徐阿根
新冠肺炎病毒因其超強傳播力,使中華大地再度陷入疫情防控“警戒”狀態(tài)。為了保障廣大師生的安全,全國多地再次將課堂搬到了“線上”。值此背景,上海市中小學體育教師積極行動起來,通過“空中課堂”、“線上”運動會、個性化指導等形式,帶領學生進行居家鍛煉,增強體質,為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)貢獻出自己的智慧與力量。疫情賦予學校體育的是挑戰(zhàn),也是機遇,如何應對,每個人都應深入思考。
線上教學之“法”。線上體育教學是應對疫情的特殊教學方式,與線下體育教學存在顯著差異,體育課由三維立體教學轉化為二維平面教學,其最主要問題是缺乏現場感,教師無法進行“手把手”的指導與糾錯,容易導致學生“眼動身不動”。這需要教師在實施線上體育教學時加強與學生的互動交流,通過不斷詢問學生動作體驗,解答學習中的困惑,引導學生參與運動。以電子設備和互聯(lián)網為媒介,借助動畫、圖片、短視頻等形式來豐富教學手段,帶給學生更多的感官和思維刺激,提高學生的運動認知水平。因此,線上體育教學可在健康教育、體能練習的動作原理、體育觀賞、運動文化等方面下功夫,以“知”帶“行”,激發(fā)學生參與運動的興趣。
學生鍛煉之“策”。指導學生進行居家體育鍛煉要讓學生明白“自己的健康自己做主”的道理。體育教師要根據居家環(huán)境條件,以不影響鄰居休息為原則,鍛煉內容應簡便易行、多樣有趣、安全科學。可采用布置體育作業(yè)的形式引導學生進行居家鍛煉,且作業(yè)內容要豐富,如讓學生在學習或社交平臺上傳鍛煉小視頻,也可以讓學生在運動APP或小程序上進行運動“打卡”。作業(yè)引導居家鍛煉的關鍵在于“批改作業(yè)”。教師要善于運用互聯(lián)網的教育評價功能,對學生進行針對性的指導和反饋,激發(fā)學生堅持居家鍛煉的動力。教師如果能借助互聯(lián)網技術組織線上運動會、居家鍛煉積分賽,則更是錦上添花,讓“我的健康我作主”的觀念在學生心田里扎根。
教師發(fā)展之“機”。疫情防控背景下的線上體育課教學對體育教師提出了新的要求,同時也帶來教師專業(yè)發(fā)展的機遇。我們不能固守于原先意義上的所謂“體育教學的一方凈土”孤零零地去教“單一學科”,更何況體育從來不是“單一”的,要學的東西有很多,尤其在當下,應主動學習信息技術,制作課件或短視頻,開發(fā)線上課堂教學內容,深度參與學習過程的監(jiān)管和反饋等,這都需要體育教師認真學習,才能在線上教學時講得清楚透徹,用得恰當得法。
教研形態(tài)之“變”。疫情在考驗教師線上教學應對能力的同時,也促進了中小學教師教研形態(tài)的轉變。教研活動由線下被迫轉為線上以后變得更加靈活機動,由于不受時間空間的局限,教研規(guī)??纱罂尚?,教研時間也可以根據參與者的就位情況靈活調整。從教研主體來看,線上體育教研大致可分為兩類:一是教研部門主導的教研活動,能通過超大規(guī)模的線上教研就當下的熱點問題進行答疑解惑,如信息技術運用、教學單元構建和單元教學設計、核心素養(yǎng)培育等;二是以教研組、備課組為主體的教研活動,就線上教學的校本化實施、教學資源開發(fā)和利用、學習效果評價等進行深入研討。從教研效果來看,線上教研能實現快速推廣、精準幫扶、資源共享的作用。既然疫情帶來了新的教研形態(tài),那教師們不妨把握好機會,將線上教研的作用發(fā)揮到極致。
抗疫終將勝利,相信廣大體育教師會將居家體育課上得更精彩,為學生的健康成長添上濃墨重彩的一筆。
(上海市特級校長、體育特級教師)