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        拓寬學(xué)生小練筆范圍的探索

        2022-04-29 20:58:38馬敏
        新教育·科研 2022年4期

        馬敏

        【摘要】練筆能提高學(xué)生寫(xiě)作能力,教師在日常教學(xué)中要拓寬小練筆范圍。要利用好教材,發(fā)揮其主陣地的作用,做好隨文練筆的同時(shí),也要挖掘教材中課文以外的資源進(jìn)行練筆;還要利用好課外時(shí)間,讓學(xué)生抒寫(xiě)生活,從而達(dá)到練筆“量”與“質(zhì)”的提高。

        【關(guān)鍵詞】拓寬;小練筆;范圍

        一直以來(lái),練筆對(duì)提高小學(xué)生習(xí)作能力都發(fā)揮著重要的作用,所以,我們?cè)谌粘=虒W(xué)中對(duì)學(xué)生練筆要重視,并拓寬練筆范圍。那么,我們?cè)谕瓿山滩闹忻鞔_規(guī)定的課后“小練筆”“選做”及習(xí)作單元中“初試身手”這些基本練筆外,還要拓寬練筆資源,讓學(xué)生的練筆達(dá)到“量”與“質(zhì)”的提高。

        一、利用好教材,發(fā)揮主陣地的作用

        1.注重隨文練筆

        閱讀為學(xué)生寫(xiě)作提供支架,可降低寫(xiě)作難度。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,開(kāi)展隨文練筆是很有效的習(xí)作訓(xùn)練方式。因此,我們要利用好課文,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中拓展練筆范圍,進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毠P。

        (1)文中精彩處仿寫(xiě)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的課文,本身就是很好的仿寫(xiě)范例。所以,我們對(duì)于課文中一些寫(xiě)得有特點(diǎn)的語(yǔ)句,除了進(jìn)行咀嚼體會(huì),還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)六年下冊(cè)《那個(gè)星期天》一文時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文寫(xiě)得很精彩,有些段落寫(xiě)法是很適合六年級(jí)學(xué)生仿寫(xiě)的,如文中第四自然段“這段時(shí)光不好挨……空空落落?!盵1]無(wú)論是在情感表達(dá)上還是在寫(xiě)法上都很有特點(diǎn),可以作為學(xué)生仿寫(xiě)的范例。所以我先引導(dǎo)學(xué)生分析了解這段寫(xiě)法:“①將情感融于一連串事件中;②先概括(總起),后具體(分述)”,接著鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆嘗試,片段描寫(xiě)便會(huì)水到渠成。

        (2)課文留白處補(bǔ)寫(xiě)。很多課文中,作者寫(xiě)作時(shí)都會(huì)“留白”,我們教師可以抓住這些留白處,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。如在教學(xué)《狐假虎威》時(shí),文中寫(xiě)狐貍被老虎逮住時(shí),眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn),此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考:狐貍此時(shí)在想些什么?能把他的想法用幾句話寫(xiě)出來(lái)嗎?這樣的練筆學(xué)生易于完成,也豐富了學(xué)生對(duì)課文的理解。

        (3)文中略寫(xiě)處“擴(kuò)寫(xiě)”。課文為了突出重點(diǎn),會(huì)詳略得當(dāng)。而我們可以根據(jù)需要,適當(dāng)選準(zhǔn)文中略寫(xiě)處,讓學(xué)生從前文詳寫(xiě)的內(nèi)容中習(xí)得寫(xiě)法,來(lái)把作者略寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行“擴(kuò)寫(xiě)”,使其豐富。如課文《青蛙賣(mài)泥塘》第10自然段,這里只是簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽藥追N動(dòng)物給青蛙的建議,并沒(méi)有像前文寫(xiě)老牛和野鴨那樣具體地寫(xiě)出人物對(duì)話。所以結(jié)合文中“泡泡”中給出的提示,可以給出這樣的練筆指導(dǎo):“你能像老牛和野鴨那樣,先說(shuō)泥塘這里的優(yōu)點(diǎn),再說(shuō)泥塘的缺點(diǎn)(不足),來(lái)具體寫(xiě)一寫(xiě)動(dòng)物們說(shuō)的話嗎?請(qǐng)你選擇一種動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě),如果它的話中能先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn),就可以得三顆星,如果把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)得具體豐富,可以得五顆星。”結(jié)果是很多學(xué)生的小練筆得到了五顆星。這次練筆不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),也為后面要進(jìn)行的分角色表演做好了準(zhǔn)備。

        (4)課文結(jié)尾處續(xù)寫(xiě)。教材中有的文章寫(xiě)到結(jié)尾處,卻讓人意猶未盡,這也是我們進(jìn)行練筆的機(jī)會(huì)。我們可以利用原文結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。如教學(xué)《坐井觀天》一文至結(jié)尾時(shí),沒(méi)有寫(xiě)出青蛙到底有沒(méi)有跳出井來(lái)。這個(gè)結(jié)尾讓人浮想聯(lián)翩,可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)青蛙跳出井以后的事。這樣的練筆訓(xùn)練了學(xué)生的推測(cè)及想象能力。

        (5)情到深處寫(xiě)一寫(xiě)。感人心者,莫先乎情。在我們的教材中,有很多令人感動(dòng)的文章。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),要注意創(chuàng)設(shè)情感氛圍,再設(shè)計(jì)練筆,這時(shí)學(xué)生就會(huì)從心里生出很多話來(lái),甚至不吐不快。如教學(xué)《軍神》時(shí),劉伯承的表現(xiàn)不僅令沃克醫(yī)生驚訝,也令學(xué)生們敬佩。教師可適時(shí)提示:“此時(shí)面對(duì)這樣一位軍神,你想對(duì)他說(shuō)什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)?!边@樣的練筆給了學(xué)生抒發(fā)情感的機(jī)會(huì),又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。有些文章,學(xué)生學(xué)完之后,感觸良多,教師可以趁熱打鐵,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)感受。這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課文理解得深刻,還能夠積累寫(xiě)作的素材和經(jīng)驗(yàn)。

        (6)古詩(shī)詞改寫(xiě)。在語(yǔ)文教材中,改變文本的表現(xiàn)形式也是一種寫(xiě)作訓(xùn)練。在進(jìn)行隨堂練筆時(shí),可以讓學(xué)生把所學(xué)的古詩(shī)詞改寫(xiě)成現(xiàn)代白話文。當(dāng)然這種改寫(xiě)得建立在對(duì)原作品內(nèi)容的深入理解的基礎(chǔ)上。如:教學(xué)五年級(jí)古詩(shī)《村晚》《從軍行》時(shí),我就讓學(xué)生把古詩(shī)改寫(xiě)了一篇小文章。通過(guò)這種形式,不僅能使學(xué)生的習(xí)作能力得到提高,還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)有更全面和深入的理解,可以說(shuō)在閱讀與寫(xiě)作上是一舉兩得。[2]

        2.挖掘教材中課文以外的其他練筆資源

        教材中除課文以外,還有一些練筆資源,我們也要發(fā)掘出來(lái),并充分加以利用。

        (1)“學(xué)習(xí)園地”中的“詞句段訓(xùn)練”(或“字詞句訓(xùn)練”)認(rèn)真寫(xiě)。在部編版教材的每個(gè)“語(yǔ)文園地”中,都安排了“詞句段訓(xùn)練”(或“字詞句訓(xùn)練”)版塊,其中,有一些仿寫(xiě)的訓(xùn)練。這樣的仿寫(xiě)訓(xùn)練,其目的就是讓學(xué)生借助所提供的素材進(jìn)行仿寫(xiě),達(dá)到運(yùn)用。很多這種仿寫(xiě)訓(xùn)練與本單元的課文內(nèi)容及習(xí)作有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系,教師對(duì)這一版塊的教學(xué)不可小視,要把這項(xiàng)練筆任務(wù)做好。如四年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)“學(xué)習(xí)園地”中的“詞句段運(yùn)用”就設(shè)置了仿寫(xiě)練筆,讓學(xué)生先讀句子,再看圖仿寫(xiě)。教材為學(xué)生提供了兩個(gè)典型例句,還有三幅圖畫(huà)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,先讀例句,體會(huì)寫(xiě)法,接著觀察圖畫(huà)并用上剛才習(xí)得的方法描寫(xiě)畫(huà)面,寫(xiě)出的內(nèi)容形式嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言生動(dòng)。

        (2)“口語(yǔ)交際”適當(dāng)寫(xiě)。教材中的“口語(yǔ)交際”教學(xué),一般都是以學(xué)生的“說(shuō)”為主,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的交流。但是,有些口語(yǔ)交際任務(wù)的完成,是需要學(xué)生動(dòng)筆的。有的需要學(xué)生課前組織好“交際”的材料,便于課上的交流;有的在口語(yǔ)交際課堂上,也需要學(xué)生邊聽(tīng)邊做好記錄,并隨時(shí)寫(xiě)下自己所想,便于接下來(lái)的交流。如口語(yǔ)交際“我是小小解說(shuō)員”“辯論”,都需要學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。所以,在“口語(yǔ)交際”中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行練筆,不僅會(huì)使學(xué)生言之有序、言之有理,提高交際的自信心,也可以讓他們把口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面文字表達(dá)結(jié)合起來(lái)。

        (3)結(jié)合教材,專項(xiàng)練寫(xiě)。如果抓好專項(xiàng)練筆,就可以為習(xí)作課節(jié)省時(shí)間,大大緩解上習(xí)作課的壓力?,F(xiàn)在的習(xí)作課,要精減“說(shuō)”的內(nèi)容,不能擠占學(xué)生寫(xiě)作時(shí)間。[3]所以留給教師寫(xiě)作前的指導(dǎo)時(shí)間是很有限的,在這么有限的時(shí)間內(nèi),教師沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面又細(xì)致的指導(dǎo),于是習(xí)作中的有些寫(xiě)法指導(dǎo)及訓(xùn)練就要在練筆中完成。如在寫(xiě)人寫(xiě)事的文章中,一般都會(huì)用到人物外貌描寫(xiě),我們可以就“人物外貌描寫(xiě)”做一個(gè)專項(xiàng)的練筆訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生分析課文中人物外貌的描寫(xiě)方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)。學(xué)生明白這一寫(xiě)法后,馬上動(dòng)筆進(jìn)行練寫(xiě)。學(xué)生可以描寫(xiě)自己外貌,也可以描寫(xiě)班級(jí)內(nèi)的一名同學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生興趣,增加表達(dá)需要,讓學(xué)生在練筆中不要提及人物名字,學(xué)生寫(xiě)完后,讓他讀出來(lái),由同學(xué)們來(lái)猜他描寫(xiě)的是誰(shuí)。這樣的訓(xùn)練會(huì)收到很好的效果。

        (4)“大作文”批改后的文段重寫(xiě)。學(xué)生作文中沒(méi)寫(xiě)好的片段或情節(jié),在教師批改講評(píng)后,可讓學(xué)生當(dāng)作練筆再進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)生在一次習(xí)作時(shí),要求通過(guò)各種描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心情,但很多同學(xué)卻缺少描寫(xiě)或描寫(xiě)得不夠生動(dòng)具體。針對(duì)這一情況,教師用那些寫(xiě)得較好的同學(xué)的習(xí)作當(dāng)范例,再指出大家的問(wèn)題,然后讓大家進(jìn)行該片段或情節(jié)的練筆。這樣就夯實(shí)了寫(xiě)法,讓學(xué)生印象深刻。

        (5)設(shè)計(jì)活動(dòng),開(kāi)創(chuàng)練筆內(nèi)容。在語(yǔ)文課上,教師可以結(jié)合書(shū)中有關(guān)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。如進(jìn)行學(xué)生喜歡的“你比劃我來(lái)猜”,表演課本劇,成語(yǔ)接龍活動(dòng)等,學(xué)生樂(lè)于參與,有了經(jīng)歷再寫(xiě)便不再覺(jué)得難。這樣創(chuàng)設(shè)練筆內(nèi)容,學(xué)生有真實(shí)感受,練寫(xiě)更有效。

        二、利用好課外時(shí)間,抒寫(xiě)生活

        1.觀察家庭生活進(jìn)行練筆

        家庭是孩子們生活的地方,這里有他們的家人,有他們最熟悉的物品,有令他們難忘的生活小事……這些本就是他們寫(xiě)作的“源頭活水”。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察家庭生活,發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)特之處,來(lái)進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。如在2020年疫情停課期間,有教師就這樣布置學(xué)習(xí)任務(wù):觀察家人脫下的鞋子,寫(xiě)一段文字或一篇文章。學(xué)生看到這樣的內(nèi)容,紛紛蹲在鞋子旁邊觀察。寫(xiě)出的內(nèi)容生動(dòng)有趣,還有聯(lián)想和想象,甚至有的還富有哲理。所以不能小看家庭生活中的練筆素材,它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,還給了學(xué)生想象的廣闊空間。這位教師的這種家庭觀察練筆訓(xùn)練堅(jiān)持了一個(gè)月,成果顯著。

        2.體會(huì)學(xué)校生活進(jìn)行練筆

        學(xué)校不僅給了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)生活,也給了學(xué)生課下活動(dòng)、與同學(xué)交往及與教師相處的空間,這里也蘊(yùn)涵著大量的練筆資源。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)校生活的細(xì)節(jié),來(lái)抒寫(xiě)自己的經(jīng)歷和情感,對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作能力也有著很大的作用。校園里的花草、人物、事件、活動(dòng)……這些都可以成為學(xué)生課外練筆內(nèi)容。

        3.參與社會(huì)生活進(jìn)行練筆

        社會(huì)是一個(gè)大課堂,學(xué)生走進(jìn)社會(huì)會(huì)獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。因此,教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì),為學(xué)生積累更為多樣化的練筆內(nèi)容。利用電視、網(wǎng)絡(luò)及時(shí)知道國(guó)內(nèi)國(guó)際的新聞,這樣學(xué)生會(huì)捕捉社會(huì)熱點(diǎn),使練筆內(nèi)容更為豐富;多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如去參觀各種展覽,周末去賣(mài)報(bào)紙,報(bào)名去當(dāng)小志愿者等,使練筆內(nèi)容更有情感;平時(shí)注意關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),能提出自己的見(jiàn)解,不人云亦云,使練筆內(nèi)容有自己的觀點(diǎn)……只要學(xué)生做個(gè)有心人,社會(huì)生活處處皆文章。[4]

        總之,練筆資源非常豐富。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,要拓寬小練筆訓(xùn)練范圍,并且結(jié)合學(xué)生年段特點(diǎn)及學(xué)段要求找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),使學(xué)生練得多、練得廣,練出數(shù)量、練出質(zhì)量,為提升小學(xué)生習(xí)作能力發(fā)揮巨大作用。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]施燕紅.讓讀與寫(xiě)比翼齊飛—統(tǒng)編教材“讀寫(xiě)一體”教學(xué)的實(shí)施建議[J].小學(xué)語(yǔ)文教師,2020(6).

        [2]黃玲.隨“文”而“練”—小學(xué)語(yǔ)文隨堂小練筆探討[J].課程與教學(xué),2020(6).

        [3]楊獻(xiàn)榮.改進(jìn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)語(yǔ)文教師,2020(3).

        [4]薛穎.試論小學(xué)語(yǔ)文教育中課外小練筆的方法與途徑[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2012(5).

        【基金項(xiàng)目】本文章系2020年海南省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題《用好小練筆提升小學(xué)生習(xí)作能力的研究》研究成果,課題編號(hào):QJH202010094。

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