皇艷利

40分鐘足以讓我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，足以讓學(xué)生探究一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題……我們的課堂正是由一個(gè)個(gè)40分鐘組成，構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)體系，豐富了學(xué)生的精神生活。

數(shù)學(xué)中的“異類”

數(shù)學(xué)中的一個(gè)符號(hào)、一個(gè)算式就可能令學(xué)生著迷。例如，在四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元“除法”教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生說：“在加、減、乘、除四種運(yùn)算中，除法是最難的，也是出錯(cuò)率最高的。但是我最喜歡它，大家知道為什么嗎？”學(xué)生的好奇心被激發(fā)，急于從我口中得到答案。“第一，除法適用于求商、求平均分，是所有運(yùn)算里最公平的，我喜歡它的不偏心。第二，加、減、乘的豎式具有很強(qiáng)的相似性，但除法的豎式計(jì)算最特殊，又要乘，又要減，又要試商才能得到?！蔽艺f道。學(xué)生被我的話逗笑，對(duì)除法產(chǎn)生了濃厚的興趣。

美的精彩

在教學(xué)“垂直與平行”時(shí)，我如此進(jìn)行課堂導(dǎo)入：前兩天剛認(rèn)識(shí)了“千米/時(shí)”中的“/”，讀成“每”。而這節(jié)課又認(rèn)識(shí)了“∥”，讀成“平行于”。學(xué)生馬上接話：“寫符號(hào)可以少寫很多字！”是的，這不正是數(shù)學(xué)的簡潔美嗎？一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的產(chǎn)生要經(jīng)歷幾代數(shù)學(xué)家的驗(yàn)證，凝聚了前人的智慧。數(shù)學(xué)家普洛克拉斯說：“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美。”如+、-、×、÷、=、（ ）、{ }等數(shù)學(xué)符號(hào)，如果我們不注意書寫格式，那就破壞了它們的美。數(shù)學(xué)的美在孩子們心中扎下了根。

“忽悠”的經(jīng)典

我在教學(xué)“被除數(shù)和除數(shù)最高位相同、被除數(shù)前兩位不夠除的條件下求商是幾”時(shí)，讓學(xué)生先試做，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。但是臨上課前，我決定調(diào)整一下，將學(xué)生試做改為幫老師驗(yàn)證。我要“忽悠”一下孩子們。

首先，我出示一組題：108÷12、104÷13。其次，我對(duì)學(xué)生說：“這些題我都不用計(jì)算就知道答案是多少。要不，我們驗(yàn)證一下?！睂W(xué)生經(jīng)過驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)我的說法是對(duì)的，只見一名學(xué)生說：“老師，你一定學(xué)過珠心算！”學(xué)生的興趣被我給“忽悠”起來了。最后，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并用一句歌訣記住了它：同頭無除商八九。

“全軍覆沒”后的崛起

教學(xué)“減法的性質(zhì)”時(shí)，我出了這樣一道題：136-（72-36）。學(xué)生看到題馬上就按減法的性質(zhì)去做：136-（72-36）=136-72-36=28。我在全班巡查了一遍，幾乎所有人都犯了同樣的錯(cuò)誤。我問：“還有沒有不同的方法？”學(xué)生回答：“沒有！”“恭喜大家——全錯(cuò)了！”我失望地說。為什么錯(cuò)了？在我的引導(dǎo)下，一些學(xué)生開始分析、討論，最終得出了正確答案。

“全軍覆沒”多么慘烈，從中也引起了我的思考：“全軍覆沒”不是一件壞事，有了覆沒才會(huì)有崛起。學(xué)生受思維的限制，缺乏思考。但只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中探究出正確的方法，就能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

總之，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多看、多想、多驗(yàn)證、多探究，只有這樣才能讓課堂變得輕松快樂，才能讓我們擁有更高效的40分鐘！