趙曉慶

“‘漫畫’老師”是部編教材小學(xué)語文五年級上冊第二單元的寫作練習(xí)，要求學(xué)生用文字將老師的形象“畫”出來，即描寫自己喜愛的教師形象。這屬于寫人類作文，需要通過記敘和描寫，將人物性格、穿著、喜好、外貌等特點展示出來。想寫好寫人類作文，需要掌握哪些寫作技巧呢？

一、細(xì)心觀察，抓住人物特點

寫人類作文需要刻畫人物形象，描述寫作對象的年齡、性別、職業(yè)、性格特點等，這就需要細(xì)心觀察，了解寫作對象的特點，然后抓住最明顯的特點，展示人物形象。要緊緊抓住人物的特點以及想要表達(dá)的中心寫人，請看下面的片段：

她有一雙大而深邃的眼睛，眼里似乎可以看到星辰。高高的鼻梁上架著副金框眼鏡，具有復(fù)古氣息，顯得她很有學(xué)問。她的眉毛又濃又密，大方而自然。長長的眼睫毛是她最與眾不同的地方，比其他同學(xué)都要長，都要好看。五官端正協(xié)調(diào)，很有親和力，讓人很想和她交朋友。

——《我的新同學(xué)》

作者從人物的眼睛開始寫起，著重寫眼眉的特征。用“眼中可以看到星辰”表明寫作對象眼睛深邃。寫眼鏡，從側(cè)面表現(xiàn)了寫作對象身上帶有學(xué)者氣息。緊接著寫到了睫毛，并強調(diào)其最特別的地方是睫毛很長，描寫有重點有層次。

二、選擇具體事例，凸顯人物性格

如果把人物的性格直白地寫出來，就會顯得無力空洞，人物形象不鮮活。因此，想表現(xiàn)人物的特點，就應(yīng)結(jié)合具體事例進行展示，從側(cè)面凸顯人物性格特點，讓人物形象更鮮活，文章更有新意。請看下面的片段：

我的媽媽與別人的媽媽不太一樣，她和人們口中的“慈母”不同，對我非常嚴(yán)格。記憶里，從一年級開始，她就每天檢查我的作業(yè)，督促我完成作業(yè)，還必須簽上名字。如果發(fā)現(xiàn)了錯題，她不會“善罷甘休”，會耐心地講解，直到我完全理解為止。這還不算完，她還會給我出題，檢驗她的“教學(xué)”成果。如果我犯了同樣的錯誤，她絕不輕饒，每次都會用嚴(yán)厲的神情警告我：“如果再有下次，我一定把你作業(yè)本撕了，看你怎么跟老師交代！”其實，她說的下次一直都有，她卻從來沒有撕過我的作業(yè)本。

——《我最嚴(yán)格的媽媽》

此文段寫作角度獨特，不是選擇了特定事件，而是選擇了寫作對象媽媽一直在堅持的事——督促“我”學(xué)習(xí)。文段先道明媽媽不是常規(guī)意義上的“慈母”，而是“嚴(yán)母”，對自己要求十分嚴(yán)格，這種打破常規(guī)的說法讓讀者產(chǎn)生了閱讀興趣，想深入了解。隨后，詳細(xì)敘寫了媽媽督促自己學(xué)習(xí)的過程，以及媽媽對自己的警告，把媽媽嚴(yán)厲的特點展現(xiàn)得淋漓盡致。值得深思的是，媽媽每次的警告都沒有真正實施過，可謂嚴(yán)中有慈，人物形象豐滿、鮮活。

三、巧妙運用描寫，力求活靈活現(xiàn)

寫人應(yīng)抓住人物細(xì)微的動作及相關(guān)變化，進行具體生動的描寫，讓人物的形象豐滿;或通過相關(guān)的人物神態(tài)、動作、語言描寫，使人物有血有肉，避免人物形象模糊、死板;抑或通過巧妙的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)難以直接展示的人物特點，如：

老師雖然有著嚴(yán)肅的外表，但其實只是看著嚴(yán)肅罷了。在課堂上，如果有同學(xué)回答不上問題，他就會皺起有些滑稽的眉頭，輕聲說：“沒關(guān)系，那就坐下好好想想！”如果回答得十分完美呢？那就完全不一樣了，他會瞇起眼睛，側(cè)著耳朵，仔細(xì)聆聽，聽到獨特的見解處會頻頻點頭，嘴里嘟囔著：“嗯，嗯，是這樣的。”同學(xué)回答完畢，他依然很興奮，還得再把那位同學(xué)夸獎一遍，似乎在他心里，這就是對他教學(xué)最大的回報。

——《我的語文老師》

此文段寫作對象是老師，開篇指出老師外表嚴(yán)厲，卻在后文展示出了與外表截然不同的特點，這樣的反差，讓人物形象更加鮮明。在寫作過程中，作者用到了神態(tài)描寫、動作描寫以及語言描寫，通過多個角度展示老師的性格特點，細(xì)節(jié)描寫讓教師的形象更加鮮活，可謂觀察細(xì)致，活靈活現(xiàn)。

佳作展示

我最好的老師

人們常說，老師是辛勞的園丁，學(xué)生是花園里的花朵，老師教學(xué)生就好似園丁灌溉花朵，現(xiàn)在想來真是如此。老師用自己的辛勞付出，換來了我們的茁壯成長……

在每個人的心中，都有一位恩師，占據(jù)了心里的重要位置。我心中最好的老師，就是我的語文老師——陳老師。

陳老師40多歲，但看起來很年輕，很有親和力。她有一頭烏黑的亮發(fā)和炯炯有神的眼睛，讓人感覺和藹可親。她學(xué)識淵博，教學(xué)經(jīng)驗也十分豐富，她的課輕松又有趣。

一次上課，她正講得津津有味，同學(xué)們聽得也很認(rèn)真。就在這時，我的目光不知怎么轉(zhuǎn)移到了新買的橡皮上，我覺得它顏色鮮艷，就拿到手中玩起來，整個課堂只有我沒有專心聽課?？墒?，對于這種事情，陳老師怎么會坐視不管呢？不一會兒她就發(fā)現(xiàn)我走神了，她沒有放任不管，而是用嚴(yán)厲的目光看著我，可能是怕我難堪，她一句話都沒說，可那嚴(yán)厲的目光好像在告訴我：“你在做什么啊，怎么能走神呢？要專心聽課！”于是，看到她的眼神，我立刻收起橡皮，專心聽起來。

日復(fù)一日，春去秋來，我在她的教誨下度過了5年歲月，因為她，我學(xué)會了怎樣閱讀，怎樣寫作，原本不喜歡語文的我在她的熏陶下漸漸愛上了語文，原本看到作文就頭疼的我在她的影響下漸漸愛上了寫作……這一切都是她的功勞啊，我真的很感謝她，感謝她用心血培育我，帶領(lǐng)我走進知識的殿堂！

她是無私的，一心為我們奉獻知識;她是偉大的，告訴我們?nèi)松芾?她數(shù)十年兢兢業(yè)業(yè)，含辛茹苦，桃李滿天下?！捌磪s老紅一萬點，換將新綠千萬重”是她最真實的寫照，課上她是嚴(yán)父，課下她是慈母！多么崇高與偉大的奉獻精神啊！

金色的九月，我遇見了她，好似茫茫大海上的一葉扁舟遇到了燈塔，給我指明了方向。有了她，我的天空更晴朗;有了她，我的航線更清晰。從此，我不會再迷失方向。

陳老師，你就是我心中最好的老師！

點? 評

文章的寫作對象是語文老師。先用富有感染力的排比句引出寫作對象——老師，吸引人讀下去。第三段用簡單的外貌和神態(tài)描寫，讓一個盡職盡責(zé)的老師形象浮現(xiàn)在讀者眼前。最后，講了自己在課堂上走神的故事，通過寫老師的處理方法，從側(cè)面展示了老師對教學(xué)工作的盡職盡責(zé)。文章著重寫了老師的嚴(yán)厲神態(tài)，以及為了避免讓“我”難堪而沒有指責(zé)“我”這一細(xì)節(jié)，神態(tài)描寫和細(xì)節(jié)描寫對教師的形象和性格特點進行了很好的補充，讓教師形象更加完美、鮮活。最后，用抒情手法抒發(fā)了對教師的尊重和感謝。整篇文章，對人物的描寫詳略得當(dāng)，描寫、敘述、抒情分配合理。