于潔

一直以來，人們常說“要認(rèn)識你自己”。我想，最重要的是認(rèn)識到自己是有能力的，可以去嘗試各種可能，否則會很容易因為別人不客觀的評價而懷疑自己，產(chǎn)生固定型思維，從而保守又怯懦。目前我在初中當(dāng)教師，初中生大多還沒有清晰的自我認(rèn)知，要他們明確規(guī)劃自己的未來很難，教育者們可以引導(dǎo)他們在成長過程中逐漸蹚出一條堅定的道路。

可以說，學(xué)生固定型思維的出現(xiàn)，不光是他們自己的問題，更可能是因為我們在教育時出了一些問題。一是評價標(biāo)準(zhǔn)單一。不少教師和家長只用成績衡量學(xué)生，在分?jǐn)?shù)導(dǎo)向下學(xué)生被“綁”得透不過氣，也就沒有勇氣追求分?jǐn)?shù)之外的其他事物。而即便一些教師起初并不只強調(diào)分?jǐn)?shù)，也很可能被周圍環(huán)境“綁架”，不由得只以成績回饋家長，眼睛變得“弱視”，也因此更容易給一些學(xué)生貼上標(biāo)簽。二是提供的試錯機會太少。正因為局限于成績，我們很少真正地給學(xué)生提供探索未來的機會，學(xué)生們?nèi)鄙僖耙灰啊㈥J一闖的自由時間，沒有多元的舞臺供他們嘗試、發(fā)現(xiàn)自己的潛能。其實，有時候一些看似無用的事物反而更能激發(fā)學(xué)生們成長與探索的熱情。

教師是學(xué)生生命中的重要他人，對他們的發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，要想避免固定型思維的出現(xiàn)，教師可以通過如下方式賦予學(xué)生改變現(xiàn)狀的勇氣——

看見并促成學(xué)生的成長。欣賞學(xué)生，不應(yīng)該只是欣賞他的高分、聰明，而是要去考慮他有沒有動力，有沒有嘗試更多方法，內(nèi)心有沒有強大起來。這些才會對他們的人生產(chǎn)生更大影響。我非常贊同季羨林先生的觀點，成功由天賦、努力、機遇這三方面造就。我明確告訴學(xué)生，其中可以掌控的是努力。

在教學(xué)樓的走廊里，我給每個學(xué)生準(zhǔn)備了成長袋，學(xué)生們可以每天裝入自己德智體美勞等方面的進步，逐漸相信各方面的進步都值得稱道。每次路過走廊時，他們都會看到這個袋子。學(xué)生們很在乎自己的成長，常常會交流彼此的成長袋里裝了多少，而后更努力地爭取進步。

讓學(xué)生相信自己有改變的能力。學(xué)生不能走出舒適區(qū)，很大程度上是因為他們不確信自己有能力改變，他們在各門功課間疲于奔波。一些學(xué)生守著現(xiàn)有的成績，無法提振對于學(xué)習(xí)和生活的信心。這個時候，需要有人讓他們明白“自己是有過人之處的”，并且他們可以變得更好。

這里的經(jīng)驗有很多，最近我在親筆給學(xué)生寫信，信里明確地表揚他們在某些方面的才能。同時，從每個學(xué)生的生日入手，找到與他們同日出生的名人，鼓勵他們向這些人學(xué)習(xí)，相信自己也可以取得巨大成就。

為學(xué)生提供私人訂制的成長策略。我最想跟教師們說的是，一定要避免橫向比較，同時要合理地?fù)P長避短。我曾教過一個很特別的學(xué)生。半路接班時，任課教師就告訴我“她只學(xué)語文，準(zhǔn)確來說只重視作文”。或是不敢或是不想，總之，其他內(nèi)容她學(xué)得很差。

她喜歡寫作，常在網(wǎng)上發(fā)表文章，并收獲了很多粉絲，于是更覺得會寫作就好。了解到這一點后，接班之初我就對她的作文表達(dá)了欣賞，還專門在走廊里為她辦了一次作品展，她是驕傲、自豪的，與我的關(guān)系也變得親密。為了匹配大家對她作文的夸贊，她想在其他方面也取得一些進步。從重視語文的基礎(chǔ)知識到歷史、道法等學(xué)科也有一定進步。漸漸地，大家都發(fā)現(xiàn)了她的改變。雖然一些理科進步起來比較慢，但她也按照班級要求每天弄懂一道題。她有了信心，以后想讀中文系，為了這個目標(biāo)她計劃著讀高中……

“避短”不是輕視或放棄，還有克服的意思，學(xué)生們該如何揚長避短？這需要教師的私人訂制。

在這里，我想跟教師分享4個字——功不唐捐。當(dāng)下，你也許沒有看見花開，但若干年后可能收獲耕耘后的果實。此外，我也想告訴更多學(xué)生：你有漫長的人生，不要太急于給自己下結(jié)論;你的大腦或許只開發(fā)了一點點，還有著無限可能。

責(zé)任編輯：王梓霖