賀維娜

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的重要科目，學(xué)好語(yǔ)文不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以提升學(xué)生的氣質(zhì)，讓學(xué)生了解說(shuō)話的藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的魅力，因此教師要重視語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫話?！罢Z(yǔ)用”是寫話的基礎(chǔ)，寫話是“語(yǔ)用”的最終目標(biāo)，掌握了“語(yǔ)用”規(guī)律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要會(huì)寫話，并且寫話的質(zhì)量要高，要將理論應(yīng)用于實(shí)踐。巧用“語(yǔ)用”，為寫話松綁主要是通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及舉辦寫作活動(dòng)等方式，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生有話可寫。本文探討了“語(yǔ)用”概念以及巧用“語(yǔ)用”為寫話松綁的策略，重點(diǎn)分析了寫話在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，供同仁參考。

“語(yǔ)用”顧名思義就是語(yǔ)言的運(yùn)用，“語(yǔ)用”需要掌握一定的技巧，學(xué)生要學(xué)會(huì)和掌握語(yǔ)言的應(yīng)用規(guī)律，寫出優(yōu)美并且符合語(yǔ)言規(guī)律的句子，這對(duì)小學(xué)生而言是有一定難度的?！罢Z(yǔ)用”原則不僅在寫話中起到十分重要的作用，還對(duì)學(xué)生的人際交往起到關(guān)鍵性的作用。對(duì)語(yǔ)言文字信息進(jìn)行處理和分析，將想法和觀點(diǎn)用書面語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，就是寫話。寫話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的效率，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

一、“語(yǔ)用”和寫話的概念

想了解“語(yǔ)用”在寫話中的作用，要先了解“語(yǔ)用”和寫話的概念。“語(yǔ)用”是語(yǔ)言的運(yùn)用，在語(yǔ)文學(xué)科中主要體現(xiàn)在口語(yǔ)交際和閱讀中;寫話是指將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中要遵循“語(yǔ)用”規(guī)律和“語(yǔ)用”規(guī)則。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確寫話，不僅要熟練運(yùn)用“語(yǔ)用”規(guī)律寫自己的話，還要在寫話中使用學(xué)到的詞匯和語(yǔ)言，正確使用逗號(hào)、問(wèn)號(hào)以及句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“語(yǔ)用”和寫話是相輔相成的，學(xué)好“語(yǔ)用”知識(shí)或者掌握“語(yǔ)用”規(guī)律才能寫出語(yǔ)言優(yōu)美的句子，也就是說(shuō)“語(yǔ)用”是寫話的基礎(chǔ)。寫話可以體現(xiàn)學(xué)生的“語(yǔ)用”水平，表明學(xué)生的“語(yǔ)用”知識(shí)掌握情況，即寫話是“語(yǔ)用”的體現(xiàn)。

二、巧用“語(yǔ)用”為寫話“松綁”的策略

巧用“語(yǔ)用”知識(shí)可以為寫話“松綁”，具體來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)用”與寫話的結(jié)合主要是通過(guò)讀寫結(jié)合以及說(shuō)寫結(jié)合實(shí)現(xiàn)的，在對(duì)話中教師可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的道路發(fā)展，在師生交流以及生生交流的過(guò)程中，寫話的經(jīng)驗(yàn)得以傳播，學(xué)生的寫話能力會(huì)大幅度提升。此外，“語(yǔ)用”知識(shí)主要用于人際交往，師生交流與生生交流，正好可以提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。除了交流外，還可以通過(guò)閱讀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在閱讀中學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者的說(shuō)話藝術(shù)，積累“語(yǔ)用”和寫話經(jīng)驗(yàn)。

1.增強(qiáng)師生互動(dòng)，在對(duì)話中豐富寫話內(nèi)容

小學(xué)生思想比較活躍，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)具有強(qiáng)烈的好奇心，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫話都有畏難心理，對(duì)自身的寫話能力不自信。這導(dǎo)致學(xué)生不敢將內(nèi)心的想法告訴教師，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的想法，自然也就不能及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和給予幫助。為了幫助學(xué)生提升寫話能力，首先要做的就是幫助學(xué)生擺脫畏難心理。筆者認(rèn)為，可以采用教師談話和家長(zhǎng)溝通等方式解決這一問(wèn)題。解決了學(xué)生的畏難心理，接下來(lái)就是對(duì)話問(wèn)題，教師要重視對(duì)話的作用和價(jià)值，加強(qiáng)師生對(duì)話和生生對(duì)話，在對(duì)話中拉近師生、生生間的距離。語(yǔ)文這一學(xué)科就是書面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的結(jié)合，口頭語(yǔ)言在實(shí)際的生活中發(fā)揮著重要作用，學(xué)會(huì)口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，學(xué)生也就抓住了“語(yǔ)用”和寫話的精髓。教師要發(fā)揮想象力的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想和想象，異想天開的想象有時(shí)具有文學(xué)價(jià)值和意義，能打開學(xué)生的思路，改變無(wú)話可說(shuō)的局面。要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用和價(jià)值，如在教學(xué)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際練習(xí)“說(shuō)說(shuō)你的理想”時(shí)，教師就可合理引導(dǎo)，在對(duì)話中與學(xué)生深入交流。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將理想寫出來(lái)，并將學(xué)生的作業(yè)收上來(lái)，認(rèn)真檢查和分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提高教學(xué)效率。教師可以詢問(wèn)學(xué)生的理想，如果學(xué)生的理想過(guò)少或者沒有理想，教師就要采取針對(duì)性的措施;如果學(xué)生理想太多，不知道從何入手，教師就要讓學(xué)生思考哪個(gè)理想是最想實(shí)現(xiàn)并且最迫切實(shí)現(xiàn)的，就將這個(gè)理想展開說(shuō)說(shuō);如果學(xué)生沒有理想，那么教師就可以詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)的愛好和興趣，從興趣入手幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。教師還要問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)有這樣的理想，理想的樹立一定有動(dòng)機(jī)或原因，要讓學(xué)生在思考的過(guò)程中組織語(yǔ)言，并寫下來(lái)，這樣在師生對(duì)話中學(xué)生就可以捋清寫話的思路。

2.加強(qiáng)生生互動(dòng)，在交流中借鑒寫話經(jīng)驗(yàn)

除了教師與學(xué)生的互動(dòng)外，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)也是十分重要的，小學(xué)生也有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，尤其在寫作方面，學(xué)生之間會(huì)攀比和比較。針對(duì)學(xué)生的攀比和比較心理，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，開展各種類型的生生互動(dòng)，讓學(xué)生分享寫話經(jīng)驗(yàn)和技巧，互相幫助，共同成長(zhǎng)。在班級(jí)中總有一些學(xué)生在寫話時(shí)惜墨如金，但在課下交流時(shí)卻表現(xiàn)很好，可以滔滔不絕地表達(dá)內(nèi)心的想法，課上和課下的表現(xiàn)截然不同。教師要抓住這一特點(diǎn)，以學(xué)生的寫話能力為考查點(diǎn)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行溝通和交流。一般來(lái)說(shuō)，在人際交往中話多的學(xué)生思維比較活躍，可以為寫作提供思路，寫作能力強(qiáng)的學(xué)生可以把這些思路整合起來(lái)，組織語(yǔ)言寫出佳作。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生，教師可以給不同小組安排不同的作業(yè)，讓小組成員合作完成任務(wù)。小組成員在合作過(guò)程中會(huì)不斷交流和修改，寫話經(jīng)驗(yàn)也會(huì)得到豐富。教材中有許多插圖，教師要發(fā)揮這些插圖的作用和價(jià)值。比如，教材中有關(guān)于烏龜、小鹿、月亮以及森林的插圖，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)圖片編寫故事，這對(duì)寫話能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)。在這種情況下，為了不傷害學(xué)生的自信心，教師可以將這部分學(xué)生組織起來(lái)，形成合作小組，尋找彼此身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合作完成寫作任務(wù)。雖然這部分學(xué)生的語(yǔ)言功底比較淺，寫出來(lái)的句子不夠優(yōu)美，但這樣做起碼他們能發(fā)散思維，對(duì)圖片進(jìn)行聯(lián)想，找出事物之間的聯(lián)系，找到寫話的思路，這就是成長(zhǎng)和進(jìn)步。對(duì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)的話，教師可以整理和美化，引導(dǎo)學(xué)生將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言。轉(zhuǎn)化的過(guò)程非常難，教師要耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立寫話自信，讓學(xué)生意識(shí)到發(fā)散思維可以提升寫話水平，這樣學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)有所提高。

3.組織閱讀、精讀活動(dòng)，在閱讀中開闊學(xué)生的視野

“語(yǔ)用”的價(jià)值在對(duì)話中得到體現(xiàn)，更在閱讀中得到體現(xiàn)，閱讀活動(dòng)在教學(xué)中十分重要。閱讀不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還可以形成正確的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。教師要組織閱讀和精讀活動(dòng)，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，學(xué)校要完善圖書管理系統(tǒng)，增加圖書館的藏書量;教師要定期組織閱讀活動(dòng)，樹立和強(qiáng)化學(xué)生的讀寫意識(shí)，讓學(xué)生明白寫作與閱讀之間的關(guān)系。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的熱情，可以對(duì)閱讀表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)都要準(zhǔn)備，這樣學(xué)生的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能明白閱讀的重要性。開展閱讀活動(dòng)也要講究技巧，要選擇有閱讀價(jià)值的書籍，并要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好筆記，寫下自己的感悟，這樣才算得上高質(zhì)量的精讀，才能避免出現(xiàn)濫讀或泛讀的情況。

4.組織寫作比賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中切磋

為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀水平和閱讀成果，教師可以組織各種類型的寫作比賽。在比賽過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的作文水平有所了解，從而避免出現(xiàn)盲目自大或過(guò)度謙虛的情況，擺正位置，端正態(tài)度，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師在閱讀活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，情境的創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生理解書中主人公的情感和感受，產(chǎn)生共鳴。借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生可以與其他伙伴分享閱讀和寫作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀信息和寫作信息的共享，降低寫話的難度，運(yùn)用“語(yǔ)用”為寫話“松綁”。新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，秉持符合時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以生為本，了解學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和感受，并采取有針對(duì)性的措施，突出語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不能固化學(xué)生的思維和思路，要發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，從細(xì)節(jié)入手，考查學(xué)生的思考能力和語(yǔ)言組織能力。要學(xué)會(huì)遷移與運(yùn)用，將語(yǔ)文知識(shí)遷移到生活中，在生活中考查學(xué)生的寫話能力和語(yǔ)言組織能力，以進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力。比賽結(jié)束，要及時(shí)分析總結(jié)，避免下一次犯同樣的錯(cuò)誤。

5.句子表達(dá)準(zhǔn)確，領(lǐng)悟表達(dá)精髓

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教材中有很多朗朗上口的句子，通過(guò)閱讀，學(xué)生能想象出文章所描繪的畫面。之所以能夠收到這樣的效果，是因?yàn)檎n文的語(yǔ)言非常生動(dòng)，特別形象。比如，《山中訪友》中有一個(gè)排比段：“你好，清涼的山泉……你好，涓涓的溪流……你好，飛流的瀑布……你好，悠悠的白云……”語(yǔ)言流暢，擬人的寫作方法仿佛讓讀者身臨其境，給人以真切的感受。“你好”拉近了人與自然之間的距離，使讀者在閱讀過(guò)程中備感親切。還有一些文章在開頭運(yùn)用修辭增加感染力，比如《藏戲》，開頭就運(yùn)用排比、反問(wèn)等修辭表達(dá)了對(duì)藏戲的喜愛和贊美，這種讓人覺得親切的句子學(xué)生更喜歡讀，讀起來(lái)也更投入。教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的好處，教師可以將其轉(zhuǎn)化為陳述句，與原句對(duì)比，這樣學(xué)生就能看出差別，更能體會(huì)到課文語(yǔ)言運(yùn)用的精妙。最后，教師可以布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的技巧寫作，這樣既能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又對(duì)學(xué)生寫作能力的提高大有裨益。

6.學(xué)習(xí)寫作手法，感受曲折情節(jié)

（1）側(cè)面描寫

側(cè)面描寫和正面描寫是相對(duì)的，側(cè)面描寫就是不直接對(duì)主體進(jìn)行描寫，而是通過(guò)周邊的人或物來(lái)影射、襯托。側(cè)面描寫能使所要描寫的主體特點(diǎn)更突出，給人留下更深刻、鮮明的印象。比如在課文《頂碗少年》中，作者想寫少年表演技藝的高超，卻沒有直接描寫少年，而是寫碗，寫觀眾的神情、態(tài)度、語(yǔ)言等，比如說(shuō)碗像是在跳舞，觀眾目不轉(zhuǎn)睛地看著碗，并為少年鼓掌等。運(yùn)用側(cè)面描寫的手法，比平鋪直敘更生動(dòng)，能給文章增加很多亮點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握這種寫作方法，教師可以布置寫作任務(wù)——運(yùn)用側(cè)面描寫手法，描寫觀看的某場(chǎng)比賽的場(chǎng)面。

（2）對(duì)比描寫

兩個(gè)或者幾個(gè)獨(dú)立的物體之間是沒有共性的，如果放在一起比較，那么彼此之間的特點(diǎn)就會(huì)更鮮明，這種寫作方式就是對(duì)比。運(yùn)用對(duì)比可以讓學(xué)生看清事物的好壞、善惡、美丑等。在閱讀文章的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)事物之間的對(duì)比可以產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的情感，對(duì)于其良好品質(zhì)的形成也有一定作用。比如，課文《十六年前的回憶》，將父親和侵略者對(duì)比描寫，寫父親被捕時(shí)的從容不迫與侵略者的來(lái)勢(shì)洶洶，表現(xiàn)了侵略者的丑陋、殘忍，突出了父親的偉大，這樣描寫人物形象更加突出。當(dāng)然，有很多能拿到課堂上進(jìn)行對(duì)比的事，比如城市生活與農(nóng)村生活對(duì)比，可能在生活水平上農(nóng)村不如城市，但農(nóng)村的綠色生活也是城市沒有的。

（3）幽默的語(yǔ)言

幽默的語(yǔ)言在一定程度上能夠體現(xiàn)一個(gè)人的智慧，寫作亦然，恰當(dāng)運(yùn)用夸張、諷刺等修辭能給文章增加不一樣的色彩，讓人眼前一亮。比如，在《金錢的魔力》一文中，作者通過(guò)一系列諷刺的語(yǔ)言對(duì)托德的笑進(jìn)行了描寫，“那種笑是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋……”這樣的描寫細(xì)膩生動(dòng)，學(xué)生讀完就能想象出具體畫面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言也會(huì)讓學(xué)生更感興趣。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)分析幽默的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生將這種寫作技巧運(yùn)用到文章中，提高作文水平。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分重要，教師要重視“語(yǔ)用”的作用和價(jià)值，運(yùn)用對(duì)話和閱讀的形式，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開展各種寫話活動(dòng)和寫話競(jìng)賽，讓學(xué)生接觸不同的比賽和競(jìng)賽，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為提高寫作能力奠基。