曹彥剛 李紅偉 田連起 張宏偉 郭輝 王瑞生 張振凌 李凱

教育信息化是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)管理與科研，注重教育信息資源的開發(fā)和利用，在教學(xué)過程中，使教學(xué)手段科技化、傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化，要求全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、 “互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)。進(jìn)入二十一世紀(jì)，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才標(biāo)準(zhǔn)信息化技術(shù)掌握的程度要求顯著提高，加之傳統(tǒng)教育教學(xué)模式與目前師生渴望開放、共享、交互和協(xié)作的學(xué)習(xí)模式的矛盾日趨明顯，因此，教育部于2012年編制了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確提出“政府引導(dǎo)、多方參與、共建共享的開放合作機(jī)制”。2018年又印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，明確新時(shí)代我國教育信息化邁向2.0時(shí)代。

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)把握時(shí)代教育教學(xué)改革趨勢(shì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹國家教育教學(xué)信息化改革方針，在基于不同專業(yè)的中藥炮制課程分化的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特色，構(gòu)建了適用不同專業(yè)的信息化技術(shù)體系。本文就團(tuán)隊(duì)近年來開展中藥炮制類課程體系的探索與實(shí)踐展開論述，以期為兄弟院校相關(guān)課程體系的建設(shè)提供借鑒與參考。

一、課程分化教育教學(xué)過程中面臨的問題

（一）分化思路、方法不明確

中藥炮制類課程不僅可作為中藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)課，還可作為中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、針灸推拿學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，所授專業(yè)不同，課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式等理應(yīng)有區(qū)別，即課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)進(jìn)行分化，但如何分化，尤其借助當(dāng)代信息化進(jìn)行課程分化和建設(shè)，沒有思路、方法以及樣板。

（二）課程信息化程度低

中藥炮制類課程目前仍以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔。課堂教學(xué)雖然有利于教學(xué)活動(dòng)的組織、管理和控制，但是這種教學(xué)方式下學(xué)生被動(dòng)地接收、機(jī)械地記憶課程內(nèi)容，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。信息化教學(xué)模式可在教師的組織和引導(dǎo)下，充分利用信息化手段，盡可能多地調(diào)動(dòng)信息資源、教學(xué)媒介，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，中藥炮制類課程的信息化程度還有待進(jìn)一步提高，融入的理念、內(nèi)容、方式及如何評(píng)價(jià)還需進(jìn)一步完善并優(yōu)化，教師授課方式和內(nèi)容的改進(jìn)依然存在信息化的制約，學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)和興趣依然有很大的提升空間。

二、采取的技術(shù)方案

（一）明確課程分化理念，構(gòu)建教育教學(xué)目標(biāo)

1.課程分化理念

目前，對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)，中藥炮制學(xué)課程在教材、教學(xué)方法等方面已經(jīng)相當(dāng)成熟。對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)來說，中藥炮制學(xué)這門課程主要是要求掌握中藥炮制的方法、炮制作用及炮制機(jī)理研究等方面的內(nèi)容，而對(duì)于中醫(yī)學(xué)類學(xué)生，更多的是要求學(xué)生掌握炮制對(duì)中藥藥性的改變及影響、不同炮制品在臨床使用上的不同等方面內(nèi)容。因此，對(duì)于中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)等各專業(yè)來說，仍用同樣的教材與教學(xué)大綱明顯是不合適的。

為適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的要求，團(tuán)隊(duì)總結(jié)學(xué)科多年的中藥炮制教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念，結(jié)合課程講授覆蓋全校相關(guān)專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，給每一個(gè)專業(yè)量身打造具有本專業(yè)特色的中藥炮制教學(xué)課程。目前已為我校中藥學(xué)專業(yè)開設(shè)中藥炮制學(xué)課程，重點(diǎn)講授中藥炮制的方法、炮制作用及炮制機(jī)理等內(nèi)容，為中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)等臨床本科專業(yè)開設(shè)臨床中藥炮制學(xué)課程，重點(diǎn)講授炮制對(duì)中藥藥性的影響及臨床應(yīng)用等內(nèi)容，為藥學(xué)、藥物制劑等專業(yè)開設(shè)中藥飲片工藝學(xué)課程，重點(diǎn)講授中藥飲片和中藥單味濃縮配方顆粒生產(chǎn)的工藝要求等內(nèi)容，為制藥工程、中藥制藥等開設(shè)中藥炮制工程學(xué)課程，重點(diǎn)講授中藥飲片工業(yè)化和規(guī)范化生產(chǎn)理論、設(shè)備及質(zhì)量控制等內(nèi)容，為中藥資源與開發(fā)專業(yè)開設(shè)中藥材加工與炮制學(xué)課程，重點(diǎn)講授中藥的采收、產(chǎn)地加工及炮制等內(nèi)容。

2.教育教學(xué)目標(biāo)

團(tuán)隊(duì)剖析課程所授每個(gè)專業(yè)的特色、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生未來發(fā)展方向，融合現(xiàn)代信息化元素，制訂配套教學(xué)大綱，包含教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、課程內(nèi)容及基本要求、教學(xué)安排及方式等，授課模式突出信息化，重點(diǎn)圍繞精品在線開放課程建設(shè)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、新媒體、及時(shí)溝通設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)方法.教學(xué)手段等方面的改革。

（二）融合信息化，優(yōu)選教學(xué)模式，建構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，嵌合數(shù)字思政

1.教學(xué)模式選擇

教學(xué)模式是在一定教育思想、理論的指導(dǎo)下，教師、學(xué)生、教材及媒體資源等教學(xué)要素依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)形成的較為穩(wěn)定關(guān)系、教學(xué)活動(dòng)程序及其實(shí)施策略體系，主要由教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成，并在教學(xué)過程相互聯(lián)系、相互制約。

團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校各個(gè)專業(yè)中藥炮制類課程的課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)與任務(wù)等多因素選擇教學(xué)模式，以后疫情時(shí)代的線上直播（騰訊會(huì)議、課堂派直播等）、中國大學(xué)MOOC平臺(tái)的線上教育資源與線下教學(xué)組合的形式，通過開展個(gè)性化的教學(xué)模式，以及通識(shí)性與專業(yè)性兼顧的在線教學(xué)方式，融合線下討論、實(shí)驗(yàn)等形式，促使學(xué)生有足夠的興趣與動(dòng)力堅(jiān)持完成本門課程的學(xué)習(xí)，形成“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，多種方式結(jié)合”的授課模式。

本校中藥炮制類本科課程以優(yōu)選的教學(xué)模式為主，其它模式為輔。中藥學(xué)專業(yè)的中藥炮制學(xué)、中醫(yī)學(xué)等臨床本科專業(yè)的臨床中藥炮制學(xué)、中藥資源與開發(fā)專業(yè)的中藥產(chǎn)地加工與炮制、中藥制藥專業(yè)的中藥炮制工程學(xué)課程以混合式教學(xué)模式為主，藥學(xué)、藥劑等專業(yè)中藥飲片工藝學(xué)課程以線下教學(xué)為主，針灸推拿專升本專業(yè)的臨床中藥炮制學(xué)課程以線上教學(xué)模式為主。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

不同專業(yè)不同課程教學(xué)設(shè)計(jì)不同，突出專業(yè)特色及差異，教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、技能（能力）目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀（情感）目標(biāo)三個(gè)層次，重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰明確，分析學(xué)生具體情況并以此做出教學(xué)預(yù)測(cè)，融合信息化元素構(gòu)建適合不同專業(yè)學(xué)情的現(xiàn)代化教學(xué)過程。

（三）融合信息化，打造課程教學(xué)資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

團(tuán)隊(duì)針對(duì)分化課程教學(xué)模式的不同，分別構(gòu)建與線上、線下以及混合教學(xué)模式相配套的教學(xué)資源，打造中藥炮制類本科課程體系。

1.線上教學(xué)資源

MOOC平臺(tái)擁有數(shù)量大、質(zhì)量高的課程資源，并且大都免費(fèi)對(duì)外開放，促進(jìn)了世界范圍內(nèi)的知識(shí)分享，為不同學(xué)科的教與學(xué)創(chuàng)造了大量的機(jī)會(huì)。為適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的授課需求，從2018年開始，團(tuán)隊(duì)依托中國大學(xué)MOOC平臺(tái)，錄制了中藥炮制學(xué)理論教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、授課課件等，其中理論教學(xué)視頻包括總論五個(gè)章、各論十四個(gè)章，實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻八十余個(gè)，分別穿插于相應(yīng)的理論教學(xué)視頻中間。每個(gè)章節(jié)后面配有精心準(zhǔn)備、難度適中的章節(jié)測(cè)試，供學(xué)生及時(shí)檢查自學(xué)情況。此外，課程平臺(tái)還設(shè)置了綜合討論區(qū)、課堂討論區(qū)及老師答疑區(qū)三個(gè)互動(dòng)交流區(qū)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇見問題可隨時(shí)在討論區(qū)提問，老師將及時(shí)針對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行解答，或者對(duì)問題有見解的同學(xué)也可以發(fā)表自己的看法。這樣就完成了師生、生生之間的互動(dòng)，相互交流學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行補(bǔ)充性學(xué)習(xí)。

從2013年起，教育部相繼印發(fā)了一系列關(guān)于虛擬仿真的文件，確立了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的基本要求，鼓勵(lì)高等院校建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心。團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)國家號(hào)召，從2016年開始開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，目前已建成省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1項(xiàng)（中藥百藥煎飲片發(fā)酵技術(shù)）、校級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2項(xiàng)（中藥特色切制技術(shù)、熟地黃產(chǎn)地加工炮制一體化及其特色炮制），初步形成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，師生可以在線或單機(jī)操作。

此外，團(tuán)隊(duì)還積極利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)，發(fā)布教學(xué)微視頻，制作包括電子書、輔助資料、電子試題庫等教學(xué)數(shù)字化資源。引入或鏈接其他單位、組織等錄制的相關(guān)視頻和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.線下教學(xué)資源

實(shí)施GMP管理的企業(yè)，由于種種原因，一般不歡迎學(xué)生進(jìn)入車間參觀和實(shí)踐。因此，即使進(jìn)入企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，也只是大致瀏覽一下廠房、設(shè)備的布局等一些無關(guān)緊要的工藝流程，基本不可能進(jìn)入生產(chǎn)核心區(qū)域，進(jìn)行實(shí)地操作更是不可能的。為滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)實(shí)用型人才，團(tuán)隊(duì)組織、建設(shè)了中藥炮制GMP模擬車間，并配置了從中藥的凈制、軟化、切制到炒制、蒸制、煮制等一系列炮制設(shè)備，部分設(shè)備融合了信息化，實(shí)現(xiàn)了中藥飲片生產(chǎn)全過程的智能化和信息化，為線下教學(xué)提供了有力保障。

河南不僅是中華民族和中華文明的主要發(fā)祥地，還是中醫(yī)藥的發(fā)祥地，也是中藥炮制技術(shù)的起源地。為深入挖掘與傳承河南炮制文化內(nèi)涵，團(tuán)隊(duì)依托國家級(jí)“河南中藥炮制技術(shù)傳承基地”建設(shè)項(xiàng)目，融合信息化，進(jìn)行了河南中藥炮制傳承基地建設(shè)，搭建中藥炮制文化長廊，面向全校師生開放，目前已經(jīng)成為學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的必到之地。

此外，團(tuán)隊(duì)還組織編寫并出版了傳承特色教材中藥炮制學(xué)，錄制了中藥炮制的起源等教學(xué)視頻，更新多媒體課堂PPT等。以上線上.線下教學(xué)資源，師生根據(jù)所授專業(yè)特色及培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化授課模式，組合選取教學(xué)資源。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息化、多樣化、多元化、指標(biāo)多重化，注重學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主體多樣化，尤其創(chuàng)新性的把課堂派、中國MOOC教學(xué)資源和?？紕?wù)平臺(tái)引入評(píng)價(jià)主體，能及時(shí)、客觀記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)，形成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的在線信息化管理。此外，考核形式多樣化，分為平時(shí)、階段與期末考核三大類，要求定期給學(xué)生反饋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況。

三、推廣應(yīng)用情況

中藥炮制類一流本科課程體系的分化理念，建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方法等為相關(guān)院校提供了示范引領(lǐng)作用。河南中醫(yī)藥大學(xué)中藥炮制類一流本科課程體系，2020年臨床中藥炮制學(xué)獲河南省線上、線下混合式一流本科課程，同年該課程獲國家級(jí)一流本科課程：2021年中藥炮制學(xué)分別獲河南省第二批線上和線下一流本科課程，中藥炮制工程學(xué)獲河南省混合一流本科課程。

課程體系線上資源于2019年初正式進(jìn)入中國大學(xué)MOOC平臺(tái)，供校內(nèi)外教師及學(xué)生使用，目前已完整運(yùn)行6個(gè)學(xué)期，本校選課人數(shù)5795人，總登陸學(xué)習(xí)人數(shù)16650人，選課學(xué)生來源學(xué)校總數(shù)>54所，高校SPOC使用課程單位11家。校外學(xué)習(xí)人員來自北京、南京、廣州、成都等16所中醫(yī)藥大學(xué);甘肅、山西、桂林等10余所醫(yī)學(xué)院校;其他大學(xué)及學(xué)院：中國藥科大學(xué)、天津大學(xué)、西北大學(xué)等20余所。

2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了全國各地大中小學(xué)的開學(xué)步伐。為最大程度地降低疫情對(duì)教學(xué)的影響，教育部提出了“停課不停學(xué)”的號(hào)召，網(wǎng)上教學(xué)模式在全國應(yīng)運(yùn)而生。在此期間，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的中藥炮制類一流本科課程在疫情期間發(fā)揮了線上資源教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，僅2020年上半年一個(gè)學(xué)期選課人數(shù)就高達(dá)到5290人，為全國兄弟院校提供了線上學(xué)習(xí)資源，獲得了業(yè)內(nèi)同行的一致好評(píng)，同年課程也獲河南省本科教育線上教學(xué)優(yōu)秀課程二等獎(jiǎng)。

課程體系線下資源包括中藥炮制教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中藥炮制GMP模擬車間及中藥炮制文化長廊等，每年為河南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院、第一臨床醫(yī)學(xué)院、第二臨床醫(yī)學(xué)院、第三臨床醫(yī)學(xué)院等學(xué)院的學(xué)生2000余人進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作。此外，河南省中藥炮制基地作為全國中藥特色技術(shù)傳承人才，每年培訓(xùn)社會(huì)相關(guān)工作人員200余人。四、下一步發(fā)展規(guī)劃

一流本科課程體系的建設(shè)實(shí)施是一項(xiàng)長期、深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，在建設(shè)和實(shí)施之前要進(jìn)行總體規(guī)劃，建設(shè)的過程中也要對(duì)出現(xiàn)的變化和可能性進(jìn)行及時(shí)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的中藥炮制類一流課程雖已初見成效，但還存在一些問題。下一步團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步鞏固、完善和優(yōu)化課程體系，尤其構(gòu)建臨床中藥炮制學(xué)特色教學(xué)資源，以及中藥炮制工程學(xué)、中藥產(chǎn)地加工與炮制學(xué)和中藥飲片工藝學(xué)的教學(xué)資源。

進(jìn)一步明確目標(biāo)定位、組織中心及成員角色，通過營造教師共同學(xué)習(xí)、共同提高的工作氛圍。此外，積極參加教育部高等學(xué)校中藥炮制學(xué)課程聯(lián)盟，并與全國兄弟院校分享建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源和授課經(jīng)驗(yàn)等。