趙鶴蓉 ，魏高峽 *

2020年6月1日，習(xí)近平總書記寄語(yǔ)廣大少年兒童時(shí)強(qiáng)調(diào)：“希望廣大少年兒童刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)，堅(jiān)定理想信念，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，鍛煉強(qiáng)健體魄，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)時(shí)刻準(zhǔn)備著。”該寄語(yǔ)提示了兒童意志品質(zhì)對(duì)個(gè)人發(fā)展和國(guó)家發(fā)展的重要意義。意志是有意識(shí)地支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的內(nèi)在心理過程。個(gè)體在意志行動(dòng)中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定、鮮明的心理特征稱為意志品質(zhì)，是衡量意志能力及水平的主要維度（李佑發(fā)，2007；劉皓，2011）。兒童時(shí)期是個(gè)體畢生發(fā)展過程中身心發(fā)育最為基礎(chǔ)和重要的時(shí)期（裴永光等，2014）。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童時(shí)期意志品質(zhì)表現(xiàn)能顯著預(yù)測(cè)個(gè)體心理健康水平（Moffitt et al.，2011），而且意志品質(zhì)與情緒調(diào)適能力、社會(huì)適應(yīng)和人際關(guān)系密切相關(guān)（祝大鵬，2013；Tangney et al.，2004）。意志品質(zhì)薄弱的兒童容易出現(xiàn)成癮、抑郁等心理健康問題（Pan et al.，2021；Schulz van Endert，2021），會(huì)進(jìn)一步影響其人格的形成和成年時(shí)期的心理健康，對(duì)個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭生活和職業(yè)生涯均有著不可低估的消極影響。

神經(jīng)科學(xué)研究表明，與成人相比，兒童時(shí)期的大腦和行為具有高度的可塑性，該時(shí)期同時(shí)也是意志品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。其中，兒童所處的外部環(huán)境（學(xué)校等）是影響其意志品質(zhì)發(fā)展的重要變量（McGeown et al.，2017）。體育課程是學(xué)校教育中的重要內(nèi)容之一，體育活動(dòng)有助于學(xué)生提高個(gè)體體能水平、完善健康素養(yǎng)，還被證實(shí)是提高個(gè)體意志品質(zhì)、完善人格的關(guān)鍵途徑之一（Crust et al.，2010；Vaughan et al.，2018）。已有研究表明，參加過跆拳道專項(xiàng)訓(xùn)練兒童的意志品質(zhì)得分顯著優(yōu)于對(duì)照組，意志品質(zhì)的各維度得分由高到低依次為獨(dú)立性、自制力、自覺性、果斷性和堅(jiān)韌性（卜占軍，2012）。另有研究發(fā)現(xiàn)，定向運(yùn)動(dòng)干預(yù)后的小學(xué)五年級(jí)兒童在自覺性、堅(jiān)韌性方面有顯著提升（曲仁杰，2014）。上述研究表明，體育活動(dòng)與兒童青少年的意志品質(zhì)的提升密切相關(guān)。

雖然有研究探討了兒童意志品質(zhì)與參與體育活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，但對(duì)兒童階段這一影響畢生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，意志品質(zhì)是否在不同年齡階段具有差異？專項(xiàng)的冰上運(yùn)動(dòng)能否對(duì)兒童意志品質(zhì)產(chǎn)生顯著影響？這些科學(xué)問題還需要進(jìn)行深入探索?；诖?，本研究以體育活動(dòng)為切入點(diǎn)，以兒童為研究對(duì)象，研究一采用橫斷面的研究設(shè)計(jì)，探察一至六年級(jí)兒童意志品質(zhì)的表現(xiàn)差異及體育活動(dòng)與意志品質(zhì)表現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)；研究二采用追蹤實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以冰上運(yùn)動(dòng)為干預(yù)手段，探究12周運(yùn)動(dòng)干預(yù)能否顯著提升兒童意志品質(zhì)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

研究一：研究對(duì)象為深圳市某小學(xué)學(xué)生，年齡6～12歲。采用分層隨機(jī)抽樣的方法，從每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取一個(gè)班，共選取6個(gè)班級(jí)286人，發(fā)放調(diào)查問卷286份，有效問卷252份。其中，167人參加了課外體育興趣班。

研究二：研究對(duì)象為北京市某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，以抽樣調(diào)查方式招募志愿者120名。通過基本問卷篩查排除參加其他興趣班（音樂、體育、舞蹈、書法、美術(shù)等）的學(xué)生后，獲得最終樣本44人，實(shí)驗(yàn)組為根據(jù)自身興趣選擇參與冰上運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生，共計(jì)21人；對(duì)照組為僅參加正常學(xué)校教學(xué)活動(dòng)且無其他課外班活動(dòng)的學(xué)生，共計(jì)23人。

1.2 測(cè)評(píng)工具

1.2.1 基本情況調(diào)查

采用基本信息問卷采集人口學(xué)相關(guān)信息，主要包括性別、年齡、鍛煉習(xí)慣和參加體育興趣班情況等。

1.2.2 意志品質(zhì)測(cè)量

本研究采用《青少年意志品質(zhì)問卷》（劉皓，2011；殷小川等，2011）測(cè)量被試兒童的意志品質(zhì)，該問卷適用于兒童和青少年群體，問卷內(nèi)部一致性為0.82，各項(xiàng)因素相關(guān)性為0.71～0.85。問卷共包含40個(gè)題目，分為自制性、自覺性、堅(jiān)韌性、獨(dú)立性和果斷性5個(gè)維度。得分越高，意志品質(zhì)表現(xiàn)越好。在測(cè)評(píng)過程中，由主試逐一讀題和解釋后，被試獨(dú)立完成問卷。根據(jù)兒童特點(diǎn)，對(duì)《青少年意志品質(zhì)問卷》中的2個(gè)題目進(jìn)行了語(yǔ)言表述上的調(diào)整：第4題“快要開學(xué)的時(shí)候”調(diào)整為“快要開學(xué)或必須交作業(yè)的時(shí)候”；第20題“即使我一個(gè)人在家”調(diào)整為“即使我一個(gè)人在房間”。

采用可靠性分析對(duì)收集的252份問卷進(jìn)行內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)，問卷的總體克隆巴赫系數(shù)值為0.89，具有較高的信度。

1.2.3 體育活動(dòng)等級(jí)測(cè)量

研究一中的體育活動(dòng)水平采用梁德清（1994）修訂的體育活動(dòng)等級(jí)量表PARS-3。量表的重測(cè)信度為0.82。從參加體育活動(dòng)的強(qiáng)度、時(shí)間、頻率3個(gè)方面，由兒童自我報(bào)告其過去1個(gè)月的運(yùn)動(dòng)情況，反映兒童的總體運(yùn)動(dòng)量。量表包含以下問題：體育活動(dòng)的強(qiáng)度（從輕微到大強(qiáng)度）；體育活動(dòng)的時(shí)間（從0～10 min到60 min以上）；近1個(gè)月體育活動(dòng)的頻率（從1個(gè)月1次以下到大約每天1次）。

1.3 運(yùn)動(dòng)干預(yù)

研究二中的冰上運(yùn)動(dòng)干預(yù)訓(xùn)練涉及短道速滑、花樣滑冰和冰球3個(gè)項(xiàng)目。干預(yù)方案中的劑量效應(yīng)參數(shù)基本基于研究一的研究結(jié)果，即運(yùn)動(dòng)干預(yù)共持續(xù)12周、每周2次、每次60 min，干預(yù)總時(shí)長(zhǎng)24 h。關(guān)于無關(guān)變量的控制，干預(yù)組和對(duì)照組除了干預(yù)訓(xùn)練外，在學(xué)校的體育課程完全一致，且由同一名體育老師進(jìn)行教學(xué)，在校期間接受的體育鍛煉情況相對(duì)一致。此外，采用Polar H10心率胸帶監(jiān)控運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，每節(jié)課隨機(jī)選取5名干預(yù)組兒童綁定在其胸部，監(jiān)測(cè)3個(gè)冰上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)量是否相當(dāng)。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

研究一采用SPSS 24.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，采用平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差描述各年級(jí)意志品質(zhì)水平。采用單因素方差分析（ANOVA）、多重比較分析（LSD）、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行各組間的差異檢驗(yàn)。

研究二采用SPSS 24.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析，具體探討組別（實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組）和時(shí)間（干預(yù)前和干預(yù)后）對(duì)兒童意志品質(zhì)總分和5個(gè)維度的交互作用。采用簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)分析兒童意志品質(zhì)及各維度在組別和時(shí)間上的主效應(yīng)。

2 研究結(jié)果

2.1 各年級(jí)組兒童意志品質(zhì)的表現(xiàn)差異

采用單因素方差分析，對(duì)意志品質(zhì)總分在各年級(jí)上的分布情況進(jìn)行組間差異比較發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)組兒童的意志品質(zhì)總分存在顯著差異，F(xiàn)（246）=6.79，P＜0.001，?2=0.14（表1）。多重比較分析結(jié)果顯示，一年級(jí)兒童意志品質(zhì)總分顯著低于與其他年級(jí)兒童（P＜0.05），但其他年級(jí)之間均不存在顯著差異（P＞0.05；表2）。此外，從意志品質(zhì)總分的分布情況可以看出，兒童意志品質(zhì)總分從一年級(jí)開始到二年級(jí)有大幅度的提升，從二年級(jí)到六年級(jí)處于穩(wěn)定階段。

表1 一至六年級(jí)兒童的意志品質(zhì)總分差異分析結(jié)果Table 1 Differences of the Total Volitional Quality Scores between Children from Grade 1 to Grade 6

表2 一至六年級(jí)兒童意志品質(zhì)總分多重比較分析結(jié)果Table 2 Results of Multiple ComparativeAnalysis of the Total Volitional Quality Scores between Children from Grade 1 to Grade 6

2.2 兒童意志品質(zhì)總分與參與體育活動(dòng)的關(guān)系

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)兒童意志品質(zhì)總分與參與體育活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行分析。參加課外體育興趣班開展體育鍛煉的167名兒童意志品質(zhì)總分隨不同體育活動(dòng)的強(qiáng)度、時(shí)間、頻率，由低到高變化呈一定的上升趨勢(shì)（表3）。參與小強(qiáng)度及以下強(qiáng)度體育運(yùn)動(dòng)兒童的意志品質(zhì)總分顯著低于中等及以上強(qiáng)度兒童[t（165）=-2.38，P＜0.05，Cohen’sd=0.40]；體育活動(dòng)時(shí)間30 min及以下兒童的意志品質(zhì)總分顯著低于 30 min 以上運(yùn)動(dòng)時(shí)間兒童[t（165）=-2.38，P＜0.05，Cohen’sd=0.38]；每周2次以下運(yùn)動(dòng)頻率兒童的意志品質(zhì)總分顯著低于每周3次以上運(yùn)動(dòng)頻率兒童[t（165）=-2.01，P＜0.05，Cohen’sd=0.35]。

表3 不同體育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量?jī)和庵酒焚|(zhì)總分的差異分析Table 3 Difference in Children’s Total Volitional Quality Scores of Different PhysicalActivity

2.3 運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)意志品質(zhì)總分及分維度的影響

重復(fù)測(cè)量方差分析結(jié)果表明，意志品質(zhì)總分存在組別和時(shí)間的顯著交互作用[F（1）=7.03，P＜0.05，?2=0.08；圖1]。組間主效應(yīng)分析結(jié)果顯示，在基線水平，實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組在意志品質(zhì)總分上無顯著性差異[t（1）=0.49，P=0.93，r=0.01]。干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組意志品質(zhì)總分顯著高于對(duì)照組[t（1）=20.50，P＜0.001，r=0.53；表4]。時(shí)間主效應(yīng)分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組干預(yù)后意志品質(zhì)總分得分顯著高于干預(yù)前[t（1）=-35.19，P＜0.001，r=0.96]，對(duì)照組意志品質(zhì)總分在前、后測(cè)中也具有顯著性差異[t（1）=-15.17，P＜0.05，r=-0.51；表5]。

圖1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組意志品質(zhì)重復(fù)測(cè)量比較Figure 1.Comparison of the Volitional Quality Scores between Experimental Group and Control Group

表4 意志品質(zhì)得分的組間主效應(yīng)Table 4 Group Main Effects of Volitional Quality Scores

表5 意志品質(zhì)得分的時(shí)間主效應(yīng)Table 5 Time Main Effects of Volitional Quality Scores

意志品質(zhì)5個(gè)維度重復(fù)測(cè)量方差分析結(jié)果表明，堅(jiān)韌性和自覺性維度在組別和時(shí)間上的交互作用顯著[F（1）=4.26，P＜0.05，?2=0.05；F（1）=7.07，P＜0.05，?2=0.08；圖1]，但果斷性、獨(dú)立性和自制力維度在組別和時(shí)間上的交互作用不顯著[F（1）=1.27，P＞0.05，?2=0.02；F（1）=2.16，P＞0.05，?2=0.03；F（1）=3.39，P＞0.05，?2=0.04]。組間主效應(yīng)分析結(jié)果顯示，在基線水平，實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組在意志品質(zhì)堅(jiān)韌性、自覺性維度得分上均無顯著性差異[t（1）=-1.31，P=0.50，r=-0.10；t（1）=1.30，P=0.34，r=0.13]。干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組對(duì)堅(jiān)韌性和自覺性維度得分顯著高于對(duì)照組[t（1）=4.26，P＜0.05，r=0.34；t（1）=6.33，P＜0.001，r=0.64；表4]。時(shí)間主效應(yīng)分析結(jié)果顯示，與基線水平相比，實(shí)驗(yàn)組干預(yù)后意志品質(zhì)堅(jiān)韌性和自覺性維度得分顯著提 高[t（1）=-9.57，P＜0.001，r=-0.62；t（1）=-7.86，P＜0.001，r=-0.85]；對(duì)照組在后測(cè)中的堅(jiān)韌性和自覺性維度得分顯著高于干預(yù)前[t（1）=-4.00，P＜0.05，r=-0.31；t（1）=-2.83，P＜0.05，r=-0.24；表5]。

3 討論

3.1 兒童意志品質(zhì)的發(fā)展差異

研究一結(jié)果顯示，兒童意志品質(zhì)在各年級(jí)之間差異顯著。具體而言，兒童意志品質(zhì)總分在一至二年級(jí)之間有顯著提升，而二至六年級(jí)沒有顯著差異。本研究結(jié)果與已有研究發(fā)現(xiàn)一致，陳子丹（2019）采用自編的家長(zhǎng)問卷和老師問卷對(duì)160名小學(xué)一年級(jí)兒童意志品質(zhì)進(jìn)行探察研究發(fā)現(xiàn)，這一階段是兒童意志品質(zhì)發(fā)展最為活躍的轉(zhuǎn)折階段。從外部環(huán)境來看，兒童從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，從以游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)變?yōu)橐哉n堂學(xué)習(xí)為主，從相對(duì)自由的開放環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪M織紀(jì)律的課堂環(huán)境，且伴隨著有目的、有系統(tǒng)的授課體系和內(nèi)容。較學(xué)前的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，一年級(jí)環(huán)境對(duì)兒童自我控制能力、目標(biāo)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的獨(dú)立性提出了較高的挑戰(zhàn)。從兒童自身發(fā)展的角度看，小學(xué)低年級(jí)是兒童目標(biāo)導(dǎo)向的認(rèn)知控制能力、思維轉(zhuǎn)換的靈活性以及任務(wù)計(jì)劃能力的快速發(fā)展階段（Davis et al.，2011；Drollette et al.，2018）。特別是兒童的執(zhí)行功能在這一時(shí)期得到了飛躍式的發(fā)展（Khan et al.，2014）。在這一年齡階段，較多的大腦網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)會(huì)聯(lián)合參與到（特別是目標(biāo)導(dǎo)向的）認(rèn)知控制、認(rèn)知和情緒的自我調(diào)節(jié)中，是自我控制能力和調(diào)節(jié)能力發(fā)生的重要大腦基礎(chǔ)（Amso et al.，2006；Tomporowski et al.，2008）。這些能力正是意志品質(zhì)的核心體現(xiàn)。這一年齡階段的學(xué)生在知識(shí)技能的習(xí)得和獲得過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)了與意志品質(zhì)密切相關(guān)的心理能力，具備了更好的調(diào)控水平和堅(jiān)持性。因此，外在環(huán)境的要求和兒童自身心理活動(dòng)的發(fā)展可能共同解釋了從一至二年級(jí)的這一階段兒童意志品質(zhì)的快速發(fā)展。

3.2 體育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量與兒童意志品質(zhì)的關(guān)系

在運(yùn)動(dòng)量上的差異性分析結(jié)果可知，在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)到中等及以上強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間達(dá)到每次30 min以上、運(yùn)動(dòng)頻率達(dá)到每周3次以上時(shí)，參加體育興趣班的兒童意志品質(zhì)總分得分較高。已有研究發(fā)現(xiàn)，達(dá)到中等至劇烈強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)量的學(xué)生比未達(dá)到建議運(yùn)動(dòng)量的學(xué)生表現(xiàn)出更高的意志品質(zhì)（Gerber et al.，2015）。Brand等（2017）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加中等至劇烈強(qiáng)度的體育活動(dòng)有利于兒童青少年積極意志品質(zhì)的形成。有研究證實(shí)，體育鍛煉能提升個(gè)體心理品質(zhì)（Kalak et al.，2012）。由于體育活動(dòng)本身艱苦、疲勞、激烈、緊張對(duì)抗以及競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，使其在塑造兒童意志品質(zhì)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。值得關(guān)注的是，運(yùn)動(dòng)劑量會(huì)影響運(yùn)動(dòng)引發(fā)的心理效應(yīng)。不同時(shí)間、強(qiáng)度和頻次的運(yùn)動(dòng)量對(duì)心理能力的影響不同。如，Li等（2019）研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體更容易從中等強(qiáng)度的急性有氧運(yùn)動(dòng)中獲得最佳的執(zhí)行功能表現(xiàn)。與低強(qiáng)度相比，中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)對(duì)記憶的促進(jìn)效果更好（Crawford et al.，2020）。而意志品質(zhì)的發(fā)展受到有計(jì)劃的體育活動(dòng)劑量效應(yīng)的影響（Crust et al.，2011）。體育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量的積累使得個(gè)體必須通過一定的努力和堅(jiān)持性才能對(duì)抗肌肉酸痛和生理疲勞，進(jìn)而習(xí)得技能并達(dá)到目標(biāo)。這些過程為意志品質(zhì)的培養(yǎng)提供了必要條件。然而，關(guān)于意志品質(zhì)與運(yùn)動(dòng)劑量效應(yīng)的因果關(guān)系，需要后續(xù)研究進(jìn)行更深入的探索。

3.3 冰上運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童意志品質(zhì)的影響

12周的冰上運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)組的意志品質(zhì)總分及堅(jiān)韌性、自覺性得分均顯著高于訓(xùn)練前，表明短道速滑、花樣滑冰和冰球這些冰上運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練顯著提高了兒童的意志品質(zhì)。本研究結(jié)果與已有橫斷面研究和干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果一致，李靖等（1991）采用《意志品質(zhì)自測(cè)法量表》對(duì)202名學(xué)生開展的調(diào)查研究顯示，參加滑冰、滑雪運(yùn)動(dòng)的學(xué)生比普通學(xué)生具有更高水平的堅(jiān)韌性和自覺性。有研究對(duì)體育項(xiàng)目特征進(jìn)行分類發(fā)現(xiàn)，滑冰、跑步等耐力性項(xiàng)目由于具有無氧和有氧混合的訓(xùn)練特點(diǎn)，耐力性運(yùn)動(dòng)員意志品質(zhì)維度中堅(jiān)韌性表現(xiàn)更好（田麥久，2019；王誠(chéng)民，2008；于晶等，2005）。參加定向運(yùn)動(dòng)干預(yù)的小學(xué)五年級(jí)兒童在自覺性、堅(jiān)韌性方面有顯著提升（曲仁杰，2014）。5周的跑步訓(xùn)練也能使小學(xué)階段兒童的自我控制能力得到顯著提高（Pargman et al.，1997）。目前，關(guān)于提高意志品質(zhì)堅(jiān)韌性維度上的研究發(fā)現(xiàn)，多集中在耐力性項(xiàng)目。因此，耐力性項(xiàng)目可能更適用于意志品質(zhì)堅(jiān)韌性這一維度的培養(yǎng)，后續(xù)研究可以針對(duì)這一特征開展比較研究進(jìn)行驗(yàn)證。

3.4 研究啟示

體育活動(dòng)與兒童意志品質(zhì)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，參加專項(xiàng)體育訓(xùn)練的兒童在意志品質(zhì)上顯著優(yōu)于非專項(xiàng)體育訓(xùn)練的兒童，提示當(dāng)前體育教學(xué)課程應(yīng)考慮將專項(xiàng)能力的培養(yǎng)納入體育課程體系，以達(dá)到提高體質(zhì)、完善心理品質(zhì)的雙重目的。具體而言，在課程設(shè)置上，將體育活動(dòng)的強(qiáng)度、時(shí)間和頻率等因素考慮其中。根據(jù)世界衛(wèi)生組織提出的《關(guān)于身體活動(dòng)和久坐行為指南》（WHO Guidelines on Physical Activity and Sedentary Behavior）建議，兒童與青少年每天要進(jìn)行至少60 min的中至高等強(qiáng)度體力活動(dòng)。學(xué)校的體育課程設(shè)置應(yīng)參照能提供科學(xué)證據(jù)的體育課程活動(dòng)方案。此外，由于小學(xué)階段的兒童還處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，骨骼、肌肉的發(fā)育都處于成長(zhǎng)階段，因此，體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量既要適當(dāng)也要具有一定強(qiáng)度，才能起到促進(jìn)身心健康的良好作用。在教學(xué)目標(biāo)上，與專項(xiàng)訓(xùn)練類似，體育課程要有嚴(yán)格的訓(xùn)練指標(biāo)和考核指標(biāo)，以考促訓(xùn)，來完成階段性的目標(biāo)，在體育課程目標(biāo)完成的過程中獲得積極的意志品質(zhì)。在組織形式上，學(xué)校應(yīng)組織多樣化的體育比賽，激發(fā)兒童參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和積極性，要把終身體育培養(yǎng)的目標(biāo)貫穿其中，培養(yǎng)兒童對(duì)體育活動(dòng)的興趣，并從認(rèn)知上明確體育活動(dòng)對(duì)畢生發(fā)展的重要性。

3.5 研究局限性

本研究存在一定的局限性：1）由于當(dāng)前缺乏專門針對(duì)兒童的意志品質(zhì)測(cè)評(píng)工具，本研究使用的量表可能引起社會(huì)贊許性問題。因此，對(duì)本研究結(jié)果的解釋需要持謹(jǐn)慎態(tài)度。2）考慮到研究一中的樣本量有限和取樣地域結(jié)構(gòu)單一，今后研究應(yīng)在全國(guó)多個(gè)地域，擴(kuò)大樣本量進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展差異探討，分析不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、家庭因素、學(xué)校因素對(duì)兒童意志品質(zhì)的差異性影響。3）在干預(yù)研究中，因樣本篩選和冰上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目施訓(xùn)條件等原因，關(guān)于運(yùn)動(dòng)頻率這一變量的設(shè)計(jì)不能與研究一調(diào)查研究的結(jié)果完全匹配。4）由于本研究冰上運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練進(jìn)行時(shí)間較短，且沒有實(shí)施中間時(shí)間點(diǎn)的測(cè)量，因此無法得知意志品質(zhì)的提高在哪個(gè)階段出現(xiàn)了時(shí)間拐點(diǎn)。5）本研究采用兒童自我報(bào)告的方法，可能存在一定的主觀偏差與不可避免的共同方法偏差問題，對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生一定程度的影響。

4 結(jié)論

兒童意志品質(zhì)表現(xiàn)出跨年級(jí)變化的差異性特征，一定程度運(yùn)動(dòng)量的體育活動(dòng)與兒童良好的意志品質(zhì)有關(guān)。此外，冰上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以作為兒童意志品質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑之一。