【摘要】教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)班級(jí)中后進(jìn)生在面對(duì)越來(lái)越難的詞匯、語(yǔ)法及英語(yǔ)文章時(shí)，不僅學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，還產(chǎn)生了較為明顯的畏難情緒。為此，教師在實(shí)際授課時(shí)，還需從激發(fā)后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣著手，運(yùn)用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，幫助其克服畏難心理，使他們更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;后進(jìn)生;培養(yǎng)方式

【基金項(xiàng)目】本文系莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題《激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號(hào)：PTKYKT21117）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：徐少貞（1987—），女，福建省莆田體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。

由于后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較低，同時(shí)自身邏輯思維與自制能力較差，因此導(dǎo)致其英語(yǔ)知識(shí)掌握不牢固。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，循序漸進(jìn)。同時(shí)，教師還應(yīng)重視提高后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力，加大力度培養(yǎng)其學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而促使他們能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)態(tài)度，變得善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

一、對(duì)癥下藥—激發(fā)后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化能力

（一）利用多媒體技術(shù)教學(xué)，緊抓學(xué)生注意力

創(chuàng)設(shè)一種能夠促使后進(jìn)生主動(dòng)參與的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的前提與保障。而要想有效培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也離不開(kāi)各種各樣生動(dòng)形象的教學(xué)方式[1]。其中多媒體可以用來(lái)展示圖片、播放音頻及視頻等，是一種非常直觀的教學(xué)輔助工具，并且利用多媒體播放英語(yǔ)課件，可將課本中的畫(huà)面生動(dòng)形象地展示出來(lái)，通常能夠有效吸引學(xué)生注意力。

比如，在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Looking Different時(shí)，為有效培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣與單詞運(yùn)用能力，教師可根據(jù)初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課件中加入他們喜歡的明星圖片，并先引導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元單詞，如small、big、long、short、eye、mouth……幫助所有學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)單詞形成初步認(rèn)識(shí)。接著，教師可以讓學(xué)生選擇單詞描述明星的外貌特征，在他們熟練掌握了相關(guān)英語(yǔ)句型后，還可讓學(xué)生描述一下教師和同學(xué)的樣貌。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生開(kāi)始積極舉手搶答，充分激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也躍躍欲試地想要主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂當(dāng)中。又如，教師在講解七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 The Seasons and the Weather這單元內(nèi)容時(shí)，可利用多媒體展示不同天氣與季節(jié)的圖片，以此調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助其牢牢掌握本單元重點(diǎn)單詞與短語(yǔ)。具體而言，教師可一邊播放視頻一邊說(shuō)道：“在夏天的傍晚，下了一場(chǎng)大雨，我們可以看到視頻中這位女士撐著傘在街邊等車。誰(shuí)可以用本單元所學(xué)單詞進(jìn)行描述呢？”隨后教師可發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生通過(guò)觀看視頻及其他學(xué)生示范，興趣被有效激發(fā)起來(lái)，并且開(kāi)始主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂當(dāng)中。由此可見(jiàn)，利用多媒體開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，具有較強(qiáng)的生動(dòng)性，可使后進(jìn)生在這樣的課堂環(huán)境中充滿好奇，并對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

（二）教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)幽默，“抓住”學(xué)生的耳朵

后進(jìn)生之所以興趣較低，跟不上授課節(jié)奏，通常是因?yàn)槠湓谏险n時(shí)注意力不夠集中而造成知識(shí)點(diǎn)遺漏。為此，教師還需在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中保持語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)幽默，同時(shí)形體語(yǔ)言也要應(yīng)用得恰到好處，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到課堂的趣味性。另外，教師還應(yīng)重點(diǎn)了解后進(jìn)生喜好，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)將他們的喜好巧妙地融入其中，從而“抓住”后進(jìn)生的耳朵，使其能夠集中注意力聽(tīng)講。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Making New Friends這單元知識(shí)時(shí)，教師可在學(xué)生對(duì)本單元英語(yǔ)知識(shí)形成一定認(rèn)知后，讓他們與同桌結(jié)成小組，輪流詢問(wèn)對(duì)方年齡、愛(ài)好及家庭情況等內(nèi)容，隨后教師可隨機(jī)挑選幾組學(xué)生回答。若遇到后進(jìn)生回答得不夠完善時(shí)，教師可鼓勵(lì)說(shuō)：“Don’t be nervous， I believe you can.Think carefully.Is there anything else you want to add？”運(yùn)用這一方式不僅可以鼓勵(lì)后進(jìn)生繼續(xù)大膽思考，還能夠有效幫助其樹(shù)立自信心，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性更高。又如，在學(xué)習(xí)了Unit 4 Having Fun這單元英語(yǔ)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生按照Section A中的1a部分，分角色進(jìn)行購(gòu)物用語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)讓學(xué)生自由挑選并扮演顧客或收銀員與教師進(jìn)行對(duì)話，既可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中更加熟練地運(yùn)用句型，也能夠充分鍛煉其英語(yǔ)口語(yǔ)能力。這時(shí)，由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全激發(fā)，教師可引導(dǎo)其利用本單元重點(diǎn)單詞與句型開(kāi)展拓展練習(xí)，自主編寫對(duì)話鞏固所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生演繹完自主編寫的對(duì)話內(nèi)容之后，教師需及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以此吸引更多學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣得到明顯提高[2]。通過(guò)開(kāi)展以上教學(xué)活動(dòng)，可有效加強(qiáng)后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度，使英語(yǔ)課堂更具學(xué)習(xí)趣味。

二、因材施教—循序漸進(jìn)開(kāi)展分層教學(xué)，以舊帶新鞏固英語(yǔ)知識(shí)

（一）結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，部分教師習(xí)慣將教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容統(tǒng)一設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的后進(jìn)生被忽略，使班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)較為明顯的兩極分化。因此，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可循序漸進(jìn)開(kāi)展分層教學(xué)，為不同能力學(xué)生制定適合其學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)與內(nèi)容，進(jìn)而有效激發(fā)其英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Keeping Healthy時(shí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容分為三層。首先，第一層內(nèi)容較為基礎(chǔ)，主要是學(xué)習(xí)該單元的單詞、短語(yǔ)及句型，如toothache、headache、have a cold、have a backache、You should、You shouldn’t……這類內(nèi)容是班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都必須掌握的。其次，第二層是有一定難度的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用，如“What’s wrong with you？ I have a...”等，對(duì)于這部分內(nèi)容教師可要求學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與中等水平的學(xué)生必須牢牢掌握并學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，只要會(huì)讀寫和背誦簡(jiǎn)單句子即可。最后，第三層內(nèi)容是本單元較難的知識(shí)點(diǎn)，這部分內(nèi)容對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)具有一定難度，因此只要求其會(huì)讀寫就可以了。通過(guò)分層教學(xué)，可逐漸提升后進(jìn)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。又如，在學(xué)習(xí)Unit 3 Our Hobbies這單元知識(shí)時(shí)，教師可以開(kāi)展口頭對(duì)話教學(xué)，鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的學(xué)生脫離課本，自由編寫對(duì)話并生動(dòng)演繹出來(lái)。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可為其準(zhǔn)備口語(yǔ)訓(xùn)練短文，給予其演繹的機(jī)會(huì)。另外，英語(yǔ)教師在面對(duì)班級(jí)后進(jìn)生時(shí)，可先利用其感興趣的事物引導(dǎo)他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣所在，然后積極地鼓勵(lì)他們多說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而幫助他們掌握越來(lái)越多的英語(yǔ)詞匯[3]。通過(guò)在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用分層教學(xué)的方式，可以減輕后進(jìn)生的學(xué)習(xí)壓力，使其能夠循序漸進(jìn)地提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)能力更強(qiáng)的學(xué)生也能夠獲得更深層次探索新知識(shí)的機(jī)會(huì)。

（二）積極開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，打造良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師為充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可試著舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、課外閱讀等一系列活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)處不在，促使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與到課堂之中來(lái)，以此促進(jìn)后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行[4]。

例如，教師在講解七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Our Local Area中TOPIC 1“Is there a computer in your study？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可開(kāi)展問(wèn)題探索活動(dòng)，利用問(wèn)答形式設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題并向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，如“How many words and phrases do you know in this section？”“Can you use the phrase‘there be’flexibly？”“Can you use‘there be’to describe the location of people or things？”以上這幾個(gè)問(wèn)題難度逐級(jí)遞增，在每個(gè)層次學(xué)生解決了對(duì)應(yīng)自己能力的問(wèn)題后，教師還可鼓勵(lì)其向更高難度發(fā)起挑戰(zhàn)，夯實(shí)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，不僅使各個(gè)層次的學(xué)生都獲得了成功體驗(yàn)，還有效激發(fā)了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促使英語(yǔ)課堂教學(xué)效果明顯提升。又如，在學(xué)習(xí)Unit 7 The Birthday Party時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶以往所學(xué)的12個(gè)月份分別用英語(yǔ)怎么說(shuō)，之后教師可開(kāi)展年份表達(dá)教學(xué)，隨即引出“be born”用法的教學(xué)。接著，教師可先帶頭說(shuō)出自己出生的年份和月份，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的年齡開(kāi)展對(duì)話。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可讓其在課后搜集自己與家人出生的年月和出生地，并以此寫出一篇關(guān)于自己家庭的短文。對(duì)于能力中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可要求其收集周圍同學(xué)的年齡與出生年月，并用英語(yǔ)將收集結(jié)果進(jìn)行匯總。而對(duì)于后進(jìn)生，教師可先引導(dǎo)其掌握本單元12個(gè)月份的英語(yǔ)單詞、年份表達(dá)法等重點(diǎn)內(nèi)容，然后逐漸加大難度。

三、合作學(xué)習(xí)—尊重學(xué)生個(gè)體差異，消除畏難情緒共同進(jìn)步

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要重視幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作，使其在合作中高效實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建起和諧英語(yǔ)課堂，提高后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還需仔細(xì)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求差異，確保班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力都能得到進(jìn)步與發(fā)展。教師平常還需多注意與后進(jìn)生進(jìn)行交流，密切關(guān)注其學(xué)習(xí)、生活情況及情緒變化，促使他們?cè)谛〗M活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮自身能力與優(yōu)勢(shì)，并逐漸意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有趣，這樣才能使其更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Amazing Science為例，教師可要求學(xué)生先聽(tīng)TOPIC 1 “When was it invented？”中1a部分的錄音，并回答1b和1c中的問(wèn)題。由于后進(jìn)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，聽(tīng)錄音答題對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有一定的難度，因此教師可開(kāi)展合作交流活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生能力將其均衡地劃分成小組，并在組內(nèi)選擇一名口語(yǔ)較好的學(xué)生朗讀聽(tīng)力材料，其余學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)的方式獲取聽(tīng)力中的關(guān)鍵內(nèi)容。在后進(jìn)生基本掌握聽(tīng)力單詞后，也可試著進(jìn)行朗讀。通過(guò)學(xué)生之間互相朗讀錄音內(nèi)容，不僅能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還可以減輕后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難心理，使其變得有信心在同學(xué)面前展示自己。又如，在學(xué)習(xí)Unit 3 English Around the World這單元知識(shí)時(shí)，教師可讓后進(jìn)生朗讀課文、標(biāo)出生詞和句型，讓英語(yǔ)能力中等的學(xué)生翻譯文章大意、標(biāo)出其中重點(diǎn)短語(yǔ)，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、設(shè)置情境開(kāi)展對(duì)話等?？偟膩?lái)說(shuō)，就是要讓全班學(xué)生都參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)教師引導(dǎo)將個(gè)人與小組學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái)。尤其是在組內(nèi)交流討論時(shí)，教師需注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，利用各種教學(xué)活動(dòng)激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)活動(dòng)順利結(jié)束后，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)活動(dòng)中表現(xiàn)較好的學(xué)生，而對(duì)于后進(jìn)生在活動(dòng)中的亮點(diǎn)與可取之處，教師也要給予肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，以此提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在講解七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 The Birthday Party中TOPIC 2 “I can dance and play the guitar”這節(jié)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can和could的用法，為后續(xù)句子的運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生能夠正確朗讀課文后，教師可讓他們運(yùn)用can、can’t談?wù)搨€(gè)人能力，并開(kāi)展探索競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能夠收集到更多人能做的事和不能做的事。這樣不僅可以幫助后進(jìn)生在英語(yǔ)表達(dá)上有所收獲，還能夠有效培養(yǎng)全體學(xué)生的合作探究精神。隨后，教師還可要求學(xué)生以小組形式模仿1c部分進(jìn)行對(duì)話設(shè)計(jì)，這時(shí)教師可發(fā)現(xiàn)部分后進(jìn)生雖然英語(yǔ)能力不強(qiáng)，但具有很強(qiáng)的聯(lián)想能力，能夠快速設(shè)計(jì)出中文對(duì)話內(nèi)容，只是翻譯成英語(yǔ)較困難。因而教師可及時(shí)給予其幫助，引導(dǎo)后進(jìn)生根據(jù)本單元重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)及句型，完善對(duì)話內(nèi)容，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得充滿信心。又如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Food Festival這單元知識(shí)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生對(duì)于自身感興趣的事物認(rèn)識(shí)較快，因此，為使后進(jìn)生保持對(duì)英語(yǔ)的興趣，教師可根據(jù)課本內(nèi)容開(kāi)展猜謎活動(dòng)，讓他們猜測(cè)食物的英文名稱，對(duì)于在5秒內(nèi)給出答案的學(xué)生，教師可給予一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，不僅使優(yōu)等生參與積極性被充分調(diào)動(dòng)，還激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語(yǔ)

后進(jìn)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，還需要教師根據(jù)其學(xué)習(xí)與心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，使后進(jìn)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)。與此同時(shí)，教師還要加強(qiáng)與后進(jìn)生的溝通交流，以此幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，促使后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之火被充分點(diǎn)燃，激發(fā)他們求知的欲望。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王智謀.淺析如何激發(fā)初中后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（36）：109.

[2]劉蘭.淺談提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣[N].貴州民族報(bào)，2021-08-26（B03）.

[3]孫珺.初中英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探究[J].校園英語(yǔ)，2021（21）：174-175.

[4]丁培培.淺析在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中讓后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的途徑[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2020（25）：118.

[5]張令.初中英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（36）：85.