【摘要】對(duì)于幼兒來說，學(xué)習(xí)和掌握安全知識(shí)是十分必要的。應(yīng)急疏散演練是比較常見的安全教育形式，能夠在一定程度上增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。在幼兒園內(nèi)，如何讓幼兒有順序、有智慧地疏散逃生，需要教師進(jìn)行一系列的教學(xué)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)急疏散演練;幼兒園;安全教育

作者簡(jiǎn)介：夏月平（1966—），女，江蘇省南通開發(fā)區(qū)星湖幼兒園。

近些年來，幼兒園的安全教育成為幼兒園教育的熱點(diǎn)話題，其中，應(yīng)急疏散演練的教育價(jià)值十分突出。教師可以借助多種教學(xué)素材去開展相關(guān)的應(yīng)急疏散演練，讓幼兒在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)安全事故的威脅性，從而有效提高幼兒參與的積極性。應(yīng)急疏散演練不僅能夠讓幼兒增強(qiáng)安全意識(shí)、提高逃生技能，而且能夠全面提高幼兒園安全教育的質(zhì)量，確保幼兒園內(nèi)安全事故零發(fā)生。

一、應(yīng)急疏散演練在幼兒園安全教育中的價(jià)值

（一）有利于增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

幼兒在幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)一般以游戲活動(dòng)的形式展開，而安全教育的理論偏多，對(duì)于幼兒來說學(xué)習(xí)起來比較困難，幼兒的學(xué)習(xí)積極性自然也不高。針對(duì)這一問題，教師需要?jiǎng)?chuàng)新安全教育的形式，結(jié)合應(yīng)急疏散演練開展安全教育。這樣，不僅能夠讓幼兒增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，也能夠確保安全教育的效率。

（二）有利于減少幼兒園的安全隱患

幼兒對(duì)安全知識(shí)的理解和掌握都比較薄弱，有時(shí)候幼兒對(duì)于身邊所隱藏的危險(xiǎn)渾然不知。而教師開展應(yīng)急疏散演練的教育活動(dòng)，能夠很好地讓幼兒在應(yīng)急疏散演練的過程中掌握有效的應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)措施，學(xué)會(huì)如何緊急求生、機(jī)智逃生。

一方面，教師要遵循把幼兒的安全放在教學(xué)第一位的原則，在開展應(yīng)急疏散演練的教育活動(dòng)前，對(duì)幼兒園內(nèi)的安全隱患、安全漏洞進(jìn)行大排查，有利于減少幼兒園的安全隱患。

另一方面，教師要引導(dǎo)幼兒了解幼兒園內(nèi)的應(yīng)急疏散通道、應(yīng)急避難場(chǎng)所、應(yīng)急逃生工具、應(yīng)急物資等，讓幼兒熟記于心，從而能夠在真正的危險(xiǎn)來臨之際確保自身的安全。

（三）有利于健全幼兒園的安全制度

每個(gè)幼兒園內(nèi)的安全制度都各不相同。有的幼兒園的安全制度比較完善，能夠確保安全教育工作的有效開展，也能夠確保幼兒有效學(xué)習(xí)安全知識(shí)。而有的幼兒園安全制度存在短板，或者形同虛設(shè)，造成幼兒園的安全教育工作沒有充分落實(shí)。

應(yīng)急疏散演練涉及防災(zāi)減災(zāi)的多方面，因此，應(yīng)急疏散演練有利于形成倒逼機(jī)制，推動(dòng)幼兒園安全制度的建立健全。只有健全幼兒園的安全制度，教師才能夠有方向地設(shè)計(jì)安全教育課題和目標(biāo)，讓幼兒園的安全教育工作提質(zhì)增效。

（四）有利于增強(qiáng)幼兒的逃生自救能力

在應(yīng)急疏散演練的實(shí)踐中，最考驗(yàn)的是幼兒的逃生自救能力。對(duì)于幼兒來說，在遇到安全事故或者其他緊急情況時(shí)，往往是驚慌失措的。此時(shí)，他們?cè)谔由倪^程中十分容易出現(xiàn)踩踏等安全事故。在這一前提下，教師開展相關(guān)的應(yīng)急疏散演練教育活動(dòng)，可以讓幼兒懂得如何進(jìn)行有效的逃生、如何避免發(fā)生踩踏事故，有利于增強(qiáng)幼兒的逃生自救能力。

同時(shí)，應(yīng)急疏散演練的教育活動(dòng)涵蓋自救、逃生、自我保護(hù)等具體的安全知識(shí)，教師需要基于應(yīng)急疏散演練，在真實(shí)的場(chǎng)景中，讓幼兒能夠準(zhǔn)確分辨具體的安全事故，并能夠科學(xué)合理地運(yùn)用所學(xué)安全知識(shí)進(jìn)行逃生自救，從而切實(shí)增強(qiáng)幼兒的應(yīng)急處置能力以及逃生自救能力。

二、應(yīng)急疏散演練在幼兒園安全教育中的實(shí)施

（一）組建幼兒安全學(xué)習(xí)合作小組

在幼兒園的應(yīng)急疏散演練中，幼兒的參與度十分重要。但是，幼兒在安全知識(shí)的了解與掌握方面存在短板，對(duì)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，影響幼兒園應(yīng)急疏散演練的有效開展。這就需要教師提高安全教育的生動(dòng)性與趣味性，讓幼兒能夠化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)，并能夠積極參與應(yīng)急疏散演練等安全教育活動(dòng)。

教師如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)、參與應(yīng)急疏散演練等安全教育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性呢？筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，組建幼兒安全學(xué)習(xí)合作小組是一項(xiàng)行之有效的措施。幼兒生性活潑、愛表現(xiàn)。幼兒在安全學(xué)習(xí)合作小組中學(xué)習(xí)安全知識(shí)，不僅能夠提高幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，而且能夠促進(jìn)幼兒有效學(xué)會(huì)安全知識(shí)、運(yùn)用安全知識(shí)。

教師如何推動(dòng)幼兒通過安全合作學(xué)習(xí)小組有效地學(xué)以致用，從而有效開展應(yīng)急疏散演練呢？筆者總結(jié)：第一，教師需要通過幼兒安全學(xué)習(xí)合作小組，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)應(yīng)急疏散演練這項(xiàng)活動(dòng)的重要性，讓幼兒時(shí)刻繃緊安全這根弦。第二，教師需要通過幼兒安全學(xué)習(xí)合作小組，培養(yǎng)幼兒臨危不懼、團(tuán)結(jié)合作應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。

例如，教師組建幼兒安全學(xué)習(xí)合作小組。首先，教師引導(dǎo)幼兒小組之間圍繞什么是應(yīng)急疏散演練展開探討。教師教育幼兒：“火災(zāi)、地震等災(zāi)害留給人們逃生的時(shí)間十分有限，所以我們必須學(xué)習(xí)如何進(jìn)行應(yīng)急疏散演練，學(xué)會(huì)在發(fā)生緊急情況的時(shí)候快速、安全地疏散逃生。”如此，讓幼兒對(duì)應(yīng)急疏散演練形成一定的認(rèn)知。其次，教師教育幼兒在發(fā)生緊急情況時(shí)，應(yīng)該如何正確地做好個(gè)人防護(hù)、如何聽從教師的引導(dǎo)、如何及時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)等。教師引導(dǎo)幼兒小組之間進(jìn)行深入的探討，促進(jìn)幼兒理解和掌握教師教育的內(nèi)容。最后，教師提出距離教室最近的應(yīng)急避難場(chǎng)所在哪里;應(yīng)急疏散怎么跑路程最短;發(fā)生火災(zāi)往上跑還是往下跑;室內(nèi)比較安全的避震空間有哪里;如果找不到疏散逃生的通道，怎么向外界發(fā)出呼救信號(hào)等問題，引導(dǎo)幼兒小組討論，從而有效激發(fā)幼兒參與有關(guān)應(yīng)急疏散演練的積極性[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)應(yīng)急疏散情境

情境式的教學(xué)貼合幼兒的身心發(fā)展水平，幼兒學(xué)習(xí)起來不會(huì)有很大的難度，對(duì)幼兒來說十分具有吸引力。筆者經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師創(chuàng)設(shè)情境開展應(yīng)急疏散演練是一種十分有效的安全教育途徑，有利于幼兒開展沉浸式的安全學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)自然災(zāi)害、火災(zāi)、校車事故等情境，可以讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受應(yīng)急疏散演練的重要性，提高對(duì)應(yīng)急疏散演練的重視，從而有效提高幼兒的安全意識(shí)。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)應(yīng)急疏散情境，讓幼兒能夠在具體的情境中掌握更多的安全知識(shí)和疏散逃生技巧[2]。

例如，教師創(chuàng)設(shè)地震災(zāi)害的應(yīng)急疏散情境。首先，教師在應(yīng)急疏散演練前播放汶川特大地震的有關(guān)視頻，讓幼兒能夠“身臨其境”地體驗(yàn)地震災(zāi)害的場(chǎng)景。幼兒通過觀看視頻，更加直觀地意識(shí)到地震災(zāi)害來臨時(shí)應(yīng)急疏散的重要性。教師基于此，為幼兒講解地震災(zāi)害相關(guān)的安全知識(shí)以及應(yīng)急措施。其次，教師以地震災(zāi)害為情境，組織幼兒開展應(yīng)急疏散演練。地震應(yīng)急疏散演練開始，避險(xiǎn)警報(bào)信號(hào)響起。幼兒聽到警報(bào)信號(hào)后，就近蹲在課桌、床鋪的旁邊，或者蹲在墻角，盡量地蜷曲身體，降低身體的重心。同時(shí)，幼兒用手或者其他的物品保護(hù)好自己的頭部，避免被砸。地震暫停后，疏散警報(bào)信號(hào)響起，幼兒舉著小枕頭等物品保護(hù)頭部，按照疏散的路線，快速地向避難場(chǎng)所疏散。幼兒在疏散的過程中，做到不推搡他人，不高聲喧嘩，不嬉戲打鬧。幼兒有序地疏散到避難場(chǎng)所后，列隊(duì)在指定的位置站好。最后，教師對(duì)幼兒在應(yīng)急疏散演練中的表現(xiàn)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓幼兒樹立避險(xiǎn)、逃生的信心，從而確保今后的安全教育順利開展。

又如，教師創(chuàng)設(shè)校車事故的應(yīng)急疏散情境。首先，教師在應(yīng)急疏散演練前播放校車出現(xiàn)交通事故的新聞視頻，讓幼兒了解有關(guān)的交通安全知識(shí)、常見的交通違法行為以及乘坐校車時(shí)的危險(xiǎn)行為。幼兒通過觀看視頻，了解乘坐超載校車、乘坐校車不系安全帶、乘坐校車將頭手伸出窗外、下校車過馬路不走人行道的危險(xiǎn)性。其次，教師以校車發(fā)生交通事故后著火為情境，組織幼兒開展應(yīng)急疏散演練。校車的車門、應(yīng)急逃生門迅速地打開，幼兒用手捂住口鼻，分別有序地從校車前門和應(yīng)急逃生門撤出，并迅速遠(yuǎn)離易燃易爆的區(qū)域。同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用安全錘，幼兒用安全錘敲擊車窗的四個(gè)角，車窗出現(xiàn)裂縫后合力用腳踹開車窗。最后，幼兒通過安全疏散演練，增強(qiáng)乘車安全意識(shí)，有效提高在乘坐校車遇險(xiǎn)時(shí)的應(yīng)急自救能力。

（三）建立應(yīng)急疏散演練評(píng)價(jià)機(jī)制

在應(yīng)急疏散演練中，大部分幼兒是能夠根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境以及要求完成行動(dòng)的。但是在真正發(fā)生緊急情況或者危險(xiǎn)時(shí)，幼兒可能會(huì)反應(yīng)不過來或者產(chǎn)生畏懼的心理，這對(duì)于幼兒的安全是十分不利的。教師在日常的應(yīng)急疏散演練中，應(yīng)該多加注意幼兒的參與狀態(tài)以及心理狀態(tài)等方面的細(xì)節(jié)，確保幼兒在真正面對(duì)緊急情況或危險(xiǎn)時(shí)，能夠勇敢機(jī)智地面對(duì)，而不是畏懼逃避，讓自己陷入更危險(xiǎn)的境地。教師如果想要有效地了解幼兒在應(yīng)急疏散演練時(shí)的參與狀態(tài)以及心理狀態(tài)，就需要建立相應(yīng)的應(yīng)急疏散演練評(píng)價(jià)機(jī)制。

一方面，教師需要重視對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技巧時(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)思考等方面的評(píng)價(jià)。如果幼兒能夠?qū)Π踩珜W(xué)習(xí)以及應(yīng)急疏散演練發(fā)表一定的看法，能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的過程中存在的不足，甚至能夠針對(duì)安全學(xué)習(xí)以及應(yīng)急疏散演練提出相應(yīng)的問題，就反映幼兒對(duì)安全學(xué)習(xí)以及應(yīng)急疏散演練的重視，這對(duì)幼兒來說是十分有利的。

另一方面，建立應(yīng)急疏散演練評(píng)價(jià)機(jī)制能夠讓教師的安全教育技能得到進(jìn)一步的深化提高。教師能夠基于幼兒的應(yīng)急疏散演練狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自身安全教育所存在的問題，并有針對(duì)性地調(diào)整改進(jìn)。如此，不僅有利于應(yīng)急疏散演練質(zhì)量的進(jìn)一步提高，而且有利于幼兒應(yīng)急疏散能力的進(jìn)一步提高[3]。

例如，教師在上安全教育課時(shí)，為了給幼兒更加真實(shí)的逃生體驗(yàn)，讓幼兒更有效地掌握應(yīng)急疏散的技巧，教師以班級(jí)為單位組織開展應(yīng)急疏散演練。首先，教師以警報(bào)聲作為信號(hào)，讓幼兒牢記聽到警報(bào)聲響后就需要立刻動(dòng)身有序地疏散。在這個(gè)過程中，教師觀察到幼兒能夠井然有序、沉著冷靜地按照疏散路線排隊(duì)撤離。這與慌亂無序地逃生形成鮮明的對(duì)比，同時(shí)也可以驗(yàn)證有序地疏散比慌亂地逃生更為安全快速。其次，教師引導(dǎo)幼兒疏散到寬闊的操場(chǎng)等待救援。再次，教師對(duì)幼兒的應(yīng)急疏散演練進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的總結(jié)評(píng)價(jià)，教師充分肯定幼兒的演練過程以及演練效果，表揚(yáng)幼兒勇敢機(jī)智、沉著冷靜、服從指揮的表現(xiàn)。最后，教師結(jié)合演練的具體情況，給幼兒講解有關(guān)預(yù)防踩踏事故的安全知識(shí)，并且讓幼兒圍繞此次應(yīng)急疏散演練，發(fā)表自己對(duì)于踩踏事故的感想。幼兒A說：“我們聽到警報(bào)聲后，都能夠有序地撤離。這是因?yàn)槲覀円呀?jīng)提前學(xué)習(xí)應(yīng)急疏散演練的知識(shí)和技巧，所以我們沒有發(fā)生踩踏事故?！庇變築說：“老師教育我們應(yīng)急疏散演練的時(shí)候必須要有秩序，不能擁擠。在這次的應(yīng)急疏散演練中，我們都做到了這一點(diǎn)，都沒有小朋友推人、拉手、起哄，沒有發(fā)生踩踏事故。”教師基于幼兒的發(fā)言，給予幼兒充分的肯定評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)幼兒要繼續(xù)學(xué)習(xí)更多應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的方法和技巧，從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)[4]。

結(jié)語

應(yīng)急疏散演練在幼兒安全教育中的價(jià)值十分重要。教師需要提高對(duì)應(yīng)急疏散演練的重視，并且不斷提高自己的安全教育技能，努力摸索更有效的應(yīng)急疏散演練實(shí)施方法，從而為幼兒的安全成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔祥玉.淺析應(yīng)急疏散演練在幼兒安全教育中的重要性：以西安市某幼兒園三次應(yīng)急疏散演練為例[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（12）：29.

[2]張婷婷.幼兒在園傷害事故發(fā)生現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略研究：以天津市河西區(qū)某公辦幼兒園為例[D].天津：天津師范大學(xué)，2017.

[3]李亞鋒.強(qiáng)化安全意識(shí)，提升反應(yīng)能力：我校舉行“消防安全緊急疏散演練”[J].創(chuàng)新作文（初中版），2017（07）：26.

[4]陸翔芬.為孩子的生命安全導(dǎo)航：大班幼兒消防疏散演練活動(dòng)之我見[J].幼教新視野，2012（02）：44-46.