊乘極地考察船返回上海，此次北極考察取得了多項突破性成果。為什么我國要去北極科考？北極地區(qū)的獨特性體現(xiàn)在哪些方面？北極地區(qū)為什么會如此獨特？如何保護獨特的北極地區(qū)？

設(shè)計意圖：作為起始環(huán)節(jié)，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，設(shè)置具體的教學(xué)情境，設(shè)疑導(dǎo)趣，形成對北極地區(qū)的初步感知，為后續(xù)教學(xué)活動的開展做好情境鋪墊。

2.描述位置，認識北極

師生活動：閱讀我國南北極科考時間表，思考南北極科考時間差異與地理位置的關(guān)系；閱讀北極地區(qū)地圖，描出北極地區(qū)的范圍界線，從半球位置、經(jīng)緯度位置和海陸位置描述北極地區(qū)的地理位置；比較南北極地區(qū)地理位置的異同，解釋兩極科考時間差異的原因。

設(shè)計意圖：區(qū)域認知是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本思想和方法。區(qū)域認知的培養(yǎng)，有助于學(xué)生從區(qū)域的角度分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系。對于初中階段的學(xué)生來說，區(qū)域認知最重要的是學(xué)會用空間的觀點認識地理環(huán)境，認識地理位置是區(qū)域認知的重要組成部分。認識地理位置一般借助地圖，因此在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，在地圖上描畫重要界線，尋找周圍的地理事物，提取重要的地理信息，描述北極地區(qū)的地理位置和范圍。學(xué)生運用認識區(qū)域的方法和工具，掌握某一地區(qū)的位置特點，建立其空間觀念，提高區(qū)域認知水平。

3.分析特征，探知北極

師生活動：結(jié)合北極科考的生態(tài)環(huán)境調(diào)查，思考南北極同為高緯度地區(qū)的動植物資源出現(xiàn)差別的原因；運用地圖和資料描述北極地區(qū)的氣候特征，分析地理位置對自然環(huán)境的影響；比較南北極地區(qū)氣候特征的異同，從海陸位置、地形特征和自然環(huán)境三個角度分析南極地區(qū)比北極地區(qū)氣溫更低的原因；閱讀資料，思考因紐特人獨有的“冷文化”與北極地區(qū)自然環(huán)境之間的關(guān)系。

設(shè)計意圖：綜合思維是地理學(xué)基本的思維方法，地理綜合思維具有綜合性、整體性和空間性等特點，要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位分析地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過閱讀圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生認識北極地區(qū)獨特的自然環(huán)境特征，分析自然要素之間的相互關(guān)系，比較南北極地區(qū)自然環(huán)境的異同，同時分析因紐特人“冷文化”與自然環(huán)境之間的關(guān)系，以及人類在北極地區(qū)開展科學(xué)考察的原因。從要素綜合和區(qū)域綜合的角度，引導(dǎo)學(xué)生分析自然要素之間的相互關(guān)系，以及北極地區(qū)自然和人文要素對區(qū)域特征的影響。注重引導(dǎo)學(xué)生運用綜合的觀點認識北極地區(qū)的自然環(huán)境特征與人類活動之間的關(guān)系，提升學(xué)生綜合思維能力。

4.探究航道，保護北極

師生活動：結(jié)合北極科考的航道環(huán)境綜合調(diào)查，閱讀北極航道示意圖，思考北極航道通航條件和航道開通的利與弊；結(jié)合科考中對北極環(huán)境的污染調(diào)查，從全球氣候的角度，認識北極地區(qū)環(huán)境保護的重要性；從國家和個人角度，思考我們應(yīng)該如何保護北極地區(qū)的生態(tài)環(huán)境；結(jié)合公益海報，做一個簡短的演講，為保護北極地區(qū)環(huán)境，談?wù)勎覀冊谌粘Ｉ钪心茏瞿男┝λ芗暗氖隆?/p>

設(shè)計意圖：人地關(guān)系一直以來都是地理學(xué)最為核心的研究主題，“人地協(xié)調(diào)觀”是學(xué)科的基本價值觀念，是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過思考北極航道通航條件和開通的利弊，認識到保護北極地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性，思考北極地區(qū)環(huán)境的變化對全球氣候帶來的影響，進而思考我們應(yīng)該如何保護北極的生態(tài)環(huán)境，保護我們共有的地球家園，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

5.構(gòu)建框架，總結(jié)提升

師生活動：對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行課堂總結(jié)，構(gòu)建北極地區(qū)的認知框架，歸納學(xué)習(xí)方法，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)（見圖2）。

圖2 “北極地區(qū)”認知框架圖

設(shè)計意圖：在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生從地理位置、自然環(huán)境和人類活動三個角度認識地區(qū)，提高區(qū)域認知水平，學(xué)會用綜合思維分析地理現(xiàn)象，認識自然環(huán)境與人類活動協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、反思教學(xué)設(shè)計，聚焦核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要載體。聚焦地理學(xué)科核心素養(yǎng)進行初中區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)、落實立德樹人根本任務(wù)的主要路徑。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。遵循“認識區(qū)域”的一般學(xué)習(xí)方法，以核心問題為主線，設(shè)置層次清晰且遵循學(xué)生認知規(guī)律的問題鏈，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)活動。在解決問題的過程中落實課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探究，強化學(xué)生對地理空間概念的建立，提高區(qū)域認知水平，注重地理綜合思維的提升。在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生認識到北極地區(qū)自然環(huán)境獨特、科考價值高，只有保護極地環(huán)境，促進人與自然和諧共生，才能實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。在此過程中凸顯地理學(xué)科的育人價值，落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)。