韋桂香

民族地區(qū)中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課滲透勞動(dòng)教育的探究

韋桂香

（河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，廣西 河池 547000）

在新時(shí)代勞動(dòng)教育背景下，我國(guó)各職業(yè)院校也在加大力度推進(jìn)勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育在課堂教學(xué)乃至實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中都起著舉足輕重的作用。特別是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀的形成、勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)都離不開專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中的正確引導(dǎo)。文章剖析了勞動(dòng)教育在中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀，闡述在汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中融入勞動(dòng)教育的必要性，對(duì)民族地區(qū)的中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課如何滲透勞動(dòng)教育進(jìn)行探究。

中職；汽修專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課；勞動(dòng)教育

引言

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，把勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程[1]。職業(yè)院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是提高專業(yè)技能的重要途徑，也是開展勞動(dòng)教育的主要資源平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)課中有效地實(shí)施勞動(dòng)教育，將有助于學(xué)生牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。因此在專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)該正確且規(guī)范地滲透勞動(dòng)教育，發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能，從而滿足企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的用人需求。

1　汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課滲透勞動(dòng)教育的必要性

眾所周知，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是很多中職學(xué)校最受歡迎的專業(yè)之一，汽修行業(yè)勃勃生機(jī)，很多初中畢業(yè)生也很熱衷于汽修專業(yè)，但是汽修專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后卻難以適應(yīng)本行業(yè)工作，甚至找不到本行業(yè)的工作。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)的一些學(xué)生因家庭、社會(huì)等客觀因素等影響，部分中職畢業(yè)生勞動(dòng)素養(yǎng)較低，出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的尷尬局面，好逸惡勞較為嚴(yán)重，職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力與企業(yè)行業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重，無(wú)法迅速適應(yīng)崗位要求。

中職汽修專業(yè)主要培養(yǎng)面向汽車后市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的中初級(jí)汽車維修專業(yè)人才。而汽修專業(yè)中的實(shí)訓(xùn)課，其目的在于引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)會(huì)汽車相關(guān)的維修技術(shù)，提升汽修專業(yè)學(xué)生的技能操作能力，從而更好地滿足汽修行業(yè)或企業(yè)的人才需求。這也就決定了勞動(dòng)教育在汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中發(fā)揮非常重要的角色。因此在汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中有效或有意識(shí)地開展勞動(dòng)教育，有效落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針的相關(guān)勞動(dòng)教育要求，提高中職生的職業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)、解決中職畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題等方面具有十分重要的意義[2]。

2　中職汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀剖析

2.1　部分中職學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)較為淡薄

首先，在家庭教育層面上，家長(zhǎng)是孩子勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)情感和職業(yè)觀念的啟蒙者，家庭是開展勞動(dòng)教育的主要陣地。河池市職業(yè)教育中心學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，大多數(shù)生源來(lái)自于西部地區(qū)的少數(shù)民族，地方經(jīng)濟(jì)較為落后，迫于生計(jì)需要，很多父母都是常年外出打工，親子教育、家庭教育等缺位較為嚴(yán)重。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的提高，部分農(nóng)村孩子不用做高強(qiáng)度的農(nóng)活，反而時(shí)常待在家里游手好閑，打游戲度日，甚至連基本的洗衣做飯都要父母或者爺爺和奶奶代勞。因諸多家庭客觀因素的影響，很多學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)素養(yǎng)較低。

其次，在學(xué)校教育層面上，越來(lái)越多的學(xué)校為了便于管理，便把學(xué)校的一些公共場(chǎng)所如學(xué)校會(huì)議室、辦公室走廊、花圃、教室和宿舍樓道、衛(wèi)生間等都有承包給外面的物業(yè)人員進(jìn)行打掃或打理。同時(shí)，在基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等教學(xué)上，部分教師也只是為了教學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容而教學(xué)，思政融入不到位，沒(méi)有意識(shí)地挖掘勞動(dòng)理念、勞動(dòng)品質(zhì)等勞動(dòng)教育元素，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)教育意識(shí)不強(qiáng)。

2.2　部分專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)課中實(shí)施勞動(dòng)教育的力度較弱

目前，我國(guó)現(xiàn)代教育提倡五育并舉，各職大院校也均陸續(xù)開展勞動(dòng)教育，但效果并不太理想。在一些中職學(xué)校，專業(yè)老師較為不足，因課時(shí)多、班級(jí)學(xué)生多、班主任工作繁重等問(wèn)題，部分專業(yè)教師只關(guān)注實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成與否，原本計(jì)劃安排的實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生打掃、設(shè)備車輛保養(yǎng)等勞動(dòng)環(huán)節(jié)就可有可無(wú)，或者應(yīng)付了事。沒(méi)有充分挖掘?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)課中勞動(dòng)教育元素，沒(méi)有很好地利用汽修實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)踐技能項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生開展勞動(dòng)教育。部分教師缺乏勞動(dòng)教育的創(chuàng)新，極少注重對(duì)優(yōu)秀勞動(dòng)精神的傳播。沒(méi)能正確地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，缺乏對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情操、勞動(dòng)品格和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。

2.3　專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)融合勞動(dòng)教育中缺乏整體設(shè)計(jì)

實(shí)施勞動(dòng)教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)且艱巨的教育工程。不僅在課后的校園生活中推廣，還要在課堂教學(xué)中貫穿。在中職汽修專業(yè)，其專業(yè)實(shí)訓(xùn)課對(duì)勞動(dòng)教育的開展和實(shí)施更是關(guān)系緊密。然而部分專業(yè)教師對(duì)勞動(dòng)教育概念卻比較模糊，對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐不夠深入，導(dǎo)致在教學(xué)環(huán)節(jié)上缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的整體設(shè)計(jì)，基本都是為了教學(xué)而教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了勞動(dòng)育人，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)還是較少。

2.4　實(shí)訓(xùn)基地開展勞動(dòng)教育的力度不夠

在中職汽修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的開展和實(shí)施是為了面向汽車售后市場(chǎng)就業(yè)，培養(yǎng)符合崗位要求的勞動(dòng)者。這就決定了勞動(dòng)教育能在一定程度上幫助學(xué)生順利掌握專業(yè)實(shí)踐技能，同時(shí)又能夠引導(dǎo)學(xué)生體悟到勞動(dòng)價(jià)值，從而樹立良好的職業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)[3]。雖然目前中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)逐年增加，但是有些實(shí)訓(xùn)管理人員為了省事或者避免麻煩，更是限制各種設(shè)備的使用范圍和使用時(shí)間。諸多限制導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)資源整合和開發(fā)不到位。

2.5　實(shí)施勞動(dòng)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)不到位

近年來(lái)，雖然中職學(xué)校逐漸加大力度開展勞動(dòng)教育，但是相比德育教育而言，勞動(dòng)教育遠(yuǎn)沒(méi)有德育教育那樣得到相關(guān)教育部門的重點(diǎn)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，特別是在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中有效滲透勞動(dòng)教育，缺乏健全的勞動(dòng)教育機(jī)制；在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式方法也較單一，甚至沒(méi)有評(píng)價(jià)。

3　中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課開展勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1　營(yíng)造勞動(dòng)教育文化氛圍，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

一個(gè)學(xué)校創(chuàng)建良好的校園文化能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的精神內(nèi)涵和辦學(xué)理念。長(zhǎng)久以來(lái)，中職汽修專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)只是為了適應(yīng)用人單位對(duì)職業(yè)技能的要求，和忽略了學(xué)生勞動(dòng)教育的培養(yǎng)。因此，汽修專業(yè)在教學(xué)上必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，在日常的教育中潛移默化的把勞動(dòng)精神浸潤(rùn)到學(xué)生的心里。首先，學(xué)校層面上，汽修專業(yè)管理層應(yīng)該有規(guī)劃在實(shí)訓(xùn)室中地營(yíng)造勞動(dòng)教育文化長(zhǎng)廊，從而幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)。其次，在教師層面上，教師應(yīng)有意識(shí)地把勞動(dòng)教育滲透到專業(yè)課、基礎(chǔ)課等課程中。而班主任層面上，也應(yīng)該開展有關(guān)勞動(dòng)教育的主題班會(huì)或者有關(guān)勞動(dòng)教育的班級(jí)活動(dòng)。從不同的教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

3.1.1環(huán)境育人

在汽車各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)基地中，懸掛有關(guān)勞動(dòng)教育的勞動(dòng)教育的名言警句，各行業(yè)的勞動(dòng)楷模的先進(jìn)事跡，以及學(xué)校優(yōu)秀校友的典型案例等。同時(shí)，根據(jù)汽修行業(yè)市場(chǎng)的的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)企業(yè)對(duì)汽修專業(yè)人才用人需求情況，把一些企業(yè)招聘要求粘貼在公告欄處。營(yíng)造良好的、和諧的生產(chǎn)勞動(dòng)的環(huán)境氛圍。

3.1.2文化育人

在班主任層面，應(yīng)該有效的開展標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的勞動(dòng)教育。比如開展勞動(dòng)教育主題班會(huì)、傳統(tǒng)美德的詩(shī)歌朗誦、講勞模故事比賽等。在專業(yè)教師層面，也可在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的融入，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的工作作風(fēng)和勞動(dòng)精神。通過(guò)以上文化熏陶和育人理念，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

3.2　培育新時(shí)代勞動(dòng)教育的專業(yè)教師隊(duì)伍

教師是立教之本、興教之源，勞動(dòng)教育對(duì)教師具有極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。而在民族地區(qū)中職學(xué)校，部分汽修專業(yè)教師都是從大學(xué)學(xué)堂畢業(yè)后就進(jìn)入學(xué)校中職就業(yè)，存在理論較強(qiáng)實(shí)踐較弱的共性特點(diǎn)，同時(shí)缺乏系統(tǒng)的勞動(dòng)教育理念和汽車維修工作經(jīng)驗(yàn)。因此，建立“專職＋兼職”相結(jié)合的勞動(dòng)教育師資是開展實(shí)訓(xùn)課教育的關(guān)鍵所在。在培育汽修專業(yè)教師新時(shí)代勞動(dòng)教育的舉措上，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校汽修專業(yè)主要以“企業(yè)進(jìn)校、教師入企、院校互融”三向機(jī)制，開展專業(yè)技能師資培訓(xùn)。

3.2.1企業(yè)進(jìn)校

在深化產(chǎn)教融合背景下，很多的大中專院校與企業(yè)聯(lián)手合作取得良好的育人效果。在借鑒他人優(yōu)秀策略的基礎(chǔ)上，民族地區(qū)汽修專業(yè)也應(yīng)結(jié)合地方特點(diǎn)與企業(yè)深度合作，如引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，聘請(qǐng)汽修企業(yè)行業(yè)專家、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師傅、社會(huì)能工巧匠、勞動(dòng)楷模、本專業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀畢業(yè)生等新時(shí)代勞動(dòng)者，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)文化、管理理念、職業(yè)勞動(dòng)技能等相關(guān)專題培訓(xùn)[4]。也對(duì)本專業(yè)學(xué)生宣講各個(gè)企業(yè)對(duì)員工的相關(guān)勞動(dòng)技能要求，進(jìn)一步提升學(xué)生勞動(dòng)理念。

3.2.2教師入企

企業(yè)進(jìn)校的同時(shí)，專業(yè)管理層可組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有序地安排到全國(guó)各地的汽修相關(guān)企業(yè)行業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)與實(shí)踐、掛職鍛煉等，從這一系列的技能提升實(shí)戰(zhàn)中，教師增長(zhǎng)了專業(yè)實(shí)踐技能，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，拓寬了視野[4]。同時(shí)專業(yè)教師也進(jìn)一步貼近企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的用人需求，為勞動(dòng)教育融入專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)做好更充分的準(zhǔn)備，為深化產(chǎn)教融合打好基礎(chǔ)。通過(guò)各種激勵(lì)政策組織專業(yè)教師參加或指導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)的相關(guān)技能競(jìng)賽，從而達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建，優(yōu)化專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，提升教師勞動(dòng)育人理念和豐富教師技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.2.3院校共融

先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備是衡量一個(gè)專業(yè)綜合實(shí)力的條件之一。河池市職業(yè)教育中心學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，汽車專業(yè)的教學(xué)設(shè)備較為緊缺，因此，在校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)下，學(xué)校與同城的河池市現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院攜手合作，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，共同打造汽車美容實(shí)訓(xùn)基地，定期開展專業(yè)教師的勞動(dòng)技能培訓(xùn)、技能考核和實(shí)踐技能交流等[4]，這一舉措有效地促進(jìn)了教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動(dòng)的順利開展。除此之外，學(xué)校也應(yīng)“走出去”，與其他地區(qū)的兄弟院校進(jìn)行深度交流合作，教師互相走訪參觀學(xué)習(xí)，共同探討專業(yè)實(shí)訓(xùn)課滲透勞動(dòng)教育的教學(xué)方式方法。

3.2.4自我提升

鼓勵(lì)教師通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，從勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)教育學(xué)、勞動(dòng)法規(guī)、勞動(dòng)哲學(xué)、勞動(dòng)保障學(xué)等學(xué)科中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升教師勞動(dòng)教育的水平。

3.3　巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)

在現(xiàn)代教育理念中一致認(rèn)為，合理的運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段能提高教師的教學(xué)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生具有“勞動(dòng)美德”的應(yīng)用型和技術(shù)型專門人才，教師在實(shí)訓(xùn)課堂上要注重勞動(dòng)精神的融入。因此，專業(yè)教師在開展實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，可以合理地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，加強(qiáng)勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，發(fā)揮勞動(dòng)育人的效果。無(wú)縫對(duì)接實(shí)訓(xùn)課的培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)勞動(dòng)要求，有針對(duì)性地在相應(yīng)的技能實(shí)踐項(xiàng)目中融入勞動(dòng)教育元素，以活頁(yè)式的形式細(xì)分勞動(dòng)任務(wù)，明確實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)安全要求、工具使用方法、考核評(píng)價(jià)等相關(guān)勞動(dòng)要求。

例如，以盤式制動(dòng)器檢測(cè)為例，第一教學(xué)環(huán)節(jié)（操作前），學(xué)生制定檢測(cè)的方案，考核他們的勞動(dòng)方法是否行得通；第二環(huán)節(jié)（操作中），學(xué)生進(jìn)行盤式制動(dòng)器檢測(cè)操作，考核學(xué)生在操作過(guò)程中是否認(rèn)真細(xì)致，操作是否規(guī)范，檢驗(yàn)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)；第三環(huán)節(jié)（操作后），學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，考核學(xué)生是否遵守勞動(dòng)紀(jì)律，是否主動(dòng)把設(shè)備、工具、場(chǎng)地的衛(wèi)生進(jìn)行清潔清理，考核學(xué)生的勞動(dòng)職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中掌握實(shí)踐技能的同時(shí)，也能全面提升學(xué)生的綜合勞動(dòng)素養(yǎng)?！侗P式制動(dòng)器檢測(cè)》的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的考核項(xiàng)目及評(píng)分細(xì)則如表1所示。

表1 學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)表

3.4　勞動(dòng)教育融合專業(yè)實(shí)踐

職業(yè)院校的汽修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課是提高專業(yè)技能的重要途徑，也是開展勞動(dòng)教育的主要資源平臺(tái)。在產(chǎn)教融合背景下，應(yīng)加強(qiáng)校企合作院校合作，將企業(yè)的教學(xué)設(shè)備、企業(yè)環(huán)境引進(jìn)學(xué)校，共建人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，為實(shí)訓(xùn)課教學(xué)提供實(shí)踐場(chǎng)地保障。

首先，拓寬校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的勤工儉學(xué)崗位。在校內(nèi)可以建設(shè)的對(duì)外服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地，如汽車美容基地和汽車維修基地，給平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提供汽車美容、汽車維修等勤工儉學(xué)崗位。課余時(shí)間可提供給優(yōu)秀學(xué)生勤工儉學(xué)崗位，學(xué)生在課外得到了鍛煉，也收獲了勞動(dòng)果實(shí)，體驗(yàn)了勞動(dòng)帶來(lái)的成就感。

其次，校外校企合作，創(chuàng)設(shè)寒暑假實(shí)習(xí)崗位。以就近的汽車修理廠或汽車4S店等加強(qiáng)校企合作，盡可能多方位地為學(xué)生爭(zhēng)取寒暑假相關(guān)汽車維修的實(shí)習(xí)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與寒暑假對(duì)口專業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中提升了專業(yè)技能實(shí)踐能力和勞動(dòng)素養(yǎng)，體驗(yàn)了勞動(dòng)者的艱辛，并且深刻體會(huì)到勞動(dòng)成果帶來(lái)的成就感和喜悅感[5]。

最后，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，貼近企業(yè)場(chǎng)景。目前，教學(xué)設(shè)備的緊缺是制約民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此校企共建實(shí)訓(xùn)基地尤為重要。因此，學(xué)校可采取“雙向輸送”策略。即學(xué)校送優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)或?qū)嵙?xí)，企業(yè)輸送汽車維修實(shí)訓(xùn)設(shè)備到學(xué)校，校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。為了促進(jìn)就業(yè)，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，企業(yè)還可為汽修專業(yè)教師提供了一些專題師資培訓(xùn)、技術(shù)支持等工作，給學(xué)生講解企業(yè)相關(guān)要求、規(guī)章制度和企業(yè)文化，將汽修維修企業(yè)員工的勞動(dòng)考核評(píng)價(jià)制度、勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)制度也融入到日常的學(xué)生技能實(shí)踐培訓(xùn)過(guò)程中?？己送ㄟ^(guò)的優(yōu)秀畢業(yè)生將輸送到汽車維修企業(yè)，成為一名有技術(shù)、有素質(zhì)的新時(shí)代勞動(dòng)者，從而達(dá)到校企合作共贏的目的。

3.5　構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)機(jī)制，影射勞動(dòng)育人效果

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，專業(yè)教師可以有機(jī)融合信息化教學(xué)手段，借助教學(xué)平臺(tái)，采用線上和線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，多維度地對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，從而有效地反饋汽修實(shí)訓(xùn)課育人的效果。

3.5.1線下評(píng)價(jià)

在實(shí)訓(xùn)課中實(shí)施勞動(dòng)教育學(xué)分考評(píng)制度。教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，聚焦學(xué)生參與勞動(dòng)的全過(guò)程，填寫勞動(dòng)記錄，有目的的進(jìn)行勞動(dòng)教育。健全勞動(dòng)評(píng)價(jià)體制，建立完善勞動(dòng)小組。

3.5.2線上評(píng)價(jià)

通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)，如采用課堂派、云班課、學(xué)習(xí)通、雨課堂等平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)融入學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，多維度對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和勞動(dòng)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)通過(guò)師生互評(píng)及時(shí)了解該實(shí)踐教學(xué)的勞動(dòng)效果，在教學(xué)平臺(tái)上的大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋，助力專業(yè)教師及時(shí)深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況和勞動(dòng)效果。

3.5.3構(gòu)建勞動(dòng)教育學(xué)分考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

通過(guò)勞動(dòng)教育考評(píng)制度，考評(píng)的勞動(dòng)教育分?jǐn)?shù)靠前的學(xué)生優(yōu)先評(píng)聘每學(xué)期的“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀勞動(dòng)能手”；優(yōu)先推薦好的勤工助學(xué)崗位和實(shí)習(xí)崗位；優(yōu)先升學(xué)推薦；優(yōu)先推薦就業(yè)。

4　結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代勞動(dòng)教育背景下的今天，勞動(dòng)者的勞動(dòng)素養(yǎng)、精神面貌和專業(yè)技能水平是每位勞動(dòng)者不可或缺的。隨著我國(guó)各地的中高職院校在實(shí)訓(xùn)課不斷深化開展勞動(dòng)教育，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中有意識(shí)地滲透勞動(dòng)教育，將會(huì)幫助中職學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)崗位要求，未來(lái)的職業(yè)教育也將越走越好。

[1]高愛(ài)芳. 課程思政視角下茶藝表演課程價(jià)值分析[J]. 晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，13(6): 37-40.

[2]方意琦. 勞動(dòng)教育在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課的滲透研究[J]. 中國(guó)金屬通報(bào)，2019(7): 194，196.

[3]高魯光. 在中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)思考[J]. 廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2020(1): 21-23.

[4]韋桂香. 欠發(fā)達(dá)民族地區(qū)中職汽修專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課堂教學(xué)改革探討[J]. 人文之友，2020(14): 328-329.

[5]劉春慧. PLC控制技術(shù)在工業(yè)自動(dòng)化中的優(yōu)化應(yīng)用策略[J]. 中國(guó)金屬通報(bào)，2019(7): 195-196.

Exploration on the Infiltration of Labor Education into the Practical Training Course of Automobile Repair Specialty in Secondary Vocational Schools in Ethnic Areas

Under the background of labor education in the new era, China's vocational colleges are also strengthening their efforts to promote labor education. Labor education plays an important role in classroom teaching and even practical training teaching. Especially in practical training teaching, the formation of students' labor values,the cultivation of labor quality and labor skills are inseparable from the correct guidance of professional teachers in practical teaching. This paper analyzes the current situation of labor education in the professional training course of automobile repair specialty in secondary vocational schools, expounds the necessity of integrating labor education into the practical training courses of automobile repair specialty, and probes into how to infiltrate labor education into the training course of automobile repair specialty in secondary vocational schools in ethnic areas.

secondary vocational school; auto repair specialty; practical training courses; labor education

G712

A

1008-1151(2022)02-0156-04

2021-10-21

2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題“構(gòu)建‘一核、兩翼、四驅(qū)’中職勞動(dòng)教育體系的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2020B187）；2021年度河池市職業(yè)教育中心學(xué)校課程思政專項(xiàng)課題研究項(xiàng)目“課程思政視角下中職《汽車商務(wù)禮儀》教學(xué)模式改革研究”（HC2021A06）。

韋桂香（1986－），女，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校講師，從事汽修專業(yè)教學(xué)工作。