楊 華,譚 清

（1.四川工商學(xué)院馬克思主義學(xué)院,四川 眉山 620000；2.四川工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院,四川 眉山 620000）

前言

2017年《高校思政政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》頒布[1]，明確指出要推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，改革要求挖掘出專(zhuān)業(yè)課的課程思政元素并融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)課程思想政治教育功能和知識(shí)體系教育功能。2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（下稱(chēng)《綱要》）[2]，指出高校要深化教育改革，充分發(fā)掘出各類(lèi)課程的思政元素，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此背景下，四川工商學(xué)院積極推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，馬克思主義學(xué)院與其他學(xué)院分類(lèi)對(duì)接，院部之間協(xié)同探索專(zhuān)業(yè)課程的課程思政教學(xué)路徑，會(huì)計(jì)學(xué)院的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政建設(shè)則是內(nèi)容之一。

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，商業(yè)誠(chéng)信和職業(yè)道德成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可忽視的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)瑞華會(huì)計(jì)師事務(wù)所卷入康得新財(cái)務(wù)造假案一夕崩塌、許多明星工作室通過(guò)財(cái)務(wù)造假偷逃稅等，諸多事件讓人警醒，任何職業(yè)都不能去踩法律的紅線(xiàn)，相關(guān)從業(yè)人員需要有極高的職業(yè)道德?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是財(cái)會(huì)相關(guān)從業(yè)人員的必備知識(shí)。在高校，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高，在課程思政提出后，不少高校對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的思政元素、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)要素進(jìn)行了探索，取得了理論和實(shí)踐方面的成果。但是，該課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、規(guī)律性和客觀(guān)性，目前仍具有較大的拓展空間。

本文結(jié)合《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程特色和內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、深度挖掘課程思想價(jià)值、積極探索課程思政的實(shí)施路徑，形成具有學(xué)校特色、院系特色、形式多樣的和具有實(shí)操性的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)體系。

1 《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程介紹

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》為會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程、必修課程，共48 學(xué)時(shí)，3 學(xué)分，在會(huì)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中占有重要位置。課程內(nèi)容包含課程總論、會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收法律制度、會(huì)計(jì)職業(yè)道德和勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度6 個(gè)部分。

2 《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

課程思政的建設(shè)需要設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的思想政治教育目標(biāo)，形成具體專(zhuān)業(yè)課程的思想政治教育體系。[3]基于四川工商學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的內(nèi)容、規(guī)律及特征，將課程教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為四個(gè)維度：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)和課程思政教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)法規(guī)體系及會(huì)計(jì)法主要規(guī)定，明確違反財(cái)經(jīng)法規(guī)行為的責(zé)任與后果。熟悉支付結(jié)算方式，規(guī)范使用不同的支付結(jié)算方式。掌握稅收法律制度，明確違反稅收征管的行為責(zé)任及后果。掌握預(yù)算法律知識(shí)、政府采購(gòu)法律和國(guó)庫(kù)集中收付制度；掌握會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)涵，明確違背職業(yè)道德的財(cái)經(jīng)行為。

能力目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)違反會(huì)計(jì)法的行為與責(zé)任后果。能夠識(shí)別違反支付結(jié)算法律制度的責(zé)任后果。學(xué)會(huì)計(jì)算應(yīng)納稅所得額與應(yīng)納稅額。能夠識(shí)別違反稅法的法律責(zé)任。能夠識(shí)別違反財(cái)政法律制度的責(zé)任。能夠識(shí)別違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

價(jià)值目標(biāo)：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的依法辦事的意識(shí)與習(xí)慣。課程的價(jià)值目標(biāo)立足于課程內(nèi)容。本門(mén)課程的價(jià)值目標(biāo)在于提高學(xué)生的思想境界和道德修養(yǎng)，強(qiáng)化準(zhǔn)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)責(zé)任感，養(yǎng)成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和使命感，為其今后順利走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

課程思政教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生從專(zhuān)業(yè)課程中汲取正確的價(jià)值觀(guān)。課程思政教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課程內(nèi)容的發(fā)散，從多個(gè)角度挖掘出知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)藏的思政元素，從而在知識(shí)的講解中達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果，以推進(jìn)“智育”和“德育”雙軌并行。

3 《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政內(nèi)容體系的開(kāi)發(fā)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》要結(jié)合《綱要》要求和課程的知識(shí)特征兩方面來(lái)開(kāi)發(fā)課程思政內(nèi)容體系。

一方面，專(zhuān)業(yè)課程思政內(nèi)容體系的開(kāi)發(fā)應(yīng)結(jié)合《綱要》和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特征，深入挖掘“財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德”中的思政元素?！毒V要》明確指出[2]，“經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類(lèi)課程要堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)，要幫助學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)?！碑?dāng)前，會(huì)計(jì)工作者在社會(huì)經(jīng)濟(jì)前沿扮演著重要角色，提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的法制觀(guān)念和道德水準(zhǔn)尤為重要，因此結(jié)合《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的課程特色，進(jìn)一步融入經(jīng)濟(jì)發(fā)展、全球視野和家國(guó)情懷等。

另一方面，結(jié)合“財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德”的知識(shí)特征和教學(xué)特征，將思政教育的維度進(jìn)一步細(xì)化，將課程知識(shí)點(diǎn)與課程思政教學(xué)目標(biāo)相互協(xié)調(diào)、相互對(duì)應(yīng)，開(kāi)發(fā)出本課程的課程思政內(nèi)容體系。例如，課程內(nèi)容中的“總論部分”，涉及的知識(shí)面大、知識(shí)點(diǎn)延展性強(qiáng)、教學(xué)素材豐富，可以從職業(yè)道德、理想信仰等多個(gè)角度來(lái)貫徹思政教育主題；會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收法律制度、會(huì)計(jì)職業(yè)道德和勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度是課程的核心內(nèi)容，具有較強(qiáng)的理論性和現(xiàn)實(shí)性，可以將誠(chéng)信作為思政教育的融入維度。

4 課程思政實(shí)施路徑與策略

探索課程思政的實(shí)施路徑，應(yīng)注重方法和方向的結(jié)合。為達(dá)到立德樹(shù)人的總體教學(xué)目標(biāo)、引發(fā)學(xué)生對(duì)于課程思政體系的態(tài)度和情感的雙重共鳴，這就需要考慮《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的課程內(nèi)容體系和教學(xué)要求，要立足四川工商學(xué)院“應(yīng)用為徑”的辦學(xué)特色，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和模式，促使課程內(nèi)容與思政元素有機(jī)聯(lián)合。結(jié)合《綱要》、課程內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)特色，我們嘗試運(yùn)用故事模式、生活情境、時(shí)事熱點(diǎn)、文獻(xiàn)解讀和實(shí)踐訓(xùn)練這五類(lèi)方式實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)傳授與思想教育的協(xié)同運(yùn)行。

4.1 故事模式

各個(gè)學(xué)科都有著自己的發(fā)展史。中國(guó)會(huì)計(jì)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從原始時(shí)期“結(jié)繩記事”開(kāi)始，到西周時(shí)期設(shè)置了專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)工作的“司會(huì)”官職；從戰(zhàn)國(guó)至秦漢時(shí)期形成的“入、出”記賬法，再到如今的借貸復(fù)式記賬法。會(huì)計(jì)在數(shù)千年的衍生和發(fā)展歷程中，是核算和監(jiān)督各個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種經(jīng)濟(jì)管理工作。講好這門(mén)課的恢弘歷史，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和增強(qiáng)其文化自信具有重要作用。

4.2 生活情境

學(xué)習(xí)和研究《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的最終目的是“應(yīng)用”，其實(shí)際應(yīng)用小到可以幫助學(xué)生積累法律常識(shí)、形成正確的職業(yè)規(guī)范，大到發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序、保障國(guó)家和社會(huì)公眾的利具有重要作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、人民利益、社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的建設(shè)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，開(kāi)展《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政，以促進(jìn)課程價(jià)值目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的相互融合。

4.3 時(shí)事熱點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，以知識(shí)點(diǎn)的講解為核心、以學(xué)生為課堂中心、以時(shí)事熱點(diǎn)為導(dǎo)向，堅(jiān)持解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和解決學(xué)生思想問(wèn)題相結(jié)合，教學(xué)中選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展相關(guān)的話(huà)題作為教學(xué)素材，將與課程相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)引入課堂，并且挖掘當(dāng)中所蘊(yùn)含的課程思政元素與課堂教學(xué)有機(jī)融合，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的深刻思考。

4.4 文獻(xiàn)解讀

在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，在立足課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程思政建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，緊跟領(lǐng)域科研動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的相關(guān)等文獻(xiàn)，學(xué)生結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際和所積累的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行思考、總結(jié)和討論，促使學(xué)生了解領(lǐng)域內(nèi)的研究動(dòng)態(tài)與成果。以文獻(xiàn)解讀作為教學(xué)方式、以文獻(xiàn)資源作為教學(xué)載體，在加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解的同時(shí)將學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為課程思政資源。

4.5 實(shí)操訓(xùn)練

教學(xué)的關(guān)鍵在于理解和應(yīng)用，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮出課程內(nèi)容的實(shí)用性。通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練，讓學(xué)生利用校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的探索和分析，比如利用校內(nèi)的財(cái)會(huì)情景互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、財(cái)會(huì)職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)文化綜合實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室，最終從實(shí)踐中深刻理解財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)涵和作用?；谛?nèi)外的實(shí)操訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、把握知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的重難點(diǎn)，更能夠促使理論的外化于行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生自身的責(zé)任感和使命感。

5 教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用

通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程施政的教學(xué)質(zhì)量。因此，為有效提高師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，以智慧課堂為依托，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生融入課堂中，在掌握課程知識(shí)的同時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值目標(biāo)。在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用中，以超星智慧課堂作為技術(shù)支持，分別在課程中設(shè)計(jì)教學(xué)留白環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)化環(huán)節(jié)、小組討論環(huán)節(jié)和最后的總結(jié)答疑環(huán)節(jié)。下面以第一章的會(huì)計(jì)法律制度為例進(jìn)行介紹。

第一環(huán)節(jié)，教學(xué)留白環(huán)節(jié)。教師在課堂上介紹本次課程的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，給學(xué)生留下獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后，能夠明確會(huì)計(jì)法律制度的概念和會(huì)計(jì)法律的制度構(gòu)成，重點(diǎn)把握會(huì)計(jì)法律、行政法規(guī)、部門(mén)規(guī)章和地方性法規(guī)的內(nèi)容，從而認(rèn)識(shí)到在今后的崗位中，要嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)法律制度，做遵紀(jì)守法的會(huì)計(jì)工作人員。但對(duì)于“會(huì)計(jì)法律制度如何在會(huì)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)用”等具體的會(huì)計(jì)法律制度研究熱點(diǎn)問(wèn)題還缺乏了解，對(duì)于會(huì)計(jì)法律制度與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)有何密切關(guān)系，還缺乏感性認(rèn)識(shí)，這就需要給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)和思考空間。

第二環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)化環(huán)節(jié)。教師利用超星智慧課堂，向?qū)W生發(fā)布具有反思性和針對(duì)性的作業(yè)——閱讀相關(guān)文獻(xiàn)并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和提煉觀(guān)點(diǎn)，對(duì)于會(huì)計(jì)法律制度的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)研究有著自身的感悟。例如，有學(xué)生在讀書(shū)筆記中，寫(xiě)出了自己關(guān)于閱讀《會(huì)計(jì)假賬法律治理》的感悟：“會(huì)計(jì)假賬是助長(zhǎng)和掩蓋腐敗的重要原因之一，也是阻礙我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的毒瘤。作為一名會(huì)計(jì)人員，要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，嚴(yán)格按照財(cái)務(wù)規(guī)定認(rèn)真操作?！?/p>

第三環(huán)節(jié)，小組討論環(huán)節(jié)。課堂首先利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，將課堂交給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位、以課后作業(yè)為討論內(nèi)容，在組內(nèi)進(jìn)行一次發(fā)言。小組內(nèi)部的同學(xué)相互分享、相互交流、相互答疑，在這一過(guò)程中，總結(jié)和凝練出小組的核心觀(guān)點(diǎn)和關(guān)鍵疑問(wèn)。在本環(huán)節(jié)，學(xué)生基于課后思考和小組討論，能夠深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)。

第四環(huán)節(jié)，總結(jié)答疑環(huán)節(jié)。教師結(jié)合課程授課內(nèi)容和學(xué)生的小組討論情況，分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和答疑，從而形成良好的交流氛圍。

課程思政的內(nèi)容需要立足課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行靈活挖掘，教師在授課時(shí)要找到課程內(nèi)容和課程思政之間的銜接點(diǎn)，從而在知識(shí)點(diǎn)的講解中自然實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，課程采用以智慧課堂為中心的資源平臺(tái)、互動(dòng)平臺(tái)，來(lái)開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)（圖1），實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容講解和價(jià)值引領(lǐng)，有效延展了課程思政的教學(xué)空間。

圖1 教學(xué)平臺(tái)

6 課程思政教學(xué)的實(shí)踐效果

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，課程思政教學(xué)改革取得一定效果，學(xué)生在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》投入的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)興趣明顯提高。課程自2021年進(jìn)行課程思政探索以來(lái)，根據(jù)學(xué)生在期末時(shí)期的問(wèn)卷數(shù)據(jù)可以看出（如圖2），隨著課程思政教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)時(shí)間提高，大部分同學(xué)會(huì)利用課后的半小時(shí)到一小時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的反思和自主學(xué)習(xí)，反映了學(xué)生對(duì)課程的重視程度提高。

圖2 學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間

此外，在課程期末階段所進(jìn)行的開(kāi)放調(diào)查“作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為本課程對(duì)于職業(yè)發(fā)展有著怎樣的意義？”以此來(lái)收集學(xué)生對(duì)本課程的主觀(guān)看法。結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本門(mén)課程對(duì)于職業(yè)發(fā)展的重要性、對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極意義。學(xué)生們指出：“學(xué)習(xí)本課程可以讓我們明白會(huì)計(jì)倫理不僅關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)和企業(yè)進(jìn)步，同時(shí)對(duì)于維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序具有重要作用”。“通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，對(duì)于今后的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理具有指導(dǎo)作用”。“學(xué)習(xí)這門(mén)課程使我們明白，會(huì)計(jì)人員不僅要擁有過(guò)硬的財(cái)務(wù)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)，提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的必要任務(wù)”。學(xué)生的調(diào)查反饋直觀(guān)地展現(xiàn)了課程思政教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)方面取得了較好的效果。

7 結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)課程的課程思政教學(xué)改革需要立足課程綱要、教學(xué)目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，遵循課程教學(xué)規(guī)律、重視課程內(nèi)容的挖掘、優(yōu)化課程教學(xué)路徑，要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)，以《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)為載體實(shí)施課程思政教學(xué)改革，教師要結(jié)合各項(xiàng)準(zhǔn)則和要求，立足院系特色，動(dòng)態(tài)挖掘課程思政元素，讓思政教育成為學(xué)生擦亮思想的一盞明燈。