丁君囡

“雙減”政策對學(xué)校教育提出了更高的要求，而學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，在于擁有一支德能兼修的教師隊伍。長沙市雨花區(qū)砂子塘魅力之城小學(xué)一直將師資培訓(xùn)作為中心工作，特別是“一校兩址”啟動后，教師隊伍擴充，青年教師占比急劇上升。基于現(xiàn)狀，學(xué)校以問題為導(dǎo)向，構(gòu)建魅力教師成長營，多措并舉，力求提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、養(yǎng)——“師德涵養(yǎng)”賦能

師德決定師能，對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和無限熱愛，才是教師一切動力的源泉。師德建設(shè)決定教師隊伍建設(shè)質(zhì)量，影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1.全員誦讀經(jīng)典

作為雨花區(qū)師德涵養(yǎng)基地校，學(xué)校踐行“文化養(yǎng)德、知行合一”的理念，營造“人人讀悟《論語》、人人師德表率”的校園氛圍，購置《論語譯注》，人手一冊，以誦、注、寫、講、悟為主要方式，每日誦讀一則《論語》。目前，全體教師已讀230多則，交流記錄達(dá)13400多條。另外，學(xué)校定期開展《論語》講堂沙龍，將《論語》蘊含的深刻道理內(nèi)化于心，外化于行，現(xiàn)已開展《論語》講堂15次，《論語》沙龍10次。

2.堅持愛心送教

學(xué)校堅持開展長沙市第二福利院愛心送教活動38次，參與者達(dá)96人次。這樣的愛心送教活動播撒了愛的種子，為福利院的孩子策劃了有趣、富有意義的活動，同時也讓教師更加珍惜當(dāng)前的教育環(huán)境，關(guān)愛身邊的學(xué)子。

3.撰寫“校園情書”

學(xué)校校長堅持撰寫“情書”，通過書信的方式增進(jìn)情感、融洽關(guān)系，目前校長已為119位教師撰寫“情書”。在積極的影響下，有46位教師給校長回信，同時也有53位班主任堅持給學(xué)生或家長寫信，形成系列“校園情書”，厚植教育情懷。

二、培——“梯隊培訓(xùn)”強基

學(xué)校依據(jù)教師隊伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展“三梯隊”——從基礎(chǔ)型教師到提升型教師，再到卓越骨干教師，螺旋式上升，穩(wěn)步成長，這成功激發(fā)了每一位教師的成長內(nèi)驅(qū)力。

1.任務(wù)驅(qū)動，明晰成長路徑

卓越骨干教師定期制訂成長目標(biāo)，承擔(dān)相應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)，發(fā)揮其在校內(nèi)的輻射引領(lǐng)作用;提升型教師定期完善“九個一”自我成長計劃，其中16名提升型教師覆蓋到各學(xué)科、各年級組，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展;為激勵基礎(chǔ)型教師自主成長，改革“魅力青藍(lán)”評價方式，采取做任務(wù)贏火力值的方式。

2.分層推進(jìn)，搭建成長平臺

學(xué)校組織市區(qū)級卓越、骨干教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和“四有”課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的融合探索，為青年教師常規(guī)課堂“打樣”;開展學(xué)科融合教學(xué)研究，開設(shè)體育與英語、數(shù)學(xué)與科學(xué)融合課，提高青年教師發(fā)展目標(biāo);成立全區(qū)首個學(xué)校少先隊名輔導(dǎo)員（班主任）工作室，定期開展研訓(xùn)，提高教師管理水平。同時，學(xué)校力薦提升型教師成為各學(xué)科名師工作室學(xué)員，參加各級各類競賽;每月至少一次在教研組、“魅力青藍(lán)”或校際交流中展示;定期給予培訓(xùn)任務(wù)，如新進(jìn)教師培訓(xùn)、班級常規(guī)管理培訓(xùn)、課堂技巧培訓(xùn)、家校溝通培訓(xùn)等，引領(lǐng)基礎(chǔ)型教師成長。多位教師被推薦到省、市、區(qū)級名師工作室，或在青數(shù)會上承擔(dān)課例和經(jīng)驗分享，22位青年教師在區(qū)級以上教學(xué)競賽中取得優(yōu)異成績。

3.直面問題，掃清成長障礙

學(xué)校建立了“魅力青藍(lán)”工程積分結(jié)業(yè)制，將自上而下的任務(wù)布置轉(zhuǎn)為由內(nèi)到外的主動生長。同時，師徒結(jié)對點對點幫扶，以問題為導(dǎo)向，針對教師在近段時間教學(xué)中存在的困惑，如課堂應(yīng)變能力、課堂評價能力、特殊學(xué)生問題處理方式等，利用周二的青藍(lán)夜校，進(jìn)行校內(nèi)“專家”和學(xué)員面對面交流。學(xué)校開展“探索課堂管理的無限可能”等6次主題培訓(xùn)和“疏導(dǎo)課堂教學(xué)中‘疑難與困惑’”等5次具有明確問題導(dǎo)向的現(xiàn)場交流。

三、行——“全心踐行”固本

好的教師需不斷進(jìn)行課堂磨練，好的學(xué)校則需不斷踐行先進(jìn)的教學(xué)模式。學(xué)校通過科學(xué)解讀教材、落實教學(xué)改革、完善作業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)評價等方式提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.教材解讀人人參與

學(xué)校改變“一人講，眾人聽”的教研模式，采取線上線下相結(jié)合的方式，組織全體教師參與教材解讀競賽，以賽促訓(xùn);兩周一次學(xué)科組集體備課定人員、定內(nèi)容、定主題，常態(tài)化開展教材解讀，精準(zhǔn)把握目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)改革時時研討

學(xué)校圍繞課程改革分階段進(jìn)行主題研討，重點解決小組合作教學(xué)和“四有”課堂教學(xué)模式中遇到的實際問題，推動課堂轉(zhuǎn)變。如三年級數(shù)學(xué)組在課堂上推進(jìn)小講師活動，真正將課堂還給學(xué)生;一年級語文教師將拼音教學(xué)與繪本閱讀相融合，開發(fā)了《跟著繪本學(xué)拼音》的校本教材，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且培養(yǎng)了健康的閱讀習(xí)慣，為課堂擴容。

3.作業(yè)設(shè)計層層把關(guān)

學(xué)校嚴(yán)格落實“雙減”文件精神，作業(yè)設(shè)計著眼時長、形式和學(xué)科之間的融合，把好“減負(fù)”關(guān);以“五項管理”為核心，“被窩”閱讀、“社區(qū)”勞動、“庭院”鍛煉進(jìn)家庭作業(yè)，并設(shè)計特色實踐作業(yè)——周一勞動、周二科學(xué)與信息、周三音樂、周四體育、周五美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的體驗探究，把好“提質(zhì)”關(guān);設(shè)計分層作業(yè)，關(guān)注每一個學(xué)生的身心健康，把好“全面”關(guān);為讓學(xué)生愛上作業(yè)，主動完成作業(yè)，將作業(yè)與游藝相結(jié)合，如數(shù)學(xué)作業(yè)中的“手指操”，讓學(xué)生在動手中記憶數(shù)學(xué)概念，又如語文學(xué)科創(chuàng)設(shè)“日記馬拉松”，通過積累“公里數(shù)”激勵學(xué)生創(chuàng)作，把好“激趣”關(guān)。

4.教學(xué)評價處處創(chuàng)新

學(xué)校立足學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，將日常評價、階段性評價與期末評價結(jié)合，教師評價、家長評價和學(xué)生評價結(jié)合;以輕松愉悅的主題闖關(guān)游戲，探索低年級趣味評價方式，如一年級開展“播種希望，收獲成長”趣味闖關(guān)游園和魔法大轉(zhuǎn)盤、神奇骰子、快樂積木等“小小數(shù)學(xué)家”闖關(guān)游戲，二年級開展“游遍大江南北”語文游藝活動和“森林大冒險”數(shù)學(xué)游園，等等。

“雙減”大背景之下，為激勵教師以更好的狀態(tài)成長，學(xué)校創(chuàng)造正向釋壓環(huán)境，竭力營造愉悅的工作氛圍。魅力教育人將繼續(xù)以“心存遠(yuǎn)志，靜以修身”為信念，堅守教育初心，踐行教育使命，用愛呵護(hù)學(xué)生的健康成長，用心守護(hù)學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展。