我喜歡聽故事，讀故事，也喜歡講故事，我無限相信故事的力量。

小時候，我生在鄉(xiāng)村，書籍對于我是極遙遠的東西。幸運的是，晚飯后家人圍坐，一邊做農活，一邊可以聽父母講孔融讓梨、七仙女、楊家將、岳飛的故事。我們一邊聽故事，一邊干活兒，總覺得時間過得那么快。小學時，老師也喜歡講黃繼光、邱少云等的故事，讓我們熱血澎湃、心馳神往。到了南京曉莊師范，我又聽了許多陶行知的教育故事。這些故事逐漸融入我的血脈，成為自身人格與精神的一部分。成為教師之后，我也常常給自己的學生講故事。

初心故事，凝聚奮進力量

2010年暑期，我從句容市實驗小學副校長崗位調至新建的句容市崇明小學任校長。責任與壓力讓我輾轉反側：教育是什么？什么是理想的教育？身為新建校的校長，如何增強來自不同學校老師的向心力，共同建設一所理想的學校呢？我想到了故事，于是用故事開啟了崇明小學的辦學之路。

2010年8月26日，在第一次全體教職員工會議上，我向老師們講了第一個崇明故事。故事的題目是《我們都是崇明人》，講述的是7月份第一批調到學校的主要行政人員，在烈日炎炎的暑期，夜以繼日地研究學校發(fā)展方向、督促工程建設、組織招生、商討建校開學。這些行政人員來自不同的學校，因創(chuàng)辦崇明小學相聚，不分彼此，不計辛勞，群策群力......最后，我對大家說：“我們都是崇明人！我們正站在一個新的原點。崇明小學的校名上沒有路，但是只要我們大膽邁出第一步，那就有了自己的路，我們崇明人自己的新路！”

我不敢說自己的這個故事講得多么生動，多么感人，但是一定講得十分真誠。我希望讓當時來自不同學校、有著不同學校文化背景的73名教師從心底里認同、接納崇明這個新群體，為我們自身而來，為崇明而來，為教育而來！

教師故事，傳遞榜樣力量

之后，講身邊的故事便成為崇明小學全體教師會上的一個固定欄目，謂之“崇明故事”。不同身份的宣講者講述著生活中、工作中的人和事，我也聆聽到了許多用眼睛未曾發(fā)現的故事。

戴相順老師，一位樂觀幽默的老師，特別招孩子喜歡，他走到哪兒，孩子們都會老遠就親切地喊“戴老師！戴老師！”。走進他的課堂，我發(fā)現他帶孩子們做科學小實驗是那么耐心細致，課堂是那么生動有趣，難怪孩子們那么喜歡他！一次，有位老師在“崇明故事”中講述了戴老師的家庭故事，我才知道：2005年他的妻子遭遇車禍，成了植物人。十幾年來，他不離不棄，精心照顧，整天臥床的妻子竟然一個褥瘡也沒有長過。這個“崇明故事”深深地震撼著我。隨著故事的傳揚，戴老師先后被評為句容好人、鎮(zhèn)江大愛之星、江蘇最美教育人。

一次次講述“崇明故事”練就了教師發(fā)現美的眼光，一個個“崇明故事”匯聚起了生活的正能量，不僅讓我，也讓講述者和聆聽者都發(fā)現了故事背后的意義：通過故事來映射自己、審視自我，擇其善者而行之。

后來，“崇明故事”也成為班主任例會上的經典欄目?！爸v述我的帶班故事”是每次例會上用時最多且大家最為期待的環(huán)節(jié)。帶班有故事，教學比賽有故事，大型活動有故事，......我們都成了講述故事的人，故事也在塑造著我們。于是，我們每學期進行“崇明故事”評比，定期將故事?lián)駜?yōu)匯編成冊，以此來實現智慧共享。

學生故事，汲取自信力量

傾聽無處不在。每個班級每一學期末的班級風采展示會上都有學生講述班級故事環(huán)節(jié)，從學生的視角，觀察班級生活，講述身邊故事。

有位孩子參與重陽節(jié)去敬老院的志愿服務活動后說：“今天我在敬老院陪老爺爺老奶奶聊天，聽他們講過去的故事，再跟他們說自己的故事。我發(fā)現他們特別開心，看到他們的樣子我也覺得很開心。每到周末，我都讓爸爸媽媽帶我下鄉(xiāng)，跟爺爺奶奶聊天，我覺得爺爺奶奶每個周末都在盼著我呢！”

小故事，大契機。2019年，“崇善明德——小學生‘太陽鳥志愿服務行動”正式立項為江蘇省第三批中小學生品格提升工程建設項目。項目建設過程中，項目組開展了各種形式的志愿者故事宣傳，舉行“志愿服務行動分享會”，征集“志愿服務好故事”，收集“志愿者笑臉”，展現志愿服務美好瞬間，并在校園網、學校微信公眾號推送、宣揚“太陽鳥”事跡。

通過展示與宣揚，小志愿者在“崇善明德”的故事場里品味、品析、品悟，映射自我，審視自我，產生趨同心理，內心獲得需求感、榮譽感和成就感，加深對“善”的理解，匯聚“崇善明德”的正能量。崇明學子在志愿服務中弘揚著奉獻、友愛、互助、進步的志愿精神。項目組匯編了《長翅膀的太陽——崇明小學“太陽鳥”志愿服務故事集》，為項目長期實施和推廣積淀了校本課程資源。

家長故事，彰顯教育力量

多年來，崇明小學致力于多元共治，建構以學生為圓心的學校、師生、家庭、社區(qū)教育服務共同體，全方位營造“和而不同、不同而和、和衷共濟、和諧共生”的“致和”教育場域。

每年的6月30日，在“‘太陽鳥志愿者社區(qū)行”活動中，學校都給“十佳家長志愿者”家長頒獎。在頒獎過程中，由孩子講述家長為學校志愿服務的故事。一位家長是農林學院的教師，她不僅自己參與志愿活動，還帶著她學院的大學生一起加入志愿服務行列。他們的參與，不僅開闊了孩子的眼界，豐富了校園生活，更培養(yǎng)了孩子的綜合能力。

正是一個個榜樣的力量，讓我校出現了越來越多熱心學校公益的家長，他們在清晨校門口的斑馬線上指揮，在“六一”跳蚤市場上忙碌，在學生外出實踐活動中協(xié)調......眾多家長也借助“崇明講壇”進入班級講故事：古今中外、科學藝術、文化歷史、發(fā)明創(chuàng)造......故事之光，閃耀在校園，滋養(yǎng)他人，也溫暖自己。

習近平總書記指出，要講好中國故事，傳播好中國聲音。作為教育的基層單位，學校應該講好教育故事，傳播教育好聲音?！爸v述崇明故事，弘揚正向能量”成為鎮(zhèn)江市中小學?！耙恍Ｒ黄贰秉h建文化品牌項目。在建校十周年之際，《崇明故事》正式出版。故事有光，“崇明故事”依然每天上演，我們都是書寫者，都是講述者，都在“崇明故事”中向陽而行！

（曹慧，句容市崇明小學黨總支書記、校長，江蘇省特級教師，江蘇人民教育家培養(yǎng)工程首批培養(yǎng)對象）

責任編輯：楊孝如