沈慧嫻

小學科學課程與學生生活息息相關(guān)，學生科學素質(zhì)培養(yǎng)需要拓展教學維度。對科學教材進行深度挖掘、關(guān)注學生校園生活、搜索與社會生活相關(guān)的資源信息、圍繞家庭生活展開探索、為學生創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境、全面提升學習效度，對打造學生過硬的科學素養(yǎng)有著重要幫助。小學科學課堂教學有其特點，教師應根據(jù)教學實際設計教學環(huán)節(jié)，從學生的生活角度進行突破，這也是理論聯(lián)系實踐的重要嘗試。學生在具體的生活感知和體驗中學習科學知識，必然可以獲得更為深刻的學習認知?；诖耍疚闹饕獙π抡n改背景下的小學科學教學設計的優(yōu)化策略進行相關(guān)分析。

一、教學目標的制定

教學目標是教學設計中最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)。教師在進行教學設計時，首先要制定科學、合理的教學目標，因此，要想優(yōu)化小學科學的教學設計，需要制定新型的教學目標。從傳播學理論視角來看，要想獲得有效的信息傳遞效率，信息的傳播者需要對學習者的學習態(tài)度以及準備情況進行充分了解，其中也涵蓋學習者的學科預習知識以及預備技能、自身經(jīng)驗、年齡以及性格特點等多方面內(nèi)容。因此，對學生的知識預習情況、準備狀態(tài)以及學習態(tài)度等進行了解與分析，是教師教學過程中必不可少的工作。教師在教學時不僅要按照新課改的要求進行知識講解，也要充分利用學校內(nèi)容的教學資源。在確定教學目標時，要對章節(jié)題目進行了解，這樣有助于為學生設計恰當?shù)慕虒W目標，在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定小學科學學科的教學目標。在設計教學過程中，要避免出現(xiàn)教學目標偏低或者超綱的情況，力求制定恰當?shù)慕虒W目標。

例如，在對小學科學“地球上的水資源”進行教學時，教師要根據(jù)新課改的要求，對學生的學習態(tài)度以及準備狀態(tài)、學校的教學資源以及該課程的教學主題等多方面因素進行分析，以制定適當?shù)慕虒W目標。如：第一，了解水資源的用途，對水資源的影響進行學習與分析，當?shù)厍虺霈F(xiàn)缺水問題時，對其影響進行相關(guān)分析。第二，通過實驗讓學生體驗淡水資源的有限。第三，讓學生體驗淡水資源供不應求的過程。第四，學習節(jié)約用水的方法。通過上述案例分析，教師可以從知識、技能、過程、方法、情感以及人生價值觀等多種因素的角度出發(fā)，為學生制定恰當?shù)慕虒W目標，有助于提高學生的學習興趣以及學習質(zhì)量，讓學生對淡水資源進行有效的認識以及了解。與此同時，通過制定教學目標增加學生對學習目標的認識，對獲得高效的教學效率也有促進作用。

二、教學思路的策劃

教師在明確科學學科的教學目標之后，需根據(jù)教學內(nèi)容、學生性格、學習情況等多種因素策劃整體的教學思路。與此同時，要掌握學生的學習方法以及準備情況，通過學生的能力、技能、經(jīng)驗等策劃教學思路。這樣既可以滿足學生的需求，也可以提高學生的學習質(zhì)量。與此同時，教師可以引導學生參與相關(guān)活動，通過學生之間的合作、探究以及學習，對活動方面存在的問題進行分析與思考，通過閱讀課文實際知識以及學生之間的交流解決問題。

例如，針對科學教材中“地球上的水資源”內(nèi)容，教師可以將該節(jié)課程的教學內(nèi)容分為以下三個部分。第一，指導小學生對水資源的重要性進行學習與掌握。第二，對淡水資源的缺少原因進行了解。第三，學生通過對淡水資源缺乏的親身體會，學習并掌握節(jié)約淡水資源的有效方法。與此同時，教師在課堂教學前可以與學生進行交流，了解到學生對淡水資源等相關(guān)內(nèi)容的認識情況。雖然學生認識到淡水資源的重要性，但不了解我國淡水資源的緊缺情況。對此，教師可以根據(jù)教材的編排意圖以及新課標的要求，策劃該課程的教學思路，如根據(jù)實驗流程進行探究，第一，提出問題，第二，實驗使用淡水資源的過程，第三，掌握淡水資源的重要性，第四，對節(jié)約用水的方法進行相關(guān)探究，第五，掌握有效節(jié)水的方法與重要性。教師在課堂根據(jù)教學思路進行知識講解時，可以組織學生展開關(guān)于水資源使用的游戲，通過游戲提高學生興趣，并且根據(jù)這一游戲提出相關(guān)問題，如對生活中使用的水資源，洗手時水的使用量，擦桌子以及拖地等水的使用量需要進行了解。此外，教師可以引導小學生對課文內(nèi)容進行相關(guān)了解，通過課文內(nèi)容了解地球水系統(tǒng)的具體構(gòu)成情況，以及水資源系統(tǒng)中淡水資源的分布情況。

三、教學材料和內(nèi)容的應用

教學材料可以作為科學課程教學內(nèi)容的重要載體。在學習科學知識時，教材與活動材料都是學習科學知識的重要教學材料。在對教學材料進行處理時，教師要對教學內(nèi)容進行有效閱讀，這樣才能更好地選擇教學材料，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容為學生發(fā)放教學材料，使學生更好地學習科學知識。

例如，在學習“地球上的水資源”知識點時，學生要根據(jù)教學內(nèi)容了解水資源的組成，對水體的概念進行了解，同時也可以了解我國水資源的分布情況；根據(jù)教材內(nèi)容掌握水在地球上的分布情況，明確工業(yè)與水之間的關(guān)系，城市與水以及農(nóng)業(yè)與水之間的關(guān)系；通過學習這章知識知道水資源的重要性，了解無論什么領(lǐng)域都與水資源有著重要的聯(lián)系，了解地球水資源的分布情況。對于這一課程的不同學習領(lǐng)域，教師可以選擇不同的教學方法展開知識講解，有助于學生從中學到有用的知識并提高學習質(zhì)量。

四、小學科學教學方法

（一）挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境

小學科學教材內(nèi)容非常廣泛，包含眾多的生活元素。教師要對教材內(nèi)涵進行深度挖掘，經(jīng)過細致比對、篩選、整理、優(yōu)化，形成學生熟悉的生活認知。小學生生活經(jīng)歷雖然不夠豐富，但對有限的生活經(jīng)歷也會留下深刻的印象。如果教師能夠抓住學生思維和教材文本思維的契合點，創(chuàng)設適宜教學環(huán)境，就能自然而然地提高教學效率。教師要調(diào)動一切教學手段，通過實物展示、生動講解、生活案例解析、多媒體展示等方法，讓學生產(chǎn)生身臨其境的體驗，激發(fā)其學習興趣。運用多樣化教學手段能活躍課堂教學氣氛，學習效率也會大幅度提升。

例如，對科學知識“人的呼吸與消化”的相關(guān)內(nèi)容進行學習時，教師讓學生先閱讀文本，掌握呼吸頻率等名詞，然后組織學生展開小組活動∶給每一個同學測量呼吸頻率，認識人體的呼吸器官以及消化器官，并了解其作用。因此，教師可以組織成員進行實驗，并記錄每一個學生的呼吸頻率指數(shù)，組織學生對測量結(jié)果進行討論分析，找到其內(nèi)在規(guī)律，并將討論結(jié)果在全班進行展示。因為呼吸頻率關(guān)系到每一個人的健康水平，學生參與熱情很高，課堂學習氣氛異常活躍。教師讓學生先學習專業(yè)名詞，然后展開實際操作活動，這樣課堂會呈現(xiàn)出熱烈的氣氛。

（二）關(guān)注學生學校生活，提升多元學習維度

小學階段的科學課堂也可以通過生活化觀念將知識呈現(xiàn)出來，因此需要關(guān)注學生生活，這也是新課改要求中所提出以及倡導的精神。小學生的生活范圍比較固定，學校、家庭是學生的主要生活領(lǐng)域，并且社會生活學生也有涉及，但學生介入的深度不足。學校生活是學生最熟悉、感知最為深刻的領(lǐng)域，教師可以培養(yǎng)學生探究問題的科學意識，并根據(jù)課程所學內(nèi)容，尋找日常生活中存在的科學因素，對生活中存在的事物、現(xiàn)象、情景等展開深入分析，再運用導入問題的相關(guān)方法，培養(yǎng)并提高小學生的思維能力，為學生發(fā)散自身的思維提供有效途徑。

例如，在講解“地球的運動”知識點時，教師可以利用電子產(chǎn)品為學生展示地球的平面圖，幫助小學生認識自身所處的地理位置，將自身所處的位置進行固定，了解太陽的變化。此外，學生可以將自己的班級作為目標，通過上學與放學時太陽的變化，了解地球的運動情況，有助于明白地球運動等基本概念。又如，學生可以對“晝夜對植物的影響”進行學習。隨后，教師可以將學生帶入校園花園中，對花草樹木進行了解，掌握白天時植物的情況。當課程結(jié)束之后讓學生對校園中植物的變化進行觀察，同時也可以讓學生在家中對植物變化進行觀察。通過對早上與夜晚家中植物進行觀察，有助于學生了解晝夜對植物的變化。與此同時，教師可以將一些晝夜明顯的植物通過多媒體進行播放，將知識點直觀化，進而提高學生的學習能力，提高學生的學習興趣以及學習質(zhì)量。

（三）關(guān)注社會生活，拓展教學學習視野

在學校生活中也存在一系列的科學元素，這些元素對學生學習科學知識有一定的幫助。隨著日常生活運用的科學技術(shù)水平不斷提高，學校觸及的科學知識與技術(shù)也呈現(xiàn)出了多種不同的特點。與此同時，對學校以及社會生活給予關(guān)注，也是科學學科在課堂教學過程中較為常見的一種方式。并且在學校內(nèi)學生也具有很多接觸社會的機會，在節(jié)假日中學生可以有效利用網(wǎng)絡、報刊、廣播、電視、參加社會公益活動以及進行旅行等多種形式，對社會生活進行了解。也可以與社會人員進行相關(guān)交流，并在交流過程中對社會生活中存在的科學知識進行了解，有助于提高學習興趣。此外，學校也可以為學生開展探索科學知識的活動，主要目的是培養(yǎng)并提高學生的自主學習精神。隨著小學生的年紀不斷增加，自身的社會生活經(jīng)驗不斷豐富，自身掌握的科學知識以及科學意識也得到發(fā)展。因此，教師可以對學生的科學意識進行培養(yǎng)，讓學生對科學知識進行有效的總結(jié)、歸類，并形成一個完整的系統(tǒng)。

例如，對科學教材中“聲音的奧秘”的有關(guān)知識點進行講授時，教師可以向?qū)W生介紹聲音的產(chǎn)生，讓學生對聲音的概念進行認識與學習。并向?qū)W生提供一些案例，讓學生通過實踐更好地學習聲音傳播知識點，感受聲音傳播的介質(zhì)。隨后，可以組織學生對相關(guān)知識進行熱烈探討，可以從生活中探求出諸多的案例。如教師組織學生到操場對聲音的傳播進行實踐，將一個學生位于操場一端，另一個學生位于另一端，讓其中一個學生說話，聲音逐漸傳播到另一個學生耳朵中，由此可知，聲音是通過空氣進行傳播的。此外，教師還可以運用一根長管，讓學生在管子的兩端說話，通過實踐發(fā)現(xiàn)固體傳播速度比空氣快。教師通過讓學生聯(lián)系社會生活實際情況，有效認識聲音的產(chǎn)生以及傳播，有助于學生對社會生活產(chǎn)生探索興趣。而隨著研究的不斷深入，學生不斷提高自身對社會的認識，進而學到更多的科學知識。

（四）注重家庭生活，豐富學生的學習經(jīng)驗

小學生在家中生活的時間比較長，與父母之間的交流也是最多的，因此家庭教育極為重要。因此，教師可以與學生家長進行聯(lián)系，讓家長輔助學生完成科學作業(yè)，這有助于學生有效完成作業(yè)內(nèi)容。學生對日常生活中的各類現(xiàn)象進行科學、合理的認識，通常都是由家長給予指導以及教誨。所以，學校、家庭生活都是學生掌握科學知識的主要平臺。學校、家庭生活的條件不盡相同，因此所獲得的科學知識也存在諸多不同，這也為學校的科學課堂教學創(chuàng)造了一系列極為重要的教學資源，能讓學生更好地進行學習與探究。在這個過程中，學生也可以交換家庭生活學習的知識與心得，不但能補充學校教材內(nèi)容的不足，也有助于學生在其他同學身上學習相關(guān)經(jīng)驗，并將自身的學習效率進行有效提高。

例如，在學習“昆蟲”相關(guān)知識點時，教師在引導學生學習知識時可以為學生布置預習內(nèi)容，讓學生收集關(guān)于各種昆蟲的名字以及生活習慣，同時收集這些昆蟲的運動方法。這就需要家長的幫助，家長可以帶領(lǐng)孩子去收集關(guān)于昆蟲的特點，并且向孩子介紹昆蟲的習慣，讓孩子在課堂上有效完成自己的任務。在課堂上，學生將自身收集的資料與其他同學進行分享，對于收集蝴蝶生活習慣以及特點的學生可以進行相關(guān)發(fā)言，如蝴蝶在開始飛行之前需要通過自己的努力，從結(jié)繭中突破出來，并且還要學會飛行。與之不同的是，螞蟻通常都是團隊作戰(zhàn)，通過團隊的形式建筑巢穴，尋找食物。對于學生的發(fā)言，教師可以讓學生對所收集到的資料內(nèi)容進行分享，這樣既有助于提高學生的學習興趣，也可以活躍課堂氛圍。家長也可以輔助孩子查閱各種昆蟲的相關(guān)資料，引導孩子對生活中遇到的昆蟲進行觀察，進而提高孩子的實踐能力，豐富其知識。學生通過學習這章知識，可以掌握昆蟲的形態(tài)以及名稱，同時也可以掌握昆蟲的品種，對有害的昆蟲與無害昆蟲進行學習，有助于加深對昆蟲的理解。

五、結(jié)語

總而言之，小學生由于自身年齡較小，思維極其活躍，并處于不斷發(fā)展的過程中。因此，教師在教學時可以將科學知識與學生的生活相互聯(lián)系，讓小學生根據(jù)自身生活的實際情況來學習科學知識。此種方法不僅可以給小學生帶來極強的學習感知，也可以有效提高小學生的良好學習意識，對學生養(yǎng)成良好的學習習慣也有重要作用。對此，教師要對小學生的生活體驗給予高度重視，并且為小學生構(gòu)建一個輕松、和諧以及民主的學習環(huán)境，讓學生從學校、家庭以及社會生活等多個角度出發(fā)，開拓自身的學習思維，提高自身的實踐能力，從而獲得高效的學習成果。

（左毓紅）