【摘要】任務(wù)型教學(xué)法側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及自主學(xué)習(xí)能力，強調(diào)讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)對相關(guān)知識進行探究。本文從科學(xué)制訂教學(xué)任務(wù)、完善教學(xué)目標(biāo)、實施多種教學(xué)方法三個角度，對在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的策略進行了分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用

作者簡介：耿建鐸（1988—），男，甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣三合學(xué)校。

在初中化學(xué)課程教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法時，教師可以通過科學(xué)制訂教學(xué)任務(wù)、完善教學(xué)目標(biāo)、實施多種教學(xué)方法等方式優(yōu)化教學(xué)，幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中全面提升學(xué)習(xí)效率，完成多方面的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

一、科學(xué)制訂教學(xué)任務(wù)

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計任務(wù)

在初中化學(xué)課程教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法時，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計是十分重要的。完備、多元的任務(wù)能更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中更加全面地掌握化學(xué)知識。結(jié)合化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)任務(wù)是比較科學(xué)、合理的方法，也是提升學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力及化學(xué)綜合水平的有效措施。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計化學(xué)探究任務(wù)時，教師可以根據(jù)基礎(chǔ)知識設(shè)計分析型任務(wù)，也可以根據(jù)拓展知識設(shè)計探究性任務(wù)，讓學(xué)生在豐富的化學(xué)知識中感受化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)對化學(xué)知識的探究興趣，并且這樣的教學(xué)任務(wù)能夠幫助學(xué)生全面理解化學(xué)知識，提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。

例如，在教授人教版初中化學(xué)九年級上冊教材課題三“水的組成”一課前，化學(xué)教師可以結(jié)合本課的主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“探究電解水實驗”的任務(wù)，使學(xué)生通過實踐操作、分析實驗結(jié)果等環(huán)節(jié)全面了解有關(guān)水的知識，并逐漸形成勤于思考、善于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計任務(wù)

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時，教師還需要按照學(xué)生的基礎(chǔ)能力設(shè)計教學(xué)任務(wù)，以此保證教學(xué)任務(wù)具有較強的針對性，能夠切實提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。初中階段的學(xué)生，在基礎(chǔ)能力上已經(jīng)出現(xiàn)相對明顯的差異了，學(xué)生的自主意識、思維能力、創(chuàng)新水平等也存在一定的差別。教師在設(shè)計教學(xué)方案前，一定要對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，然后根據(jù)分層教育理念對學(xué)生的現(xiàn)狀及教學(xué)進行分析，再根據(jù)學(xué)生實際特點及學(xué)習(xí)能力設(shè)計有針對性的教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)任務(wù)與學(xué)生水平一致，讓學(xué)生能在完成教學(xué)任務(wù)的過程中獲得基礎(chǔ)能力的發(fā)展以及化學(xué)素養(yǎng)的提升。

例如，在教授人教版初中化學(xué)九年級上冊教材課題四“化學(xué)式與化學(xué)價”一課前，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有所了解，然后結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識掌握程度、學(xué)習(xí)興趣等多方面因素，制訂有針對性的教學(xué)策略，保證教學(xué)效果提升。針對缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師可以在為其設(shè)計化學(xué)任務(wù)時，適當(dāng)融入趣味性較強的元素，以激發(fā)這些學(xué)生對化學(xué)知識的探究積極性，使其在積極、愉快的任務(wù)探究過程中學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識。

（三）結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計任務(wù)

要想保證任務(wù)設(shè)計的效果，教師還需要結(jié)合多方面因素制訂化學(xué)教學(xué)任務(wù)。教育的本身便與實際生活息息相關(guān)，大部分化學(xué)知識來源于生活，且能夠被運用到生活中。將生活元素滲透至初中化學(xué)任務(wù)設(shè)計中，是十分科學(xué)的方式，也是發(fā)展學(xué)生化學(xué)知識理解能力、全面提升學(xué)生化學(xué)知識運用水平的有效措施，這樣做可以讓學(xué)生感到親切，有利于學(xué)生掌握豐富的生活知識。

在教授人教版初中化學(xué)九年級上冊教材第七單元“燃燒及其利用”的相關(guān)知識時，教師可以根據(jù)該單元的重點教學(xué)內(nèi)容，圍繞燃燒的基礎(chǔ)條件、燃燒和滅火等角度進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計。比如，化學(xué)教師可以結(jié)合火給人們生活帶來的便利和用火的弊病兩個角度設(shè)計教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生分別從這兩個方面分析，了解燃燒在實際生活中的應(yīng)用，并明確如何正確使用火。

（四）結(jié)合實驗教學(xué)活動設(shè)計任務(wù)

設(shè)計實驗環(huán)節(jié)的根本意義在于幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識，同時讓學(xué)生通過動手實踐或進行拓展延伸實驗，探究更加廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中化學(xué)教材中有許多化學(xué)實驗，結(jié)合初中化學(xué)實驗活動設(shè)計有針對性的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，也是十分有效的教學(xué)方式。在設(shè)計這類教學(xué)任務(wù)時，化學(xué)教師既要根據(jù)學(xué)生的能力，設(shè)計基礎(chǔ)性的實驗探究任務(wù)，又要結(jié)合延伸教學(xué)目標(biāo)，將任務(wù)進行合理拓展，進一步發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教授人教版初中化學(xué)九年級上冊教材實驗活動一“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”的過程中，教師就可以結(jié)合本課的教學(xué)重點—通過實驗室制取氧氣的實驗裝置及操作方法，設(shè)計基礎(chǔ)性和拓展性實驗教學(xué)任務(wù)。

二、從多角度完善教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師還需要明確教學(xué)目標(biāo)。多元化的教學(xué)目標(biāo)不僅可以全面提升學(xué)生的綜合水平，同時可以有效提升教學(xué)效率，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握更加全面的知識，提升自己的綜合能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。要合理開展初中化學(xué)任務(wù)型教學(xué)，教師可以著力完善教學(xué)目標(biāo)，從知識與技能教育目標(biāo)、過程與方法教育目標(biāo)、情感態(tài)度教育目標(biāo)三方面進行優(yōu)化。

（一）完善知識與技能教育目標(biāo)

知識與技能教育目標(biāo)是基礎(chǔ)性的目標(biāo)，是學(xué)生必須達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識與技能教育目標(biāo)的制訂是教學(xué)方案設(shè)計的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)性的化學(xué)知識及化學(xué)技能之后，此后的拓展、延伸學(xué)習(xí)會更加順利，高效學(xué)習(xí)的實現(xiàn)也會更有保障。

例如，在教授人教版初中化學(xué)九年級上冊教材課題一“分子和原子”時，教師應(yīng)該考慮到本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和重要性，先完善本節(jié)的知識與技能教育目標(biāo)，再根據(jù)本節(jié)的知識與技能教育目標(biāo)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生注意本節(jié)的概念性知識，讓學(xué)生通過多種方式、多種渠道認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，理解“分子、原子等微小粒子是構(gòu)成物質(zhì)的微?！边@一化學(xué)概念。同時，教師還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析分子、原子，解釋生活中常見的一些現(xiàn)象。

（二）完善過程與方法教育目標(biāo)

完善過程與方法教育目標(biāo)，并向?qū)W生強調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，將會有效促進學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果的提升[2]。在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，完善過程與方法教育目標(biāo)，合理運用任務(wù)型教學(xué)法，能使得教學(xué)任務(wù)更加有針對性。

例如，在設(shè)計人教版初中化學(xué)九年級下冊教材實驗活動八“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”的過程與方法教育目標(biāo)時，教師可以將其分解到實驗流程設(shè)計、實驗過程及實驗總結(jié)環(huán)節(jié)中，再據(jù)此設(shè)計教學(xué)任務(wù)。正式教學(xué)時，教師可以給學(xué)生布置通過化學(xué)實驗對海水曬鹽的具體案例進行分析，以及在過濾及蒸發(fā)過程中總結(jié)和反思實驗的注意事項等任務(wù)，使學(xué)生了解粗鹽提純的方法，掌握運用化學(xué)實驗科學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的技巧。

（三）完善情感態(tài)度教育目標(biāo)

完善情感態(tài)度教育目標(biāo)的根本意義，在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得更多感受，增加學(xué)生的主觀經(jīng)驗，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)建立正確的價值觀，并全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在運用任務(wù)型教學(xué)法時，初中化學(xué)教師要結(jié)合完善后的情感態(tài)度發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計更具感染力和體驗更加豐富的教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在任務(wù)探究過程中主動感受，從而全面發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀念。

人教版初中化學(xué)九年級上冊教材第五單元的“質(zhì)量守恒定律”多為基礎(chǔ)性知識，在教授這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以注重結(jié)合情感態(tài)度教育目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新意識及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的思路出發(fā)，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，在保證學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律意義的同時，強化學(xué)生的化學(xué)知識運用能力及探究能力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)先進的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，在教學(xué)任務(wù)中融入本階段學(xué)生的興趣愛好等，讓學(xué)生體會化學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性，同時適當(dāng)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、實施任務(wù)教學(xué)法時結(jié)合多種方法

（一）設(shè)計合作探究任務(wù)

設(shè)計教學(xué)任務(wù)的目的是引導(dǎo)學(xué)生以更高質(zhì)量、更高效率的方式掌握相關(guān)知識，但部分化學(xué)知識相對復(fù)雜，學(xué)生理解時可能就已經(jīng)感到費勁，自然也就難以高質(zhì)量、高效率地完成。在教授此類內(nèi)容時，教師可以提前設(shè)計合作探究任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作探究中掌握相關(guān)知識。這樣做不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能使學(xué)生感受合作的意義。

例如，教授人教版初中化學(xué)九年級下冊教材課題一“溶液的形成”時，教師就可以出示合作探究任務(wù)。同時，為確保合作學(xué)習(xí)教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法的順利結(jié)合，化學(xué)教師可以適當(dāng)參與學(xué)生的小組探究活動，甚至可以成為學(xué)生小組的一員，確保學(xué)生完成合作探究任務(wù)。

（二）設(shè)計實驗探究任務(wù)

實驗探究是學(xué)習(xí)化學(xué)知識必不可少的環(huán)節(jié)，教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時，也可以結(jié)合化學(xué)課程基礎(chǔ)實驗需求設(shè)計實驗探究任務(wù)，使學(xué)生在實驗探究中完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。

例如，在教授人教版初中化學(xué)九年級下冊教材課題二“酸和堿的中和反應(yīng)”時，教師可以布置實驗探究任務(wù)，將實驗探究的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主實驗等方式探究酸和堿之間的中和反應(yīng)，全面了解酸堿性對生命活動的影響。在學(xué)生進行實驗探究期間，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、分析習(xí)慣，使其能夠進行合理的歸納總結(jié)，確保實驗探究任務(wù)順利完成，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）利用教學(xué)工具完善任務(wù)

完備的教學(xué)工具是提升教育效率及質(zhì)量的必要保障。在當(dāng)今的化學(xué)教學(xué)體系中，精確的化學(xué)教學(xué)模型、功能齊全的多媒體設(shè)備等教學(xué)工具已經(jīng)逐漸普及，合理運用教學(xué)工具不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)教師可以利用多種教學(xué)工具豐富教學(xué)任務(wù)，讓教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來。

例如，在教授人教版初中化學(xué)九年級下冊教材第十一單元的“化學(xué)肥料”的過程中，教師可以布置讓學(xué)生使用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具進行學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以更高的效率達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時，學(xué)生也會在運用現(xiàn)代化、新穎的教學(xué)工具的過程中，逐漸產(chǎn)生更加積極、主動的學(xué)習(xí)意識。

結(jié)語

在初中化學(xué)教學(xué)中合理運用任務(wù)型教學(xué)法，能全面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果及任務(wù)探究水平。同時，在豐富、多元的教學(xué)任務(wù)的輔助下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力會進一步發(fā)展，這有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、探究廣泛而全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到推動核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目的。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理運用任務(wù)型教學(xué)，完善化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生發(fā)展綜合學(xué)習(xí)能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]劉玉蓮，紀(jì)朋艷，李慶華，等.任務(wù)型教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015，12（26）：157-159.

[2]劉國強.任務(wù)型教學(xué)法在中職生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2014（03）：91.