姚芹 于佳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?就“課程思政”背景下高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作展開分析?？偨Y(jié)出搭建高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作管理平臺(tái)，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作相互融合，完善評(píng)價(jià)體系提高高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師工作效率，實(shí)行激勵(lì)機(jī)制落實(shí)高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人等實(shí)施策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“課程思政”;輔導(dǎo)員;專業(yè)課教師;協(xié)同育人

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）16-0049-03

在“課程思政”背景下，各大高校需要將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)綜合型人才，改變?cè)械慕虒W(xué)育人模式，全面實(shí)行高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的方式。加強(qiáng)高校育人與育才的有效統(tǒng)一，通過各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為日后的生活與工作打下堅(jiān)實(shí)的立德樹人基礎(chǔ)。

一、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作中存在的問題

（一）育人溝通不及時(shí)

因?yàn)檩o導(dǎo)員與專業(yè)課教師都有自己的本職工作要完成，并且其工作內(nèi)容大不相同，所以在很多協(xié)同育人工作中交集較少。輔導(dǎo)員主要利用學(xué)生課余時(shí)間開展教育育人工作，專業(yè)課教師則主要在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師沒有溝通的時(shí)間和渠道，導(dǎo)致很多協(xié)同育人工作無法開展，學(xué)生思想政治教育質(zhì)量較差。

（二）育人理念不一致

有人認(rèn)為思想政治教育屬于思想政治專業(yè)課教師所教授的內(nèi)容，與專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員沒有關(guān)系;也有人認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作職責(zé)就是負(fù)責(zé)學(xué)生為人處世與德育工作，而專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)教學(xué)。另外，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師也沒有將這一理念整理清楚，如果將專業(yè)課堂與學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行結(jié)合協(xié)同育人，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的人生觀、價(jià)值觀發(fā)展。

（三）育人方法不統(tǒng)一

專業(yè)課教師一般只注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握度，不重視思想政治教育工作，忽視了對(duì)學(xué)生第二課堂的引導(dǎo)，這樣既不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有達(dá)到育人效果。而輔導(dǎo)員因?yàn)槿狈⑴c第一課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和政治思想動(dòng)態(tài)了解較少，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員所關(guān)注的第二課堂難以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效教育，所以方法的不統(tǒng)一影響了輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作。

（四）育人機(jī)制不健全

對(duì)于輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作開展困難的問題，其中核心因素是校內(nèi)育人機(jī)制不健全，沒有制定相應(yīng)的監(jiān)督、考核、激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作開展實(shí)施難度大。學(xué)校沒有標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)同育人機(jī)制時(shí)，輔導(dǎo)員與教師無法開展工作，具體協(xié)同育人工作應(yīng)該怎么做、如何明確輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師育人內(nèi)容等都需要校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)與輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師進(jìn)行深度溝通，并制定可行的方案。

二、“課程思政”對(duì)高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作的意義

（一）統(tǒng)一協(xié)同育人目標(biāo)和途徑

在“課程思政”背景影響下，以立德樹人作為教育的根本任務(wù)，高校教育領(lǐng)導(dǎo)與輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師需要深度思考：應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣開展立德樹人的教育工作，如何落實(shí)輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作。首先，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師應(yīng)該深入“課程思政”全面了解立德樹人的基本要求，將育人與育才思想進(jìn)行統(tǒng)一，將專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相互結(jié)合，專業(yè)課教師需要發(fā)展課程內(nèi)容與思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容，輔導(dǎo)員也需要積極參與一線教學(xué)工作，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與自身素養(yǎng)情況。之后專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生基本情況制定相應(yīng)的協(xié)同育人方向和內(nèi)容。其次，專業(yè)課教師需要積極參與學(xué)生第二課堂教學(xué)，可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更容易發(fā)揮出協(xié)同育人作用。

（二）提高綜合型人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前社會(huì)所稀缺的人才是具有高素質(zhì)、高能力的綜合型人才，注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，尤其是在思想政治方面對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活、工作都有很大的幫助。在“課程思政”背景影響下，各大高校都意識(shí)到輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人對(duì)立德樹人教育任務(wù)的重要性。要全面深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身素養(yǎng)，制定相應(yīng)的思想政治引導(dǎo)課程，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過學(xué)校與教師的共同努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，制定立德樹人的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

（三）創(chuàng)新高校協(xié)同育人的機(jī)制

在“課程思政”背景影響下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師為了快速落實(shí)輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作，會(huì)不斷完善自身育人機(jī)制、深入挖掘育人方法，讓學(xué)生在校內(nèi)既能學(xué)到專業(yè)知識(shí)又能端正思想，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)與教學(xué)的真正價(jià)值和意義。通過輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師相互協(xié)同與融合，將學(xué)生第一課堂與第二課堂進(jìn)行連接，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)內(nèi)容中領(lǐng)悟思政問題，從而幫助學(xué)生樹立正確觀念。通過學(xué)校對(duì)其教育機(jī)制的創(chuàng)新、改革，可以優(yōu)化校內(nèi)整體風(fēng)氣環(huán)境、完善教師教學(xué)內(nèi)容與理念、促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展[1]。

三、在“課程思政”背景下高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作的實(shí)施策略

（一）搭建高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作管理平臺(tái)

根據(jù)教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，嚴(yán)格按照規(guī)定實(shí)施“課程思政”教學(xué)工作，搭建高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作管理平臺(tái)，增強(qiáng)協(xié)同育人的聯(lián)動(dòng)性。明確輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，落實(shí)“課程思政”教學(xué)工作，將其與專業(yè)教學(xué)知識(shí)和課外活動(dòng)相結(jié)合，搭建專業(yè)的協(xié)同育人管理平臺(tái)，將輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師與學(xué)生緊密聯(lián)系起來，全面提升育人效果。首先，要加強(qiáng)課程協(xié)同教育，為輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師搭建交流與互動(dòng)平臺(tái)，在平臺(tái)上完成制定育人目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師分別了解學(xué)生的基本情況，然后掌握其心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)及素質(zhì)能力，并制定相應(yīng)的課程內(nèi)容。其次，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師要設(shè)計(jì)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同育人工作，同時(shí)這也是輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師最主要的協(xié)同內(nèi)容。最后，通過相互融合將專業(yè)課程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)政治思想內(nèi)容，并檢驗(yàn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，完成協(xié)同育人的教學(xué)任務(wù)[2]。

通過搭建高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作管理平臺(tái)開展就業(yè)指導(dǎo)工作，便于學(xué)生日后在工作過程中能以正確的人生觀和價(jià)值觀去面對(duì)和解決各種問題。通常學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作都是由輔導(dǎo)員進(jìn)行完成的，如果沒有結(jié)合學(xué)生專業(yè)課實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，其指導(dǎo)過程和效果肯定存在問題。當(dāng)輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作在管理平臺(tái)進(jìn)行有效溝通和交流后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際專業(yè)課表現(xiàn)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)問題。同時(shí)，專業(yè)課教師要將就業(yè)問題融入專業(yè)課當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的練習(xí)。另外，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師可以在協(xié)同育人工作管理平臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提前感受實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過“課程思政”的影響提升學(xué)生的綜合能力，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際問題開展專業(yè)性指導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作相互融合

在“課程思政”背景影響下，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師工作需要做好課程聯(lián)動(dòng)，圍繞第一課堂、第二課堂制定立德樹人教育任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，并且需要輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、學(xué)生三方共同參與。（1）在班級(jí)內(nèi)部形成以輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師為主、學(xué)生輔助的監(jiān)督小組，對(duì)班內(nèi)包括教師和輔導(dǎo)員在內(nèi)的所有人進(jìn)行考勤與行為監(jiān)督，需要做到公平、公正、公開，即使教師遲到或早退也要受到批評(píng)，為學(xué)生樹立好榜樣，嚴(yán)格監(jiān)督班內(nèi)風(fēng)氣。（2）圍繞立德樹人教育任務(wù)、思想政治教學(xué)內(nèi)容舉辦各種學(xué)生活動(dòng)，將第一課堂與第二課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，或帶領(lǐng)學(xué)生參加校外活動(dòng)，既能加深師生感情，又能提升學(xué)生的參與興趣。

例如，某高校學(xué)生在輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師帶領(lǐng)下參加社會(huì)服務(wù)職員活動(dòng)，到學(xué)校附近敬老院打掃衛(wèi)生、為老人表演節(jié)目、陪老人鍛煉身體等，不僅使敬老院的老人得到了陪伴，給老人帶來了歡樂，無形之中還增進(jìn)了師生情誼，激發(fā)了學(xué)生的愛心和責(zé)任感。通過這次志愿活動(dòng)，許多學(xué)生自發(fā)利用周末時(shí)間到敬老院陪老人聊天、打掃衛(wèi)生，通過這種輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人方式快速促進(jìn)了融合，并且有效地將立德樹人觀念傳播下去[3]。

（三）完善評(píng)價(jià)體系提高高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師工作效率

目前各大高校都有完善的教育評(píng)價(jià)體系，但是大部分是對(duì)專業(yè)課或科研的專業(yè)性評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)工作與教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)較少，沒有形成相應(yīng)的考核機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，所以這部分工作的缺失直接影響了教學(xué)效果和教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)建立起完善的評(píng)價(jià)體系時(shí)，就可以有效提高高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的工作效率，并且通過評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)指引，可以使輔導(dǎo)員和教師快速找到教學(xué)方向，促進(jìn)其協(xié)同育人。在“課程思政”背景影響下，對(duì)教師教學(xué)成果和過程考核需要結(jié)合思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)課融合情況、輔導(dǎo)員參與第一課堂情況、教師對(duì)于學(xué)生參與活動(dòng)的指導(dǎo)情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而全面調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師積極協(xié)同育人。

在完善評(píng)價(jià)體系時(shí)，學(xué)校應(yīng)細(xì)化教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的工作方法、教育內(nèi)容、協(xié)同渠道等，之后再根據(jù)校內(nèi)情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)中可以將學(xué)生意見和評(píng)價(jià)綜合到評(píng)價(jià)結(jié)果當(dāng)中，再結(jié)合輔導(dǎo)員與教師的教學(xué)能力和教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)系統(tǒng)完善教師與輔導(dǎo)員自評(píng)、學(xué)生受教評(píng)價(jià)、科目教師教學(xué)成果評(píng)價(jià)等，使教師可以快速進(jìn)入?yún)f(xié)同育人工作當(dāng)中，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持高度集中狀態(tài)，減少學(xué)生缺課、逃課現(xiàn)象，并且通過第二課堂豐富學(xué)生的知識(shí)和活動(dòng)，以便提升學(xué)生的綜合能力[4]。

（四）實(shí)行激勵(lì)機(jī)制落實(shí)高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人

激勵(lì)機(jī)制目前被各行各業(yè)所應(yīng)用，因?yàn)檫@項(xiàng)機(jī)制不僅可以約束人的行為，還可以提升個(gè)人能力、提高工作效率等。當(dāng)高校實(shí)行激勵(lì)機(jī)制時(shí)，可以增強(qiáng)輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師之間參與協(xié)同育人的主觀能動(dòng)性和積極性，甚至能激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升自身教學(xué)和育人能力，快速落實(shí)高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作。將“課程思政”與立德樹人教育任務(wù)結(jié)合起來，作為教師與輔導(dǎo)員的考評(píng)條件。同時(shí)要建立監(jiān)督機(jī)制，確保其監(jiān)督公平、公開、公正地實(shí)施，定期到教室聽課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，對(duì)教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人成果進(jìn)行考察。通過各項(xiàng)考評(píng)與監(jiān)督在教師內(nèi)部進(jìn)行評(píng)級(jí)，按照名次分別進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，不僅能加快落實(shí)協(xié)同育人工作，還可以提升教師的教學(xué)能力，提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，某高校在“課程思政”背景影響下，為了促進(jìn)高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人快速落實(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升其綜合素質(zhì)，學(xué)校對(duì)教師和輔導(dǎo)員實(shí)行激勵(lì)機(jī)制。通過平時(shí)教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、有關(guān)“課程思政”課程的落實(shí)情況、協(xié)同育人的配合情況、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展情況、學(xué)生活動(dòng)與就業(yè)指導(dǎo)情況做出綜合評(píng)價(jià)，并且不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研得出綜合評(píng)價(jià)，在全校進(jìn)行排名，對(duì)前三名教師或輔導(dǎo)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種激勵(lì)機(jī)制在校內(nèi)展開后，校內(nèi)教學(xué)工作發(fā)生了很大改變，教師們紛紛主動(dòng)參與育人工作，帶領(lǐng)學(xué)生組織各項(xiàng)活動(dòng)，全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，快速落實(shí)了高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣[5]。

（五）建設(shè)互動(dòng)交流平臺(tái)推動(dòng)高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人

目前很多高校普遍存在一個(gè)問題，就是教師與學(xué)生溝通交流少，基本是教師講、學(xué)生聽，沒有過多的交流機(jī)會(huì);學(xué)生較多，教師沒有時(shí)間一對(duì)一進(jìn)行溝通和了解，所以建設(shè)教師和學(xué)生的互動(dòng)交流平臺(tái)至關(guān)重要?；?dòng)交流平臺(tái)的建設(shè)不僅可以推動(dòng)高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人，還可以使教師更加深入地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、未來規(guī)劃等進(jìn)行全面掌握，之后再結(jié)合“課程思政”影響下的立德樹人理念開展具有針對(duì)性的教育，不僅增進(jìn)了師生感情，還有效地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

線上交流平臺(tái)可以采用微信群、校內(nèi)官網(wǎng)等形式，教師和輔導(dǎo)員需要調(diào)動(dòng)交流平臺(tái)的氛圍，使其保持活躍狀態(tài)，久而久之學(xué)生會(huì)在平臺(tái)上展示最真實(shí)的自己，在這種情況下思想政治教育才能得到有效開展。輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師也可以利用各種活動(dòng)豐富交流平臺(tái)的形式，比如定期開展座談會(huì)、研討會(huì)，增進(jìn)彼此的交流和互動(dòng)。教師通過活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生的喜好和話題切入點(diǎn)，在輕松愉悅的環(huán)境下，通過聊天方式將立德樹人理念傳播出去，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了教師的教學(xué)難度。

綜上所述，在“課程思政”背景影響下，學(xué)校將立德樹人作為教育的首要任務(wù)，實(shí)行高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作模式，提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使其在未來學(xué)習(xí)、生活、工作中以積極、樂觀、向上的心態(tài)去面對(duì)和解決問題和困難，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

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◎編輯 司 楠