朱紅麗

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

一、引言

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在20世紀(jì)80年代，由中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)系學(xué)習(xí)日本設(shè)計(jì)體系，將當(dāng)時(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)改成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，內(nèi)容基本為室內(nèi)設(shè)計(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸分成室內(nèi)和景觀兩個(gè)專業(yè)方向，目前新增本科專業(yè)均改叫“環(huán)境設(shè)計(jì)”專業(yè)，也就是之前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，該專業(yè)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用藝術(shù)，涉及的學(xué)科也比較廣，包含建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，因此，各個(gè)高校均在探究環(huán)境設(shè)計(jì)市場的人才需求問題，并根據(jù)市場需求情況對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)做了一定的改進(jìn)。本文試圖將工作室制度和人才培養(yǎng)體系進(jìn)行融合，構(gòu)建適合環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求具有濃厚的地域特色設(shè)計(jì)底蘊(yùn)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員。

二、工作室制下的課程體系

課程體系根據(jù)工作室的不同類別安排相應(yīng)的課程，以突出設(shè)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)為主。工作室課程體系分理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐三大模塊，實(shí)務(wù)、實(shí)踐模塊，占到總課時(shí)的60%以上；教學(xué)方法以實(shí)踐主導(dǎo)型為主，課程設(shè)計(jì)上突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂及項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)造性。

以培養(yǎng)崗位工作室為導(dǎo)向的環(huán)境設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系的本質(zhì)是將工作室真實(shí)項(xiàng)目教育理念與內(nèi)容融入人才培養(yǎng)全過程，提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在校生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力；并掌握環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)材料性能及施工工藝，環(huán)境設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)表現(xiàn)、綜合表現(xiàn)等相關(guān)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法；核心是培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的既懂設(shè)計(jì)又擅長管理的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才，并針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在市場上的就業(yè)方向，項(xiàng)目組將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程模塊分為三大模塊：室內(nèi)模塊、景觀模塊、建筑表現(xiàn)模塊，圖2，給學(xué)生多樣化的選擇和學(xué)習(xí)途徑，根據(jù)課程模塊，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)增加了地方少數(shù)民族建筑表現(xiàn)這一特色，同時(shí)適應(yīng)云南省地區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，能系統(tǒng)掌握關(guān)于室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)、室外景觀設(shè)計(jì)的科學(xué)方法和新興手段，具備“一精”（專業(yè)制圖與識(shí)圖精通），“兩通”（專業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)貫通），“三熟”（溝通、設(shè)計(jì)、施工流程熟知）“八模塊”（設(shè)計(jì)理念、快速表現(xiàn)、識(shí)圖制圖、設(shè)計(jì)實(shí)施、審美情趣、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)營銷、自主創(chuàng)業(yè)）的能力。

表 環(huán)境設(shè)計(jì)核心職業(yè)崗位要求

三、“工作室”下的教材建設(shè)

教材是教學(xué)目的和教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)。將工作室真實(shí)項(xiàng)目的內(nèi)容合理編入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教材當(dāng)中，在高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育中體現(xiàn)實(shí)際項(xiàng)目的真實(shí)性。根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目會(huì)不斷完善不斷增加的特點(diǎn)，建議專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程教材以電子教材、智慧教材、云教材為主，根據(jù)真實(shí)案例及學(xué)生實(shí)際案例的內(nèi)容方便增加案例，電子類文件也便于保存及傳播。

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教材除采用國家十三五或十四五規(guī)劃教材外，教師以電子課件和云班課上資源為主，目前已經(jīng)完成出版的云教材1部，《景觀設(shè)計(jì)》云教材，校本教材是根據(jù)云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，利用學(xué)生項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課程和實(shí)踐運(yùn)用課程。通過成立教研小組，共同編寫教材，教師之間相互討論，通過環(huán)境設(shè)計(jì)理論體系進(jìn)行編寫，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型專業(yè)的教材與市場實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合與地方相結(jié)合，才能很好地傳承地域特色文化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

以“工作室制”帶動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)是市場的需求，教學(xué)模式也通過與企業(yè)的深度協(xié)作以及教師和學(xué)生充分深入實(shí)踐項(xiàng)目中得到完成各項(xiàng)指標(biāo)，真正做到師生受益、校企受益。通過“工作室制”教學(xué)模式，能夠建立一個(gè)多種學(xué)科、多專業(yè)間互補(bǔ)互助的平臺(tái)，提供一個(gè)更為開放、靈活的教學(xué)環(huán)境。

四、“工作室”下的項(xiàng)目制教學(xué)過程

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合工作室開發(fā)的項(xiàng)目包，調(diào)整并設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目或比賽主題項(xiàng)目為導(dǎo)向的，編寫教學(xué)計(jì)劃及各課程教學(xué)大綱、進(jìn)度等，采用適宜的課堂教學(xué)方法，運(yùn)用靈活的課程考核機(jī)制，由設(shè)計(jì)項(xiàng)目企業(yè)與課程教師、學(xué)生共同組織實(shí)施。環(huán)境設(shè)計(jì)工作室環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目后，按照產(chǎn)、學(xué)、研融合的要求，設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)能力，安排充足的教學(xué)學(xué)時(shí)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中逐步提升自己的各項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)通過工作室項(xiàng)目從入門到綜合，貫穿整個(gè)課程體系。第二年開始的專業(yè)學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)課繪畫、平面設(shè)計(jì)、空間理解等轉(zhuǎn)移到建筑表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，初步建立環(huán)境設(shè)計(jì)的抽象概念；三四年級(jí)從初步向綜合性項(xiàng)目發(fā)展。

在工作室項(xiàng)目中，學(xué)生通過不同的項(xiàng)目類別，完成前期調(diào)研、問題提出、設(shè)計(jì)概念抽象、設(shè)計(jì)思維的表達(dá)、設(shè)計(jì)關(guān)鍵技術(shù)問題解決、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等過程，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力與設(shè)計(jì)創(chuàng)意及表現(xiàn)能力，提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，老師更多的是啟發(fā)、引導(dǎo)、教授。通過工作室的學(xué)習(xí)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，下課后自行完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

另外環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合項(xiàng)目會(huì)在現(xiàn)場上課，比如太陽沖鄉(xiāng)村建設(shè)，學(xué)院按照“建實(shí)踐基地，推動(dòng)師生教學(xué)利用實(shí)際項(xiàng)目。

五、工作室建設(shè)的后期展望

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育機(jī)制的進(jìn)一步完善

根據(jù)前期工作，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制度下的人才培養(yǎng)定位，接下來還有許多工作有待進(jìn)一步完善，比如：教學(xué)特點(diǎn)其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)建立相應(yīng)的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)分享機(jī)制和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

構(gòu)建以工作室為主要定位的教學(xué)分享機(jī)制。建設(shè)教學(xué)共享平臺(tái)、教學(xué)分享視頻、教學(xué)服務(wù)公眾號(hào)、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用書籍、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、講座、會(huì)議、座談、匯報(bào)展覽、課堂觀摩等交流方式，傳播工作室的實(shí)際案例及相關(guān)的知識(shí)、項(xiàng)目任務(wù)書和設(shè)計(jì)案例，解讀真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法及市場對(duì)項(xiàng)目的最新需求情況，賞析優(yōu)秀案例，交流教學(xué)心得，匯報(bào)教學(xué)成果等。在教師之間展開開放的信息交流平臺(tái)，將各高校掌握的項(xiàng)目案例資料整合起來，實(shí)現(xiàn)校際間、平臺(tái)間的共享。

完善以工作室制度的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。建立科學(xué)有效的測評(píng)方案，設(shè)計(jì)企業(yè)評(píng)價(jià)或以學(xué)生的獲獎(jiǎng)數(shù)量及質(zhì)量評(píng)價(jià)，學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)情況、專業(yè)教育管理與實(shí)施情況；評(píng)價(jià)教師的科學(xué)研究、項(xiàng)目引入情況研究、教學(xué)研究、課程實(shí)施的情況；評(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，主要以企業(yè)評(píng)價(jià)為主，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

（二）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的挖掘

教學(xué)內(nèi)容依據(jù)市場需求分類設(shè)置不同的工作室，比如基礎(chǔ)類工作室主要解決效果圖表現(xiàn)、建筑漫游、制圖基本規(guī)范、方案表現(xiàn)、施工圖表現(xiàn)等內(nèi)容。設(shè)計(jì)類工作室主要解決景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)構(gòu)思及設(shè)計(jì)表達(dá)。施工管理類工作室主要解決園林綠化工程、景觀建筑工程、室內(nèi)裝飾工程的相關(guān)工作。

每個(gè)工作室再根據(jù)實(shí)際情況安排1名負(fù)責(zé)人及3～4名教師成員，負(fù)責(zé)人必須由講師及以上職務(wù)擔(dān)任，也可以由企業(yè)具有中高級(jí)職稱的管理者、工程師擔(dān)任。負(fù)責(zé)人固定擔(dān)任工作室的管理及教學(xué)組織工作，其余教師成員承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等內(nèi)容的配套教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)期及學(xué)生選擇的需求在各工作室中靈活調(diào)配。

在教學(xué)方式上注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，根據(jù)云南地方特色加入課程思政，目前挖掘的主要是云南特色少數(shù)民族文化元素，除此之外，還要加強(qiáng)教師間的合作與交流，便于發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，發(fā)揮專業(yè)教師的專長，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中獲得專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（三）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系的完善

目前僅僅在課程設(shè)置上建立好切實(shí)可行的方案，進(jìn)一步層次的完善還不夠，需要我們專業(yè)課的教師在上課的過程中進(jìn)一步完善各自的課程內(nèi)容，經(jīng)過多方面的討論及積累，相信后期環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展會(huì)更有特色。

五、結(jié)論

分析出適合學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模型，通過長期不斷地深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，針對(duì)種種弊端，建立有效的監(jiān)管機(jī)制，對(duì)理論學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和企業(yè)實(shí)踐之間的關(guān)系要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，重要的是鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，再通過工作室完成理論的成果化。工作室教學(xué)的真正目的在于通過項(xiàng)目化教學(xué)能夠更好地運(yùn)用理論知識(shí)來完成實(shí)踐。

基于工作室制的人才培養(yǎng)機(jī)制模式適應(yīng)市場需求，它的開放性和靈活性為師生提供了一個(gè)產(chǎn)教融合的平臺(tái)?！肮ぷ魇抑啤钡沫h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式還在不斷地完善中，作為應(yīng)用型院校要做到因校制宜，根據(jù)自身的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的教學(xué)模式，以期培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)綜合性人才。