彭芳，彭建國 （湖南城市學(xué)院，湖南益陽413000）

二年級“建筑設(shè)計”課程教學(xué)把立德樹人作為根本任務(wù)，將價值引領(lǐng)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，在教學(xué)實踐中增強黨的基本理論的理解?！敖ㄖO(shè)計”課程主要是在“建筑空間、建筑功能、建筑形態(tài)、建筑環(huán)境”四大專題上訓(xùn)練學(xué)生的空間設(shè)計能力和形體組織能力，使學(xué)生對小型公共建筑的設(shè)計原理、總體布局、功能、形態(tài)有初步了解，培養(yǎng)學(xué)生的空間構(gòu)思能力、形體創(chuàng)造能力和美學(xué)價值追求。學(xué)生在一定程度上掌握建筑功能、建筑空間、建筑形體以后，全面系統(tǒng)地理解建筑設(shè)計的主要要素，為今后建筑設(shè)計課程的學(xué)習(xí)以及自身建筑師素養(yǎng)的提高打下較好的基礎(chǔ)。

1 教學(xué)理念優(yōu)化

響應(yīng)習(xí)近平新時代中國特色社會主義指導(dǎo)思想，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)立于時代前沿，與時俱進、持續(xù)改革、創(chuàng)新成長?；凇罢n程思政、藝術(shù)精神與工程意識協(xié)同教學(xué)”的新理念，二年級“建筑設(shè)計”課程結(jié)合思政目標(biāo)，最大力度挖掘思政元素，采用“兩模塊四專題”教學(xué)框架，通過現(xiàn)場調(diào)研、分組講評、匯報答辯、集體評價、創(chuàng)新附加等方式開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生團隊協(xié)作，增進交流，共同提高。在“體驗討論與思維碰撞”式教學(xué)新過程中，輔以“三課堂一網(wǎng)絡(luò)”的網(wǎng)狀教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性?！叭n堂”教學(xué)環(huán)境，即課內(nèi)理論講授第一課堂、校內(nèi)實踐實訓(xùn)第二課堂、課外學(xué)術(shù)創(chuàng)新第三課堂，讓積極的學(xué)習(xí)氛圍，充滿同學(xué)們生活的每一個角落。

圖1 “兩模塊四專題”課程教學(xué)內(nèi)容示意圖

圖2 “三課堂一網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)模式

理想信念是學(xué)生的精神支柱、政治靈魂，作為一名未來的建筑師，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)把樹立建筑理想放在首位，把它作為自己的奮斗動力和行為目標(biāo)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)“建筑設(shè)計”專業(yè)核心課程，著眼于實際學(xué)業(yè)的運用、著眼于對實際問題的理論思考、著眼于新的實踐與發(fā)展，做到理論與實際、主觀與客觀的統(tǒng)一。二年級“建筑設(shè)計”課程通過建筑設(shè)計專題實踐，使學(xué)生了解小型公共建筑設(shè)計的原理，掌握建筑設(shè)計從環(huán)境調(diào)研、題目分析、資料搜集、方案構(gòu)思到設(shè)計表達全過程的基本過程和方法，著重培養(yǎng)學(xué)生對建筑的空間組織、功能分析、設(shè)計表達及綜合解決問題的能力。在全面全過程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將思想政治教育與專業(yè)教育有機融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立建筑理想，提升價值追求，把握美好人生。

2 課程內(nèi)容優(yōu)化

二年級“建筑設(shè)計”課程改革最大亮點為優(yōu)化“3+5”課程內(nèi)容，“3”即3周1:1實體模型搭建或1：20建筑模型制作；“5”即5周建筑設(shè)計專題實踐。對于1:1實體模型搭建的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生親身體驗空間。強化學(xué)生對點、線、面、體在空間限定作用中的理解，掌握基本形體構(gòu)成、空間組織的基本規(guī)律及技法；1：20建筑模型制作，主要是使學(xué)生加深對空間組合概念的理解，學(xué)習(xí)掌握空間尺度、建筑功能和建筑形體間的協(xié)調(diào)比例，學(xué)習(xí)空間形式的組織原則；研究功能與空間的互動關(guān)系，學(xué)習(xí)從空間角度入手解決功能問題。學(xué)生通過空間感知，小組分工合作，積極研討模型建構(gòu)的原理及材料特性運用，強化了同學(xué)們的動手操作能力，培養(yǎng)了同學(xué)們的團隊合作意識，加強了卓越工匠精神。

二年級“建筑設(shè)計”課程5周的設(shè)計專題選取售樓部、小型商墅、幼兒園、大學(xué)生活動中心四種建筑類型為載體，從小到大、從易到難，從簡單到復(fù)雜。小型公共建筑使用功能和空間流線相對較簡單，可塑性大，且有一定的發(fā)揮度和創(chuàng)造空間，需要展示較高品格的建筑意向，對基地和環(huán)境的要求也較高，特別在空間層次，借景與滲透方面有一些要求。同學(xué)們只有勤奮刻苦學(xué)習(xí)，堅持用科學(xué)理論武裝頭腦，積極調(diào)動自身的主觀能動性，才能提高專業(yè)水平和工作能力。利用小組討論學(xué)習(xí)、“一對一”與指導(dǎo)老師深入交流溝通，以及翻轉(zhuǎn)課堂等多形式的學(xué)習(xí)方式，真正做到學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所用，努力把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為學(xué)業(yè)成果。同學(xué)們每一份建筑設(shè)計課程作業(yè)成果圖紙都是經(jīng)過市場調(diào)研、方案構(gòu)思（一草）、方案設(shè)計（二草）、方案表達（正圖）等多個階段的磨練，才形成完整的設(shè)計成果。

3 考核方式優(yōu)化

建筑設(shè)計是一種空間建構(gòu)和多方案比較的創(chuàng)作過程，建筑設(shè)計教學(xué)就是要通過教學(xué)過程把學(xué)生潛在的創(chuàng)作能力激化出來。因此，在“建筑設(shè)計”課程體系建設(shè)過程中，我們特別探索了“激勵與彈性”的教學(xué)管理，促進學(xué)生主動和自主學(xué)習(xí)，獲得良好的教學(xué)效果。我們建立“成績評定彈性計分機制”，即設(shè)立“創(chuàng)新附加成績”計入總成績的“彈性計分機制”，鼓勵學(xué)生參與實踐體驗與大學(xué)生創(chuàng)新性項目研究，從而提高學(xué)生設(shè)計實踐能力和藝術(shù)創(chuàng)新精神。

課程以建筑設(shè)計訓(xùn)練為主，每個教學(xué)單元的周期較長，一般為8周左右，學(xué)生成果以設(shè)計圖紙的形式提交，學(xué)生的每套設(shè)計圖紙必須有階段成績。考評方式以設(shè)計成果為基本依據(jù)（表1），計分方式強調(diào)設(shè)計課的過程性，從前期調(diào)研、方案構(gòu)思、方案深化、圖紙表達到設(shè)計答辯，體現(xiàn)各個環(huán)節(jié)在總體考評中所占的比重。同時，加入創(chuàng)新附加、課堂考核和學(xué)生平時表現(xiàn)，得到每個教學(xué)單元的成績經(jīng)綜合權(quán)重。

表1 “建筑設(shè)計”課程考評標(biāo)準(zhǔn)

4 培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化

建筑設(shè)計課程除了培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑設(shè)計的基本知識和基本方法，還著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、提升學(xué)生的職業(yè)操守、厚植學(xué)生的人文情懷。

二年級“建筑設(shè)計”課程基于OBE理念，創(chuàng)新學(xué)生“三向思維能力”的培養(yǎng)。即縱向挖掘、橫向比較，多向選擇的思維能力。首先注重個性探索，發(fā)現(xiàn)設(shè)計意向問題。然后，在縱向挖掘提出的“個性特色意向問題”的基礎(chǔ)上，橫向分析、綜合比較建筑藝術(shù)追求的個性特色與共性本質(zhì)問題的辯證邏輯；最后，鼓勵學(xué)生自主思考，多向選擇解決各自“痛點”問題的不同設(shè)計途徑，提升學(xué)生各自不同特色的設(shè)計能力，達到綜合思維與設(shè)計創(chuàng)新能力的全面提升。

建筑師素養(yǎng)可總結(jié)為3T，第一T即Thinking,見解、構(gòu)思，建筑師應(yīng)廣學(xué)博識，在淵博知識的基礎(chǔ)上，提出自己的創(chuàng)新觀點，謂之建筑的“真”；第二T，Technique，技巧、技能，建筑師應(yīng)善于運用專業(yè)知識與專業(yè)技能創(chuàng)造美好的、以人為本的、滿足功能要求的建筑空間，這就是建筑的“善”；第三T，Taste，情趣、品味，建筑師應(yīng)堅守職業(yè)道德，并具備良好的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，謂之建筑的“美”。通過形式的“真”，達到建筑的“善”，追求藝術(shù)的“美”。這就是一名建筑師應(yīng)具備的素質(zhì)，應(yīng)具備的高品質(zhì)人格。

“建筑設(shè)計”課程教學(xué)面臨的任務(wù)是艱巨而復(fù)雜的，這就需要我們在教育教學(xué)和學(xué)習(xí)中勇于開拓創(chuàng)新，勇于大膽實踐，不斷總結(jié)以往經(jīng)驗，采取新舉措，開創(chuàng)新局面。思考如何更好、更深層次、更廣領(lǐng)域地攝取知識，使我們能真正培養(yǎng)出具備“真”、“善”、“美”的建筑大師，也使我們的教育教學(xué)生涯更有意義和活力。

5 總結(jié)

基于“課程思政、藝術(shù)精神與工程意識協(xié)同教學(xué)”的二年級“建筑設(shè)計”課程優(yōu)化實踐，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新精神和專業(yè)核心能力方面取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生思政教育與專業(yè)教育協(xié)同貫通，人才培養(yǎng)質(zhì)量頗有保障，得到用人單位的高度評價。學(xué)生理論知識扎實、工程設(shè)計能力強、藝術(shù)創(chuàng)新精神好。