何龍群

所謂讀寫結(jié)合教學(xué)，就是指在課堂教學(xué)過程中，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，結(jié)合閱讀文本開展寫作訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是非常重要的兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，教師可以通過讀寫結(jié)合鞏固學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，從而更好地開展課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，最關(guān)鍵的是如何將閱讀和寫作結(jié)合起來。因此，找到切入點(diǎn)是教師必須思考和探索的問題。只有找到合適的切入點(diǎn)，才能將讀寫教學(xué)結(jié)合起來，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

讀寫結(jié)合的教學(xué)方式符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升發(fā)揮著重要作用，這一點(diǎn)，已經(jīng)得到了許多相關(guān)學(xué)者和專家的認(rèn)可。閱讀與寫作結(jié)合的關(guān)鍵是深入研究教材內(nèi)容，找到切入點(diǎn)。本文分析了小學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)的要點(diǎn)，研究了如何有效進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，供同仁參考。

一、小學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

1.課外閱讀可以激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對(duì)一切新奇的事物都充滿探索欲，想知道是什么，為什么。然而，由于自身的局限性，在很多情況下，家長(zhǎng)和教師不能給孩子準(zhǔn)確或正確的答案。畢竟，普通人的認(rèn)知是有限的，哪怕是教師，認(rèn)知也是有局限性的。而且教材的容量有限，所講的知識(shí)也是經(jīng)過專家篩選，認(rèn)為比較重要的，也具有一定的局限性，自然不能事無巨細(xì)、面面俱到，所以很難滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。書籍是知識(shí)的源泉，是人類進(jìn)步的階梯，課外讀物可以有效解決這些問題。讓學(xué)生閱讀課外讀物，他們能學(xué)到很多課本上沒有的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到世界的精彩，滿足好奇心和求知欲，并產(chǎn)生探索世界的欲望。

2.課外閱讀可以幫助學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立能力

厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，尤其是在小學(xué)生中，一些學(xué)生承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，不愿意做家庭作業(yè)，也不愿意上學(xué)。這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法是錯(cuò)誤的，將學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榱吮粍?dòng)接受知識(shí)的過程，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，很多課本上的知識(shí)是相對(duì)枯燥的，趣味性不足，所以學(xué)生很難提起興趣。但課外閱讀是不同的，課外閱讀內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性會(huì)很高。而且隨著時(shí)間的推移以及課外閱讀量的增加，學(xué)生的知識(shí)積累會(huì)越來越豐富，可以幫助他們解決很多學(xué)習(xí)上的困難。不僅如此，在閱讀的過程中，學(xué)生的獨(dú)立能力也能得到鍛煉。所以說，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，是非常實(shí)用的教學(xué)方法。

二、小學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教材改革和學(xué)科整合的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的外延不斷擴(kuò)展，空間越來越大，對(duì)學(xué)生閱讀量的要求也越來越高，閱讀方式也越來越多。然而，許多小學(xué)生的作文水平仍然不高，寫出來的作文還存在語(yǔ)言不通順，情感不飽滿，內(nèi)容假、大、空等問題，令人擔(dān)憂。甚至還有些學(xué)生害怕和厭惡寫作，根本原因是沒有將閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來。在閱讀課上，不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不做筆記，只有少數(shù)學(xué)生做筆記，但也只限于抄黑板上的內(nèi)容。在寫作課上，學(xué)生存在寫作思路不清晰等問題。盡管教師已經(jīng)盡力了，但仍然難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作熱情。閱讀和寫作是鍛煉語(yǔ)言能力的重要途徑，大量開展閱讀和寫作訓(xùn)練，能讓學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言，提高理解和表達(dá)能力。閱讀和寫作密不可分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用讀寫結(jié)合的策略，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容

1.培養(yǎng)讀寫結(jié)合意識(shí)，提高寫作能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作密切相關(guān)，二者相輔相成。新課改明確要求，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生一旦有了讀寫結(jié)合意識(shí)，就會(huì)主動(dòng)閱讀，自主寫作，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高讀寫能力。因此，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《游山西村》，可以讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)詞有初步的了解。教師可帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析詩(shī)句，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和課外閱讀積累，理解詩(shī)句中的經(jīng)典場(chǎng)景，并用文字將詩(shī)中呈現(xiàn)的美景描述出來。這種方法不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，積累寫作素材

培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的意識(shí)，不僅要結(jié)合教材內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在生活中積累寫作素材，尋找寫作靈感。還可以鼓勵(lì)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和方法，并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，做到學(xué)以致用。例如，在教學(xué)《母雞》一文時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的中心思想和寫作方法，然后布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生仿照課文寫自己最喜歡的動(dòng)物，字?jǐn)?shù)不限。小學(xué)生非常喜歡動(dòng)物，許多學(xué)生家里也養(yǎng)了寵物，對(duì)教師布置的作文題目肯定感興趣，寫作難度不大。學(xué)生的寫作熱情很高，甚至有一些學(xué)生還發(fā)揮想象力，將自己喜愛的動(dòng)物擬人化，寫童話、寓言等。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生不能寫出高質(zhì)量作文的主要原因是在寫作時(shí)不能進(jìn)入情境，限制了創(chuàng)新能力的發(fā)揮。通過分析學(xué)生的讀寫能力，筆者認(rèn)為想提高學(xué)生的讀寫能力，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，應(yīng)重視讀寫情境的創(chuàng)設(shè)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要多維度思考問題，營(yíng)造讀寫氛圍，打造班級(jí)“閱讀角”，組織閱讀比賽和寫作活動(dòng)等，讓學(xué)生在濃厚的讀寫氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要更加關(guān)注文章中的情感表達(dá)，注意教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入、細(xì)致的分析。學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，因此教師要“因材施教”，分級(jí)教學(xué)。最后，注重總結(jié)與評(píng)價(jià)。例如，課后鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的閱讀感受，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還可以通過讀學(xué)生的作品了解他們的學(xué)習(xí)情況。教師只有在日常教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和讀寫能力的培養(yǎng)，才能為學(xué)生日后的讀寫打下良好的基礎(chǔ)。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)造寫作環(huán)境

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電子設(shè)備逐漸普及，教學(xué)模式也逐步向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，加深他們對(duì)文章的理解。例如，學(xué)習(xí)《觀潮》一文時(shí)，教師可利用多媒體播放錢塘江漲潮的視頻和圖片，讓學(xué)生直觀感受錢塘江漲潮的壯觀場(chǎng)景，這樣，學(xué)生能更好地理解課文，明白課文的精妙之處，掌握寫作技巧。然后，再引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的寫作技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師在安排寫作練習(xí)時(shí)應(yīng)注意質(zhì)量要求，練習(xí)量不宜過多，以免給學(xué)生造成太大壓力，影響練習(xí)效果。

5.采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力

教育改革要求教師為讀寫教學(xué)創(chuàng)造條件，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，教師可以先將語(yǔ)文知識(shí)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以給一定的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，在班級(jí)的板報(bào)上畫一棵“智慧樹”，樹上粘貼小紅花，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)好，就給誰(shuí)粘上一張寫有他名字的小紅花;或者可以獎(jiǎng)勵(lì)一些學(xué)習(xí)用品等。這樣，能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，提高教學(xué)效率。

四、讀寫結(jié)合的有效策略

1.及時(shí)評(píng)價(jià)，注重檢查效果

開展讀寫結(jié)合教學(xué)，教師必須注重教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)檢查教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)，不僅能讓教師了解自己在教學(xué)中的具體表現(xiàn)，還能讓學(xué)生充分了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，先要明確評(píng)價(jià)目的，然后檢查讀寫效果，關(guān)注學(xué)生的理解、欣賞、應(yīng)用、表達(dá)能力，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有清晰的認(rèn)知。教師要有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，從而更好地了解學(xué)生的閱讀和寫作情況。對(duì)于教師來說，要充分了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就必須及時(shí)檢查結(jié)果，可見教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。

2.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)描寫能力

描寫是基礎(chǔ)的寫作能力，學(xué)生具備較強(qiáng)的描寫能力，可以顯著提高作文質(zhì)量。很多學(xué)生的作文“虛、大、空”，一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，閱歷不足，導(dǎo)致文章沒有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，容易給讀者一種浮夸的感覺;另一方面是因?yàn)閷W(xué)生的描寫能力不強(qiáng)，不具備描寫技巧，不能生動(dòng)形象地再現(xiàn)場(chǎng)面。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到描寫的重要性，并在課文中尋找范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫的方法。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以把注意力集中在文章的第一段，讓學(xué)生分析作者是如何表達(dá)內(nèi)心感受的，掌握并列句的使用方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力?？梢宰寣W(xué)生深入分析每一段，學(xué)習(xí)描寫方法，使作文中的人物更加豐滿，事件更加真實(shí)，場(chǎng)景更加逼真，提高作文質(zhì)量。閱讀是寫作的源泉，加強(qiáng)閱讀與寫作的結(jié)合，可以幫助學(xué)生解決寫作問題。

3.引入課外閱讀，夯實(shí)閱讀與寫作教學(xué)的基礎(chǔ)

首先，除了正常的課堂教學(xué)，教師還應(yīng)拓展學(xué)習(xí)的外延，利用課余時(shí)間豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，可以讓低年級(jí)學(xué)生背誦簡(jiǎn)單的詩(shī)歌和成語(yǔ)，讓高年級(jí)學(xué)生背誦名著的段落或唐詩(shī)、宋詩(shī)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但能擴(kuò)寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富積累，而且能提高思想道德修養(yǎng)，為提高閱讀和寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，除了正常的課堂教學(xué)外，教師還可利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作。例如，午休時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀他們喜歡的童話故事，培養(yǎng)他們的閱讀興趣;還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.雙向評(píng)價(jià)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師要從學(xué)生的角度思考，尋找學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，這有助于樹立學(xué)生的寫作自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。也可以讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，發(fā)表對(duì)學(xué)生作文的感受和看法。這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離。注意，不管是教師評(píng)價(jià)還是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，都不僅要遵循一些剛性的指標(biāo)，如材料選擇、文章結(jié)構(gòu)等，還要遵循一些柔性的指標(biāo)，如修辭使用情況、語(yǔ)言精彩程度等。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫作，使他們形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格和寫作特點(diǎn)。

5.擴(kuò)大閱讀量，積累經(jīng)驗(yàn)，提高“讀寫”能力

想提高閱讀和寫作能力，擁有廣博的知識(shí)非常重要。只有大量進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生才能形成語(yǔ)感，積累更多語(yǔ)言知識(shí)，寫作才能更加得心應(yīng)手。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀不同作品，拓寬知識(shí)面，并在閱讀后及時(shí)寫作，將閱讀和寫作過結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作能力的同步提升。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力，每節(jié)課選擇一個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練。例如，可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話》《格林童話》等書籍，然后發(fā)揮想象力，寫一則寓言或童話故事，揭示一定的生活哲理。這樣的讀寫結(jié)合，能有效提高學(xué)生的讀寫能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

6.找到切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

很多教師認(rèn)為在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，最重要的任務(wù)是讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，但其實(shí)只掌握文章內(nèi)容，對(duì)學(xué)生能力提升的作用是有限的。小學(xué)生的想象力非常豐富，在教學(xué)中，教師可以選擇課文中的留白之處，讓學(xué)生發(fā)揮想象力寫作。例如，《小松鼠找花生》一文的結(jié)尾寫道：“花生是誰(shuí)摘的？”留下了很大的想象空間。教師可以據(jù)此讓學(xué)生思考以下問題：松鼠是怎么找到花生的？松鼠找到花生后感覺如何？增加了留白點(diǎn)，不僅能促使學(xué)生深入解讀和分析文章，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高他們的閱讀和寫作能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的策略，應(yīng)從閱讀入手，以閱讀促進(jìn)寫作。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)選擇素材、構(gòu)思寫作框架、組織語(yǔ)言。只有將閱讀和寫作結(jié)合起來，才能解決“寫什么”以及“怎么寫”的問題，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要不斷探索，力求真正做到讀寫一體化，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。