韓旭帆

教學(xué)實(shí)習(xí)第一天，我跟隨指導(dǎo)老師走進(jìn)教室，一眼就注意到坐在第一排的小Y同學(xué)。他太特別了，別的同學(xué)都有同桌，他卻沒有，而且還被放在第一排。噢，一定是他太淘氣了。

情況和我預(yù)想的差不多，辦公室的老師都認(rèn)為小Y是那種不愛學(xué)習(xí)還經(jīng)常擾亂課堂秩序的“怪孩子”。一天我到班里聽課，指導(dǎo)老師讓我坐在小Y旁邊，一來是給我找了一個(gè)合適的位子，二來是為了監(jiān)督小Y聽課。那節(jié)課小Y注意力很集中，遇到不懂的問題還主動(dòng)向我請教。我很吃驚，原來小Y并不討厭學(xué)習(xí)啊！也許是因?yàn)榻?jīng)常坐在一起，我和小Y成了好朋友。

期中考試結(jié)束后，指導(dǎo)老師讓我坐在后排，讓我對后排的幾個(gè)學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)。就這樣，我和小Y分開了。一節(jié)課上，老師在上面講課，小Y卻在和后排的同學(xué)嘰嘰喳喳地說話。這可惹怒了老師，她快步走下講臺(tái)，把小Y從座位上拉出來，然后告訴他把家長找來。小Y沒有辯駁，也沒有啜泣，他只是默默地低著頭，一句話也沒說。中午的時(shí)候，我小心翼翼地向其他老師詢問這件事的處理結(jié)果，他們說小Y的父親來了之后不停地給老師道歉。他們還告訴我小Y的母親很早就去世了，他和父親相依為命。聽到這里，我對這個(gè)孩子更多了一份同情。

一連好幾天，小Y都沒來上課。一周之后，當(dāng)看到小Y背著書包走進(jìn)教室的那一刻，我心里的大石頭終于放下了?；氐綄W(xué)校后，他沒有之前那么活潑，變得沉默寡言，下課后也不和其他同學(xué)一起玩，只是趴在桌子上睡覺。

實(shí)習(xí)結(jié)束的前一天，小Y突然跑過來，把我叫到操場邊上，誠懇地說：“老師，聽說您要走了，以后就不會(huì)有人給我講題了。我很想學(xué)好英語，但沒有人會(huì)教我。他們都認(rèn)為我是一個(gè)壞孩子！”那一刻，我才意識(shí)到原來每一個(gè)孩子，哪怕是班級(jí)中最頑劣的孩子都渴望獲得別人的認(rèn)可。是啊，每個(gè)孩子心中都有一個(gè)偉大的夢想。我俯下身對小Y說：“只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師一定會(huì)看到你的進(jìn)步，但你不能因?yàn)槔蠋煕]有關(guān)注到你就故意擾亂課堂秩序。”說完后，我與小Y交換了聯(lián)系方式，并告訴他有任何問題都可以給我打電話，沒想到這個(gè)“倔強(qiáng)”的孩子竟然流下了眼淚。

回到學(xué)校后，我給小Y發(fā)了一條短信：“我走了，帶著對你們滿滿的回憶和深深的祝福。雖然只有短短100天的相處，但我感受到了你們身上的純真和善良，這也勾起了我對童年時(shí)代的懷想。今后的路我不能與你同行，但真誠地希望你能克服前進(jìn)道路上的種種困難，爭取實(shí)現(xiàn)自己的人生理想！”我深信小Y一定在為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。

通過這件事情，我獲得了以下啟示：

第一，每個(gè)學(xué)生都渴望獲得別人的關(guān)愛。小學(xué)階段的孩子特別在意父母、老師等重要他人對自己的評(píng)價(jià)，他們希望得到父母的關(guān)心、老師的贊賞，更渴望收獲一份純真的友誼。教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)多給學(xué)生關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)的信心。此外，教師在編排座位時(shí)要考慮學(xué)生的心理感受，盡量不要讓某個(gè)學(xué)生落單，更不能因?qū)W生成績不佳或性格頑劣而給其安排一個(gè)“特殊”的位置，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種被孤立、被排斥的感覺，對學(xué)生的身心發(fā)展極為不利。

第二，每個(gè)學(xué)生都希望享受成功的喜悅。無論是優(yōu)等生還是“學(xué)困生”都希望自己能在學(xué)業(yè)上取得一定的成就，他們常常不得不以一種“毫不在意”的態(tài)度來掩飾自己內(nèi)心的真實(shí)想法。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用自己的愛心、耐心和責(zé)任心去感化學(xué)生，要給學(xué)生以具體的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在已有水平上獲得最大限度的發(fā)展。

第三，教師要通過定期家訪等形式了解學(xué)生的家庭情況和心理狀況，要對那些有特殊需要的兒童和家庭經(jīng)濟(jì)困難的兒童予以幫扶。每個(gè)人的成長不可避免地會(huì)受到家庭環(huán)境的影響，父母的離異、家庭的變故都會(huì)對孩子的心理產(chǎn)生一定影響。對于這類孩子，教師應(yīng)多些理解和寬容。教師只有親近學(xué)生，了解學(xué)生，多和學(xué)生溝通交流，俯下身來傾聽孩子的心聲，才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，使他們感受到人間的溫情，發(fā)現(xiàn)生命的意義。

責(zé)任編輯/楊萬軍