汪永海 侯季陽(yáng)

一般情況下，犯錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)選擇逃避，或者自怨自艾。這個(gè)時(shí)候，教師首先要做的事情是尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生一視同仁，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、不懲罰，贏得學(xué)生的信賴。只有建立了平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)親其師、信其道。

科學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)，實(shí)驗(yàn)上的失敗可能成為發(fā)現(xiàn)的開(kāi)端。所以，教師還要讓學(xué)生從錯(cuò)誤中得到成長(zhǎng)，在完成探究實(shí)驗(yàn)“唾液對(duì)淀粉的化學(xué)性消化”中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的試管中加入等量的唾液、淀粉糊和少量的碘液后，變成了淡紫色，而不是課本上所說(shuō)的沒(méi)有變色，還有的試管底部變成了藍(lán)色，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)成功的小組進(jìn)行交流，分析實(shí)驗(yàn)步驟和試劑用量等原因，找到失敗的原因。再讓該組學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生有的繼續(xù)加熱，有的增加唾液量，有的進(jìn)行攪拌，糾正了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤，最終達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。在此過(guò)程中，學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)，又樹(shù)立了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。下一次遇到實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，學(xué)生們就會(huì)自主尋求解決辦法，去實(shí)現(xiàn)想要的結(jié)果，而非停留于失敗的陰影中止步不前。

講了無(wú)數(shù)次的知識(shí)，學(xué)生卻依然犯同樣的錯(cuò)誤。對(duì)于這種情況，如果教師不能站在學(xué)生的角度，不能正視學(xué)生的個(gè)體差異，難免會(huì)抱怨。教師應(yīng)該自行反思，學(xué)生的錯(cuò)誤是什么原因造成的。

例如在學(xué)習(xí)“花是如何發(fā)育成果實(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于相關(guān)知識(shí)非常抽象，教師們用了各種方式去突破這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。首先讓學(xué)生解剖觀察桃花和果實(shí)，再繪制結(jié)構(gòu)圖，模擬子房發(fā)育成果實(shí)的過(guò)程，再列出流程圖?？墒菍W(xué)生答題時(shí)還是錯(cuò)誤百出，詢問(wèn)答錯(cuò)的學(xué)生，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他了解了桃花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，而考的是無(wú)皮杏仁。我們便讓學(xué)生帶來(lái)不同種類的種子進(jìn)行觀察比較，還請(qǐng)那位學(xué)生上臺(tái)講解杏仁的結(jié)構(gòu)，他一開(kāi)始害怕不敢講，我們就讓他先給老師講一遍，還鼓勵(lì)他：“講得不是挺好的嘛！”他有了信心，大大方方站上講臺(tái)，其他學(xué)生也聽(tīng)得認(rèn)真。一個(gè)錯(cuò)誤，學(xué)生獲得一次為人師的機(jī)會(huì)，不再執(zhí)著于成功或失敗，而是更關(guān)注自己有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，有沒(méi)有開(kāi)闊視野。

我們學(xué)校還一直提倡教師注重提高學(xué)生的自我效能感。自我效能感是指一個(gè)人在進(jìn)行某一活動(dòng)前，對(duì)自己能否有效地做出某一行為的判斷。心理學(xué)認(rèn)為提高自我效能感是增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一個(gè)重要途徑，它與成長(zhǎng)型思維的內(nèi)涵是相通的。為了提高學(xué)生的自我效能感，我們進(jìn)行了一些嘗試。比如通過(guò)開(kāi)展生物家庭實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立積極的自我效能感。我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)定了一系列有梯度的挑戰(zhàn)性目標(biāo)，首先探究種子的結(jié)構(gòu)，然后探究種子萌發(fā)的條件，接著培育小麥直至收獲果實(shí)。

教師的評(píng)價(jià)和反饋與學(xué)生的自我效能感和成就水平的提高密切相關(guān)。初中學(xué)生喜歡展示自我。通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行評(píng)比和評(píng)價(jià)，極大地提升了學(xué)生的自我效能感。例如在蘇教版《生物學(xué)》7年級(jí)上冊(cè)中，培育小麥的過(guò)程會(huì)持續(xù)整個(gè)學(xué)期，每當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)與小麥生長(zhǎng)有關(guān)的知識(shí)，我們會(huì)結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做出相關(guān)指導(dǎo)，保證大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行，并鼓勵(lì)學(xué)生將成功歸因于內(nèi)部的、可控的因素（如努力程度），以提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)自信心。

7年級(jí)上學(xué)期，生物教學(xué)主題是“植物的一生”，我們給每個(gè)學(xué)生發(fā)了20粒種子，讓學(xué)生進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在家做實(shí)驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，比如有的放在陽(yáng)臺(tái)，有的放在暖氣片旁邊，發(fā)芽速度快慢不一。發(fā)芽后又會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，比如萎蔫易倒伏，我們就組織學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們尋找原因，避免將失敗看作結(jié)局，確保大家都能完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，我們會(huì)鼓勵(lì)大家繼續(xù)把小麥苗培植下去，給他們提供班級(jí)展示的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生的小麥中途死亡了，成功的是少數(shù)，如果還有興致，我們會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)嘗試，領(lǐng)取新的種子。

總之，提高學(xué)生的自我效能感，培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維，讓學(xué)生認(rèn)為自己通過(guò)努力能夠克服困難，取得更好的成績(jī)，這正是積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也是未來(lái)人生道路上應(yīng)有的態(tài)度。

責(zé)任編輯：黃碩