席衛(wèi)權(quán)

編者按

美育是提升國民素質(zhì)的重要手段。2022年3月，中共河南省委辦公廳、河南省人民政府辦公廳出臺《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的實施方案》，為新時代學校美育工作列出了“時間表”和“路線圖”。新時代學校美育工作如何落實“以美育人、以美化人、以美培元”的理念，需要教育人做出不懈努力。本期我們聚焦中小學美育，邀請專家、校長、名師展開探討，以期為做好中小學美育工作提供借鑒。

一段時間以來，有關(guān)美育工作的討論是教育界乃至社會各界所關(guān)注的熱點。新時代加強和改進美育工作的重點、難點在哪里，如何扎實開展與時俱進的美育工作值得我們深思。2022年3月，中共河南省委辦公廳、河南省人民政府辦公廳出臺《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的實施方案》，明確提出：到2035年，基本形成全覆蓋、高質(zhì)量、體現(xiàn)我省優(yōu)勢與特色的學校美育體系。河南省有著厚重的文化藝術(shù)資源、龐大的學校教育規(guī)模、豐富多彩的學校藝術(shù)教育基礎(chǔ)，在重視美育的背景下，“中州美育話新篇”值得期待。

建構(gòu)和深化對標核心素養(yǎng)的學校美育觀

長期以來，我省教育系統(tǒng)積極推進各項美育工作的開展，在實踐育人方面取得了一定成效，但從整體上看當前的美育仍存在一些問題。這主要表現(xiàn)在學校對美育價值認識不到位，拿美育當亮點而不重日常，重應(yīng)試輕素養(yǎng)，重少數(shù)輕全體，重比賽輕普及，美育師資不足，缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進機制等。因此，未來河南美育工作的開展要有回應(yīng)問題的針對性，要有基于內(nèi)涵式建設(shè)的系統(tǒng)性思考。

學校扎實開展和落實有內(nèi)涵的美育并不容易，以往的美育有不少經(jīng)驗和教訓(xùn)可以總結(jié)。比如，在學校藝術(shù)教育中經(jīng)常以“雙基”為先，認為讓學生會彈、會畫、會寫、會唱、會背就是美育，僅重視了表象的“術(shù)”，忽視了深層的“育”。而那些用不藝術(shù)的方式學藝術(shù)，“有藝無美”“有藝無德”的現(xiàn)象尤其值得反思。藝術(shù)教育是實施美育的主要渠道之一，圍繞美育目標的達成，我國基礎(chǔ)教育改革中的藝術(shù)教育（主要是音樂、美術(shù)課程）經(jīng)歷了由“雙基”到“三維目標”，再到目前“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向的三個階段。這一轉(zhuǎn)變實現(xiàn)了藝術(shù)教育中從對實踐技能的偏重到對綜合文化能力的追求，再到對人格、價值體認、倫理等方面素養(yǎng)達成的認知;形成了基于美育目標，包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解等為內(nèi)容的“核心素養(yǎng)”培育觀。這種基于核心素養(yǎng)訴求的美育理念順應(yīng)了當前學校美育工作的要求，體現(xiàn)了藝術(shù)教育的基本性質(zhì)，也是將各種美育教學活動落到實處的前提。

建構(gòu)融合創(chuàng)新、統(tǒng)整開放的藝術(shù)教學觀

作為美育組成部分的藝術(shù)教育，與哲學、藝術(shù)、科技、社會和政治的聯(lián)系密不可分。隨著科技與藝術(shù)文化的變革，學科內(nèi)的知識體系整合，跨學科的融合創(chuàng)新已成為教育的時代趨勢。學校教育是一個面向人人、追求全面育人價值的場域，從單一學科出發(fā)的藝術(shù)教學僅是美育的特定維度。因而，教師只有秉持開放、融合的教學理念才能將美育貫穿學校教育全過程，推動美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，形成課堂教學、課外活動、校園文化及社會影響的育人合力。但融合教學理念需要一個適應(yīng)和探索過程，這對廣大一線音樂教師、美術(shù)教師而言是個挑戰(zhàn)。因此，教師要堅持終身學習，不斷提升綜合素養(yǎng)。為此，教育部門可以制訂一個推廣融合創(chuàng)新教育理念的專題教師培訓(xùn)計劃，并將之納入各級“國培”“省培”工作中，打造一個能以點帶面的骨干教師團隊，促進新時代美育教學形成統(tǒng)整開放的良好氛圍。

豐富美育實踐活動，重視藝術(shù)的感性經(jīng)驗培育

美育的落實要尊重藝術(shù)本體。重視這一過程的基本體驗——感性，以及由此帶來的直覺、悟性、潛意識變化等藝術(shù)心理要素，是美育的開端，也是真正的有內(nèi)涵的藝術(shù)教育的根基。值得注意的是，當教師以更多的文化知識、藝術(shù)原理和趣味性的游戲過程充實藝術(shù)課堂教學時，不能走向另一個刻板的學科化誤區(qū)而忽略藝術(shù)教育的特殊性——感覺和感性。如果藝術(shù)缺乏基本的感染力，也很難形成所謂的美育成效。重視感性經(jīng)驗是因為藝術(shù)語言的情感屬性，藝術(shù)形式表現(xiàn)的情感結(jié)構(gòu)可以含混、模糊、怪誕和多義，通過隱喻、暗喻和啟發(fā)等喚起的“意象”不是依據(jù)泛義的文化知識去邏輯推理、去解釋，而首先是要尋求感動，要在直接的實踐和體驗感受中把握。因此，學校要整合各種社會資源，豐富校園美育活動的形式與內(nèi)容，搭建學生美育社團和興趣小組活動平臺，讓每一個學生都能通過實踐體驗美好，觸發(fā)感動。

建立美育評估、督導(dǎo)和研究機制

藝術(shù)教育的評價一直是一個難題，有關(guān)美育的成效評估，和音樂、美術(shù)、書法等課程教學的評估、評價不同，實踐與審美、繼承與創(chuàng)新、專一和綜合之間的矛盾使得各種藝術(shù)測評較為復(fù)雜且充滿變數(shù)。但隨著中招藝考、綜合藝術(shù)素養(yǎng)評價等議題進入人們的視野，探究能體現(xiàn)最大公約數(shù)的美育評價體系仍然可行、必要和緊迫。宏觀理念與微觀教學、管理的一致性離不開評價、引導(dǎo)、督促和推廣宣傳。而此項工作的基礎(chǔ)則是評價指標和規(guī)則的建立，因此需要整合域內(nèi)教育學術(shù)資源，打造高水平的能結(jié)合中原文化與教育特點的美育研究平臺。該平臺應(yīng)擔負美育文件精神解讀、學術(shù)研究、標準制定、課程成果推廣及美育交流活動開展等職能，成為美育改革發(fā)展的推動者、引領(lǐng)者和傳播者。

美育工作潤物無聲、大象無形，要待之以誠。全面加強和改進學校美育工作是河南教育界今后一段時期內(nèi)的重點工作。因此，教育工作者要從更高站位出發(fā)，對學校美育工作進行再認識、再深化，并結(jié)合中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時代發(fā)展走向，求真務(wù)實地解決課程與教學、師資與觀念、評價與研究等問題，將美育真正落到實處。

（作者系河南大學美術(shù)學院院長，教育部首屆全國中小學美育教學指導(dǎo)專業(yè)委員會委員，中國教育學會美術(shù)教育專業(yè)委員會第八屆常務(wù)理事，教育部義務(wù)教育課程修訂專家組成員，全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)“國培計劃”——示范性遠程培訓(xùn)美術(shù)學科專家，河南省教師教育專家）