高二（1）班 迪麗努爾·熱哈曼

從遙遠(yuǎn)的、干旱的新疆來(lái)到了美麗的、多雨的珠海。我沒(méi)想到，雖然珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)離海邊不遠(yuǎn)，但曾經(jīng)竟然不需要到海邊就可以“看?！薄Ｔ谛陆粫?huì)遇到積水內(nèi)澇的問(wèn)題，而校園曾經(jīng)每到夏季就會(huì)遇到積水阻礙行走的情況。經(jīng)過(guò)參加地理研學(xué)社，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)師們用智慧解決了積水的問(wèn)題，解決的方法竟然和新疆的“坎兒井”有些異曲同工之妙，這真是令我感覺(jué)到神奇。

高二（13）班 何雪雯

入校時(shí)常常聽(tīng)到學(xué)長(zhǎng)們說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)以前可以‘看?！薄Ｃ看蜗掠陼r(shí)，走在校園就會(huì)想，海綿城市的建設(shè)怎么那么神奇，讓校園里不再“看?！?。高一下學(xué)期，我有幸加入地理研學(xué)社，在老師的指導(dǎo)下探究自己的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)海綿城市建設(shè)不僅能消除校園里的積水，它是新一代的城市建設(shè)理念，是一種人類(lèi)與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的新模式，系統(tǒng)解決傳統(tǒng)城市開(kāi)發(fā)模式所帶來(lái)的一系列生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，讓城市變得更美、更宜居。

高二（14）班 高灝禎

老師帶領(lǐng)我們觀察校園，思考“積水去哪了”的問(wèn)題，讓我更深刻了解到處于校園中心的思源湖，已經(jīng)不僅僅是學(xué)校的一處美景，通過(guò)海綿城市設(shè)計(jì)師們的妙手，思源湖對(duì)我們校園整個(gè)水循環(huán)起到關(guān)鍵的調(diào)節(jié)作用，使得校園大雨不至于澇，干旱時(shí)還能回收利用湖水，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

高二（13）班 王繪錦

走進(jìn)校史館時(shí)，感覺(jué)校園變化真是特別大，時(shí)常就有一個(gè)疑問(wèn)，為什么要花費(fèi)這么大的力氣和費(fèi)用去改造校園？美是美了一些，可是看到介紹，費(fèi)用也是有2000多萬(wàn)呀。與老師一起研學(xué)時(shí)，當(dāng)我提出這樣一個(gè)疑問(wèn)，所有人都覺(jué)得很愕然，覺(jué)得我操心過(guò)了頭。可是老師卻鼓勵(lì)我思考，并逐步引導(dǎo)、解答了我的疑惑。原來(lái)，校園的海綿城市建設(shè)只是整個(gè)城市海綿城市建設(shè)的一部分，是利用校園低密度、高綠化的特點(diǎn)，發(fā)揮源頭削減雨水的匯集，實(shí)現(xiàn)就地消納，為減輕整個(gè)城市的排水壓力做出貢獻(xiàn)。